思維導圖在高中英語教學中的作用

曾潔

摘要：思維導圖作為一種形式新穎的教學方法，能夠激發(fā)人的大腦，將支離破碎的信息分類并聯(lián)系起來，對于高中英語教學來說，思維導圖有著眾多等待被發(fā)掘的優(yōu)點，筆者接下來會從三個方面將思維導圖的各項教學方法導入到高中英語的教學當中去。

關(guān)鍵詞：內(nèi)容詳細;合理使用;開拓創(chuàng)新

英語在課堂上是一門具有互動性、趣味性的科目，它的教學本質(zhì)決定這門科目學習起來肯定是格外有趣的，關(guān)鍵是看教學方法能否有效地吸引學生參與到課堂中來，現(xiàn)如今有許多高中學生正是因為無法適應(yīng)教學方法而對英語這門學科無從下手，在這里筆者提出思維導圖的教學方法來幫助學生更好地了解英語、學習英語。

一、教學內(nèi)容更詳細，方便學生理解

（一）加強學生知識層面的記憶

高中英語的知識點在初中層次上豐富了許多詞匯、語法等內(nèi)容，這對于正在記憶多種類型知識的學生來說肯定會面臨記憶吃力的狀況，為了能夠有效解決此類現(xiàn)象，教師在課堂上可以為學生羅列思維導圖，把一些較為復雜的知識點以繪圖的方式直觀的向同學展示出來，就比如，記憶某一類詞匯的詞性詞義時就可以劃分出兩個種類，再通過詞匯之間本質(zhì)的聯(lián)系將他們串聯(lián)起來，這種方法能夠清晰地把一些知識上的重難點歸納匯總出來，方便學生以直觀的方式記憶復雜的英語知識。

（二）精致簡約的板書更能吸引學生參與到課堂上來

思維導圖為教師在課堂上的板書提供了一種新的范本，這種范本需要教師在板書時做到精致與簡約兩點，這就不僅僅要求老師要把課堂上的內(nèi)容做簡單的闡釋，還得對自身的教案有深刻的把握，知道哪些內(nèi)容應(yīng)該簡略，哪些知識點應(yīng)該重點講解，所以在教師今后的工作當中要盡量花時間準備一些關(guān)于英語知識講解的教案，這樣既方便老師在教學中節(jié)省授課時間，又能夠給學生清晰的展示授課思路。

（三）能夠讓學生對所記憶的知識點舉一反三

思維導圖有總線也有分支，在經(jīng)過梳理之后許多知識點都會從一條總線衍生出許多大大小小的分支點，這樣一張思維導圖就能夠清晰的出現(xiàn)在學生面前，有時啟發(fā)學生的不是思維導圖中所有的知識點，一些細小的分支往往就能起到收效甚微的效果，許多學生在看到這些知識點時會瞬間聯(lián)想到與之相關(guān)的知識，繼而靈感如同泉涌，在舉一反三中產(chǎn)生新的想法。所以說思維導圖在很大程度上幫助學生拓展思維，啟發(fā)他們更好地學習英語。

（四）改變學生的學習方法

思維導圖不僅僅是教師在課堂上采用的方法，學生在平時整理筆記時也可以學習此類方法，對自己知識上的內(nèi)容進行補充與總結(jié)，當遇到一些比較復雜的英語知識點時，可以動用手和大腦自制一份思維導圖，幫助自己加強理解記憶該方面的知識點，就好比如學生在過去背誦單詞都是采用死記硬背的方法，這種毫無技巧的記憶方式在背誦這一方面會達到收效甚微的效果，致使學生在學習英語時效率低下成績不太理想，而當學生能夠自主采用思維導圖的方式時就能夠?qū)υ~匯中的讀音、詞性、詞根等等細枝末節(jié)進行詳細的分類，所以說在課堂中講解英語時，教師要幫助學生加強這方面的練習。

