游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

萬曉梅

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)在內(nèi)容的設(shè)置以及理論闡述的過程中，除了需要保障基本的理論內(nèi)容，還需重視理論的展示方式以及講述方式是否可以調(diào)動整體的教學(xué)氛圍。游戲化教學(xué)的基本應(yīng)用要求，一是需要重視學(xué)生的主體性，二是需要重視內(nèi)容的開展形式以及結(jié)合性等，由此在一定程度上保證該教學(xué)方式的實施。

【關(guān)鍵詞】 游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

游戲化教學(xué)在應(yīng)用的過程中不僅需要注重游戲形式、內(nèi)容以及教學(xué)理論的結(jié)合性，還需注重此過程中是否可以有效提高教學(xué)的參與度以及關(guān)注度等，從而通過良好的內(nèi)容制訂以及流程管理，使學(xué)生在游戲的過程中提高學(xué)習(xí)的積極性以及理論知識的理解程度等。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

教育體制改革一方面對教學(xué)的實施內(nèi)容進(jìn)行了重新制訂，一方面也對整體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了新的制訂。然而，在教育水平發(fā)展不平衡的情況下，各學(xué)校之間的教育模式也存在較大的差異，以現(xiàn)階段的教學(xué)理論進(jìn)行評判，當(dāng)前部分學(xué)校在學(xué)科教育的實施過程中往往偏于理論的講述，而忽略學(xué)生的思想啟迪以及自主性發(fā)展等。從主體性的角度看，由于教學(xué)發(fā)展水平差異以及相關(guān)理論的探究不足等因素，部分學(xué)校對于教學(xué)中的主體地位認(rèn)知缺乏一定的科學(xué)性，造成學(xué)生的主體性建設(shè)存在不足。

二、游戲化教學(xué)的相關(guān)概述

1.可以加強學(xué)生的教學(xué)主體地位

在教學(xué)理論深化發(fā)展以及實施改革以來，小學(xué)階段的理論教學(xué)以及內(nèi)在培養(yǎng)模式逐漸引起人們的重視。游戲化的教學(xué)方式從西方國家引進(jìn)我國以來，其在教學(xué)上不僅可以通過高質(zhì)量的互動形式以及溝通模式進(jìn)行學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，還可通過教學(xué)課堂中的主體地位轉(zhuǎn)換使學(xué)生的自主性得到一定發(fā)展。對于教師而言，該教學(xué)模式還有益于提高課堂的參與度以及關(guān)注度，對于理論教學(xué)具有重要的作用。對此，在現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展過程中應(yīng)該重視學(xué)生主體地位的建設(shè)，并且通過高質(zhì)量的溝通以及互動形式促進(jìn)理論的更深層次滲透等。

2.有利于改善教學(xué)理論的實施質(zhì)量

教學(xué)實施質(zhì)量的重要評價指標(biāo)就是學(xué)生對于理論知識的理解程度以及應(yīng)用程度的高低評價。部分學(xué)校由于理論滲透的方式“固化”以及流程較為枯燥等原因，導(dǎo)致整體的課堂環(huán)境以及學(xué)習(xí)積極性受到較大程度的影響 。除了需要進(jìn)行理論講述模式的創(chuàng)新，還需營造積極活躍的課堂氛圍，從而在一定程度上改善理論教學(xué)的實施質(zhì)量。游戲化教學(xué)在應(yīng)用上主要以游戲的形式進(jìn)行，其一方面符合現(xiàn)階段的學(xué)生心理年齡、成長環(huán)境;另一方面可以通過主動的形式參與理論學(xué)習(xí)，并以游戲化的視角進(jìn)行審視理論學(xué)習(xí)，從而在一定程度上改善教學(xué)理論的實施質(zhì)量。

