初中地理教學中有效利用音樂素材的方法

孟憲婷

摘要：初中地理包含自然地理和社會經濟地理，從宏觀上認識人、地、物的關系，從七年級下學期開始學習區域地理知識，更加突出不同地域的特征。音樂有著悠久的發展史，它傳遞著民族的精神，體現著不同的地域文化，本文結合不同地理教學需要對如何有效利用音樂素材的方法進行探討。

關鍵詞：地理教學；音樂

一、初中地理教學的特點

1.1初中地理教學特點

初中地理教學表現為兩個特點，首先，地理教師的教學觀念正在發生辯護。“學習對生活有用的地理”、“構建開放式地理課程”等新課程理念逐漸為中學地理教師所接收，并且逐步“認識”轉向“實踐”，滲透到日常教學的各個環節之中。其次，地理課堂的教學方式和學生的學習狀態正在發生變化。【1】

1.2初中地理課程設置特點

初中地理課程安排注重從宏觀到微觀，從綜合到具體，注重地理基本地理能力的培養。七年級上學習地球、海陸、氣候、居民、聚落和世界經濟的概況，使學生從宏觀上認識整個地球及主要地理要素之間的關系。七年級下學習區域地理中的世界地理部分，研究不同區域的自然和社會經濟特征，分析影響主要特征的原因。八年級上將繼續縮小空間尺度，學習中國地理的基本概況和不同區域特征，并針對原因提出預測和解決辦法，從情感上熱愛祖國，熱愛家鄉。

1.3地理的學科特點

地理是一門與生活息息相關的學科，包含不同地區的風土人情，涵蓋一定空間尺度下的氣候、土壤、水文特征和特有的居民生活習慣。

二、音樂素材的選取

2.1音樂的內容體現不同的地理元素

四川西部地區、湖北和湖南等多個省份多山地、丘陵和高原，交通不便，在學習中國區域地理南方地區時，可以引用此地民歌進行導入新課，如《山路十八彎》中“這里的山路十八彎，這里的水路九連環”唱出一首原汁原味的土家民歌的同時，體現了山巒起伏，溪水跌宕的景觀。又如《康定情歌》是典型的“溜溜調”，俏皮的韻律描述出康巴人高度的婚戀自由，語言淳樸，具有濃郁的鄉土氣息，寥寥數語描繪出四川人的熱情直爽。

2.2不同地域的不同音樂風格

以中原為例，陜北民歌多記載勞動生活、家庭、社會活動，時而高亢，粗獷奔放，如同站在黃土高原上，時而低婉，韻腳和諧，如同進入了彎彎曲曲的小山溝。節奏鮮明，抒情色彩濃。結合陜北自然格證可以得知，陜北位于我國黃土高原，大面積地表被黃土覆蓋，溝壑縱橫，支離破碎，高亢悠揚的歌聲在高原上空不受地勢阻隔。

2.3不同樂器的產生與地理環境的關系

中國笛子歷史悠久，黃帝時期（約公元前2000多年前），黃河流域氣候溫暖生長著大量竹子，竹子的選材開始了變化，《史記》中記載："黃帝使伶倫伐竹于昆豀、斬而作笛，吹作鳳鳴"，在講授《全球氣候變化》時可以引用悠揚笛聲對比不同時期的氣候變化，而今黃河流域的氣候干燥以不再適合竹子的生長。南北朝時，通過絲綢之路與西域進行文化交流，曲項琵琶由波斯經今新疆傳入中國。曲項琵琶為四弦、四相（無柱）梨形，橫抱用撥子彈奏。它盛行于北朝，并在公元6世紀上半葉傳到南方長江流域一帶。

三、如何有效利用音樂素材提高教學效果

3.1在教學不同環節上使用音樂素材

創設情境，用音樂導入新課。例如在講授亞洲地理時，首先向學生播放《亞洲雄風》，然后自然而然的提升學生作為亞洲人的自豪感，自然而然的說出亞洲之最。調節氣氛，用音樂營造氛圍。例如在講授我國北方內蒙古高原時，一首《鴻雁》讓學生感受到內蒙古草原的廣闊，草原上牛羊安詳的吃草，天空上一排排鴻雁飛翔，蒙古人豪邁的性格特點。聽著音樂學生們不由自主的跟著節奏舞動身軀，課堂氣氛輕松。

3.2在不同教學內容上使用音樂素材

陜北民歌不僅音域寬廣，同時在特定時期有著不同的歌曲內容。例如，在講解《人口遷移》一課時可以利用音樂素材體現時代背景和人文情懷。由于自然環境惡略，降水量少且季節變化大，農民生活艱苦男人成群結伴前往長城以外的省份墾荒、經商的移民活動。丈夫臨走之前，妻子溫柔囑托，情義濃濃。陜北經濟落后，民眾前往長城以外的內蒙古草原墾荒、經商的移民活動。男人成群結伴到外省給人攬工，即“走西口”。丈夫臨走之前，妻子多方叮嚀，娓娓動聽，情意綿綿，抒情色彩極濃。

3.3在特定時期使用音樂素材，如節日、節氣

每一位學生對音樂都有不同的理解，音樂讓人心情愉快，提升興奮度，促進智力發育，對學生學習地理知識有一定的促進作用，例如，在講解《地球運動》一課時，利用《二十四節氣歌》突出不同節氣對自然物侯的詮釋和農業活動的的指導意義。又如，巴西是一個有大量移民歷史的國家，在區域地理講解時用熱辣的桑巴舞曲烘托本節教學氣氛，桑巴舞的歷史揭示巴西被殖民的歷史及人口變化過程。在巴西的重大節日中，桑巴舞是必不可少的節目之一，激情洋溢的世界杯主題曲搭配韻律感強的桑巴舞帶動著學生走進巴西，了解巴西。因此，教師在地理課上融入教學時選材要貼合教學目標，使用時引導學生通過觀察音樂視頻的變化來進行學習能力的培養[2]。

四、體會和認識

4.1創設生動的地理學習情境。根據幾年教學實際發現，初中學生學習地理的熱情從七年級至八年級會出現明顯的減退，進到八年級時，學生的學習會開始出現懶散、厭學的情緒。所以，初中地理課堂需要創設生動的地理學習情境是有效提高教學的方法之一。音樂素材的使用能夠很好提高學生的積極性，生動的MV、旋律優美的歌曲、美麗的景觀圖片能從心內心拉近了地理知識和初中生學習的距離，

4.2 增強了地理課堂的趣味性。目前，地理是初中學業水平測試的學科，在中考學科“數語外理化”前沒有得到學科的重視，學生的重視程度不夠，認為臨陣磨槍就能取得好成績，“及格萬歲”是學生的目標。但是地理是高考備選科目之一，只有初中地理打下良好的基礎，才能更好理解地理中“理性”知識。多年地理課教學使我也體會到，要想讓學生熱愛地理，必須要增加課堂的趣味性。音樂伴隨著每個人的成長，以音樂為切入點來展開地理教學，讓學生在歌曲和美的欣賞中開始地理課的學習。

音樂來源生活也高于生活，表現生活的不同角度。所以，在實際的教學過程中，地理教學內容依然是教學主體，音樂素材起到輔助教學的作用，素材要盡心進行選取和截取，把最適合用于教學的部分呈現給學生。縱觀利弊，地理教學過程中恰當、準確地運用音樂素材，對地理課堂效率的提升是毋庸置疑的。

參考文獻：

[1]陳澄義務教育地理課程標準（2011年版）高等教育出版社2012

[2]周維萍 地理教學參考2014.12 《如何發揮音樂在高中教學中的積極作用》