二、思維導圖在教學時要合理適用

（一）思維導圖的教學方法要因材施教

在使用思維導圖這種方式時，一定要懂得緊貼教材不能偏離主題，有時思維導圖的分支太多會導致學生學習時記憶混亂，頭腦中難以形成深厚的印象，所以在采用該類方法時要懂得把控好教學模塊，緊跟教材主體，實時把書本作為講解的第一要點讓學生在了解思維導圖時能夠身臨其境，切實感受思維導圖的實用性。像是高中英語中一些特別關(guān)鍵的要點要向?qū)W生再三強調(diào)其中知識點的重要性

（二）要在教學中形成一種良好的習慣

這種方法在理論上盡管有很多優(yōu)點，但在實際運用上卻有著難以操作性，學生在日常學習英語時很難將思維導圖與學習方法結(jié)合起來，所以目前教學工作當中我們應(yīng)該要把這種方法深深烙印在學生的腦海中，讓他們在學習英語時有規(guī)律可循，這樣才不會像一只脫了韁的野馬一樣不知下一步該踏向哪里，具體的方法我認為可以分為以下三種措施：

1.讓學生在課堂上親身實踐。教師在每堂課的知識講解中，都或多或少的會傳授一些教材的重難點，學生往往會對教師的教學結(jié)果進行總結(jié)與復習，這種教學環(huán)節(jié)并沒有什么值得詬病的地方，但它在某種層面上忽視了學生的自我實踐能力，只是一味地讓學生在課后被動地接受知識卻忘記了學生才是課堂中占據(jù)主導地位的角色，所以應(yīng)該讓學生在課堂上正確使用這項技能，學會在以后的英語學習環(huán)節(jié)當中有著更好地歸納總結(jié)能力。

2.在課后作業(yè)中整理有關(guān)課上講解的思維導圖。要想在學生的學習習慣中深深植根于這種思想，就不得不定時檢查他們課下的使用情況，我認為可以每周向?qū)W生布置整理英語思維導圖的作業(yè)，這樣可以讓學生逐漸適應(yīng)并采用這種方法，在不斷的日積月累中能夠更好地提升自己的英語學習能力，另外還要對學生的整體作業(yè)情況進行一次評估，通過列舉一些優(yōu)秀的思維導圖，讓學生之間可以在相互學習、相互借鑒的狀況下營造一種更為良好的學習氛圍。

3.讓學生充分調(diào)動多種器官。在采用思維導圖的方法時，學生會潛移默化地動用眼、口、腦等器官參與學習，每當實行思維導圖的方法時，學生就可以加強自身器官的訓練，使對這類實踐方法運用的更為熟練。

（三）注重延伸知識點，揚其長避其短

思維導圖盡管在許多應(yīng)用教學方面有著顯著的優(yōu)點，但我們還需要揚其長避其短，它在豐富知識點這一方面遠遠沒有其他教學方面那樣出色，因此，在我們教會學生簡潔明了的列出知識點時，也要讓他們懂得拓展課堂知識，把思維導圖這種方法延伸到英語學科的方方面面，讓學生在不斷熟練運用的同時，擴充自身的知識，完善自我的學習方法。

三、利用思維導圖開拓學生的創(chuàng)新精神

思維導圖的教學過程中有著一種非常適合學生學習的能力，那就是創(chuàng)新思維，往往在一條信息傳遞到大腦中后，我們會對這些信息進行進一步地深加工，從而迸發(fā)出思維的火花，因此在教學環(huán)節(jié)上要的就是這種創(chuàng)新精神，通過思維導圖引導性的啟蒙，讓學生能對學習目標有著更為深刻的理解與掌握能力。

四、結(jié)束語

高中英語教學中思維導圖算是一種較為與時俱進的教學方法，從國外傳到國內(nèi)并被教育領(lǐng)域逐漸采納，可以說我們在對這類方法進行實踐時肯定會有不足之處，但在反復的嘗試與總結(jié)經(jīng)驗后必定能制定出適合學生學習的方法。希望能夠?qū)⑺季S導圖這種提高教學效率的方法，廣泛地應(yīng)用于各大英語教學的課堂上。