初三語文復習存在的問題與對策

楊思邈

【摘 要】 九年級是學生接受九年義務教育的最后一個階段，他們也即將面臨升學考試。進行語文復習是每一個語文教師都必須要做的事情，通過進行語文復習，可以鞏固學生學習到的知識，可以解決以前不懂的問題。但是在語文復習中又往往存在很多的問題，本文找出了初三語文復習存在的問題，也針對這些問題提出了一些策略。

【關鍵詞】 初三語文;課堂復習;問題與策略

進入九年級也就意味著新的一年中考即將到來，教師往往會針對中考進行一系列周密的復習計劃，讓學生進行大量的訓練等。但通過這樣高強度的復習，大部分學生成績提升效果沒有達到預期效果。下面提出了語文復習中存在的問題，也提出了相應的對策。

一、語文復習中存在的問題

1.知識的機械重復教學

在初三復習的過程中，有一部分教師僅僅是講述關于教材的知識，將初一到初三的所有知識重述了一遍，逐字逐句地講，跟重新上課一樣;有一部分老師將課本上的課文進行分類講述，一點一滴地分析。這樣的復習方法，教師沒有根據學生的掌握水平進行復習，有些學生已經掌握的知識仍然要講述一遍，他們對于復習課的興趣也就會大打折扣，復習的時間越長，學生學會的也只是死記硬背，沒有準確地掌握語言表達能力。

2.無效的題海戰術

一進入初三，學生的負擔也加重了。教師深信通過題海戰術可以讓學生的成績得到提高，于是讓學生買各種復習資料和配套訓練，讓學生做大量的題目。但大多數配套復習資料都是出題者東拼西湊所組成的，對學生的復習不僅僅達不到幫助，還浪費了學生大量的寶貴復習時間。學生的精神在大量的題?！按輾垺毕缕v不堪，也不會有自主學習的時間，學生對語文失去了興趣，又何談提高語文成績。

3.填鴨式教學

初三這一年不僅僅要講述初三這一年的知識點，還要復習初一、初二兩年的知識點。時間對于教師來說遠遠不夠，任務也十分重，在這樣的背景下，大部分教師往往是自顧自地講述知識點，不管學生是否接受得了，進行填鴨式教學，學生被動地接受知識，成為課堂的觀眾。這樣的教學方式浪費了寶貴復習時間，學生又沒有學習到知識，是耗時耗力還不得好的行為。

二、初三語文復習的對策

1.注重語文學科的特點

語文學科具有自己的特點，它注重學生的能力發展，語文知識雖要儲備，但在復習時不需要讓其成為復習中心。語文不是一門理論性很強的課程，而是一門實踐性很強的課程。在語文課堂中，學生要注重實踐，積累自己的閱讀量、寫作量等。

例如在復習《魚我所欲也》時，教師可以讓學生自己講述關于這篇課文的翻譯，可以進行翻譯接龍。讓學生對這篇課文進行翻譯，可以加深學生的印象，還讓語文學科的實踐性得到了實施。又如《孔乙己》，這篇課文講述的是關于一個酸腐的書生鬧出來的一系列的令人發笑的故事。教師可以讓學生進行場復現，讓學生將這篇課文表演出來，語文學科的趣味性就得到了發掘。

在進行語文復習時，一定要注意學科本身的特點，隨著學科的發展特點，可以讓學生更好地接受知識。

2.進行課外拓展

語文課程的綜合性很強，要讓初三的學生語文成績得到提高，就不能局限在教材的教學上。在語文復習的過程中，在課堂中插入一些和課堂知識有關的課外知識，可以更好地讓學生全面發展。

例如：《變色龍》講述的是一個阿諛奉承、欺強怕弱的巡警奧楚蔑洛夫遇到一條小狗，在知道它身份前后改變態度的故事。教師可以在講述這篇課文的時候，給學生講述關于《變色龍》故事發展的背景：當時俄國民意黨人刺殺了亞歷山大二世，亞歷山大三世上任后頒布了一些對殘暴的貴族有利的法律，促進了當時官兵至上的風氣。教師可以通過講述這篇文章背景，讓學生對于這篇課文能理解得更加深刻。

在語文復習過程中進行課外知識拓展，不僅僅讓學生對原有的課文理解更加深刻，還拓展了學生的知識面。

3.進行閱讀和寫作能力的訓練

在語文領域中，閱讀能力和寫作能力是很重要的一塊，而閱讀與寫作又是一個必不可分的整體。而在中考的語文試卷中，關于閱讀和寫作的考查占了分數的大部分，所以在語文復習階段，教師要對學生進行大量閱讀和寫作的訓練。

在進行閱讀訓練時，要注意學生的閱讀水平，要有針對性地進行閱讀，要求學生在閱讀中能準確地掌握文章的意思，能正確地理解字詞句的含義，領會到這篇文章是用何種方法寫成的，再進行寫作時能運用這種手法。例如：課文中有明確要求學生去閱讀《簡·愛》這本書，那么教師就可以教授給學生如何去閱讀，并將其中優秀的描寫摘抄下來，積累寫作的素材。

進行了大量的閱讀的同時，也要讓學生進行寫作訓練，例如在閱讀完《簡·愛》后，可以讓學生寫一篇讀后感，可以借鑒其中的寫作手法。在講述完課文《不求甚解》后，可以設置主題讓學生進行寫作。在寫作中，學生對于在閱讀中掌握的知識了解得就更加清楚了。

進行大量的閱讀和寫作訓練，可以培養學生的語感，也可以培養學生的語言應用能力，那么語文考試也就不會成為一道難題。

4.分組合作復習

學生的學習能力是不一樣的，所以才會有優生差生的區別。但是教師不能放棄這些成績不好的學生，而且可以進行小組合作復習，讓成績好的學生輔助成績不好的學生進行學習。通過合作復習，成績好的學生的知識得到了鞏固，成績差的學生也理解了原來聽不懂的知識，達到一舉兩得的效果。

小組合作復習也要注意幾個小點：第一，每個組的學生最多不能超過5個人，最少不能低于2人，如果人數過少，就不能進行充分的討論，人數過多又顯得嘈雜還得不到相應的效果。例如在講述《出師表》時，教師可以讓學生進行合作學習，討論關于《出師表》的內容，學生在討論的時候就能加深對這篇古文的印象，掌握得也就更加深刻。教師在學生進行合作復習的時候，對于他們之間所存在的問題要進行指導，指導他們如何去解決這些問題。

初中生的獨立性很強，也處于一個叛逆時期。通過合理的小組合作復習，學生的成績得到了更好的提高，也能促進學生的人際交往能力。

總之，初三是一個任務量重大的年級，對于教師和學生來說都是一段艱難的時期，短短的時間內要將初一至初三的內容全部復習一遍是一項艱巨的任務。初三的學生在剛進入緊張艱巨的復習時，肯定會有不適應的現象，教師要針對當前存在的問題進行改革，創新自己的課堂，讓學生的復習得到事半功倍的效果。