三、相關(guān)的改善思路及實施方案

1.以游戲化形式培養(yǎng)計算能力

計算能力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)也是關(guān)鍵性的教學(xué)項目之一，在具體的教學(xué)實施過程中應(yīng)該給予重視，并且根據(jù)游戲化的教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)流程的制訂以及實施等。計算能力不僅在理論學(xué)習(xí)的過程中接觸，對于實際生活而言，計算能力也是至關(guān)重要的。此過程中的游戲化教學(xué)可采用聯(lián)系生活實際的方式，開展場景模擬、角色扮演的游戲形式，使學(xué)生在課堂環(huán)境中通過相關(guān)場景的模擬游戲，改善計算的學(xué)習(xí)情況以及核算速度、準(zhǔn)確度等。比如：教師在進(jìn)行加減法的教學(xué)過程中，可通過模擬市場買賣的形式進(jìn)行游戲設(shè)計，如文具10元、蔬菜6元、豬肉25元以及餅干4元，學(xué)生手頭有30元，可通過“砍價”的形式進(jìn)行物品購買，誰購買的物品多誰取勝。由此通過生活化的視角使學(xué)生在“一買一賣”的互動中，利用所學(xué)的計算知識進(jìn)行實際應(yīng)用，進(jìn)而在一定程度上改善計算教學(xué)的實施質(zhì)量。

2.以游戲化形式培養(yǎng)邏輯思維能力

邏輯思維能力往往伴隨著數(shù)學(xué)教育以及學(xué)習(xí)，如何提高該能力也是重點的教學(xué)研究內(nèi)容之一。小學(xué)階段的邏輯思維能力培養(yǎng)對于后續(xù)的學(xué)習(xí)而言具有重要的意義，教師在實施游戲化教學(xué)時還應(yīng)注重理論方面的引導(dǎo)，從而在活躍的過程中改善理論教學(xué)的實施質(zhì)量等。比如教師在《概率》一課的教學(xué)內(nèi)容中，可通過擲骰、猜點數(shù)的形式進(jìn)行概率方面的教學(xué)，通過特定次數(shù)以及點數(shù)的出現(xiàn)情況統(tǒng)計，使學(xué)生在游戲的過程中通過理論方面的應(yīng)用，理解基礎(chǔ)性的事物演變概率以及相關(guān)的統(tǒng)計方式等。以以往的教學(xué)方法進(jìn)行對比，游戲化的方法較容易被學(xué)生所接受，通過主動參與游戲的方式以及理論知識的應(yīng)用等，從而在一定基礎(chǔ)上改善邏輯思維方面的教學(xué)情況。

3.以游戲化形式培養(yǎng)自主探究能力

自主探究能力在教學(xué)過程中的引導(dǎo)，一方面需要科學(xué)建立教學(xué)中的主體，另一方面需要通過良好的思維進(jìn)行思維引導(dǎo)以及思路啟發(fā)，從而在學(xué)生自主探究的過程中可以改善其理論的理解程度以及應(yīng)用情況等。對此，教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時可結(jié)合新時期的技術(shù)發(fā)展水平，如多媒體技術(shù)等。通過技術(shù)手段開展游戲化教學(xué)時，需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好及相關(guān)方面的特點等。比如在《簡單統(tǒng)計》一課的教學(xué)中，教師可通過小組信息收集競賽的方式開展“統(tǒng)計游戲”，通過比較小組之間的信息收集速度以及準(zhǔn)確度來確定贏家。如教師通過制訂身高信息的收集，小組成員就需要迅速傳遞寫有身高信息的紙張，再依次進(jìn)行數(shù)據(jù)及傳遞速度的比較來確定贏家。此外，教師應(yīng)通過多媒體技術(shù)的形式向?qū)W生展示數(shù)據(jù)統(tǒng)計的形式，如柱狀圖、折線圖的表現(xiàn)形式等，從而在一定程度上改善統(tǒng)計知識的教學(xué)質(zhì)量。

本文根據(jù)游戲化教學(xué)的理論、實施方式以及內(nèi)涵，并結(jié)合實際的教學(xué)情況進(jìn)行了綜合的理論探究以及實踐分析，旨在通過此種方式在一定程度上可以改善教學(xué)的實施質(zhì)量以及建設(shè)水平等。教師在游戲化教學(xué)進(jìn)行時還應(yīng)重視思維引導(dǎo)的作用，如在游戲過程中引導(dǎo)學(xué)生正確的理論知識等，由此保證該方法的實施質(zhì)量。

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