校企協同視角下大學生創新創業能力培養問題研究

韓兆坤 王強

摘要：國家發展、社會進步，創新創業是其根本。高校畢業生的創新創業能力培養和提升是其走向社會必備的一項核心技能。本文立足于大學生創新創業能力現狀的基礎之上，闡釋其必要性，并對校企協同視角下的大學生創新創業能力培養的路徑選擇提出了對策建議。

創新創業是國家繁榮發展、社會長足進步的根本。創新創業能力是高校大學生必備的核心能力之一。在介紹大學生創新創業能力現狀的基礎上，分析能力發展的制約因素，最后從多角度提出大學生創新創業能力發展的保障機制，以期為大學生創新創業能力的培養提供參考。

關鍵詞：校企協同;大學生能力培養;創新創業

2012年，教育部發布了《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》和《教育部關于開展“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地建設工作的通知》兩個文件，提出了要通過學校和企業兩方面通力合作的方式培養高校人才，其本質上是對傳統的單純依賴校內教育的人才培養模式的改革與發展，轉換過去理論占主導的教育理念，以此培養和提升學生的實踐能力、創新創業能力，增強學生對社會、用人單位需求的適應性。在這些文件精神的指引下，很多高校開始了對校企協同培養學生活動的開展，并取得了重要的成果，但是，傳統教育理念方式的束縛以及對該種培養模式的認識不到位，部分高校實際上并沒有做到對校企協同培養充分重視，更沒有意識到其對培養大學生創新創業能力的重要意義。因此，本文將基于校企協同的視角，研究和探索大學生創新創業能力培養的相關問題，為提升高校學生創新創業能力獻計獻策。

一、大學生創新創業能力現狀

根據相關調查顯示，我國大學畢業生自主創業率僅為3.0%左右，遠遠低于西方發達國家的20%，在低位徘徊。而創業成功率僅為2%-3%，相比較發達國家更有7倍的差距。從目前我國高校學生的整體狀況來看，創新創業的意識實際上是相對較為淡漠的。很多學生受到傳統觀念的影響，創新創業的主動意識缺乏，畢業的目的就是想尋求穩定、輕松、收入較高的工作，缺乏意識的引領，也就更不會主動的尋求創新創業的就業路徑;除此之外，還有一些學生有意識、有想法，但是出于對社會、行業等方面的不了解，往往僅限于想一下，害怕承擔風險，也擔心選擇創新創業之路后基于機會成本的考量而錯失其他更好的機會;另外還有既有想法又確實進行實踐性創新創業行為的大學生，由于自身能力欠缺或者缺乏相關創新創業基礎知識等原因，導致創業成功失敗率較高。

二、校企協同培養大學生創新創業能力的必要性

（一）校企協同培養大學生創新創業能力是契合時代精神的產物

校企雙方協同培養大學生創新創業能力是校方和企方加深合作，促進雙方資源要素合理流動的重要舉措。從一定層面看，校企雙方協同合作培養學生創新創業意識是雙方文化融合的表現，校方打破傳統教學模式，以實踐生產作為導向，實現大學生創新創業能力提升，培養大學生創業實踐素質，與此同時，高校是企業人才儲備的搖籃，企業利用這一契機把自身先進文化引入高校之中，向學生、向學校展示自身的能力與魅力，為未來吸引人才奠定基礎。由此可見，校企協同培養大學生創新創業能力的重點在于校企雙方文化認同感的形成，這樣才能引導大學生樹立正確的創業價值觀，實現大學生創新創業能力的有效提升，最終為社會培養真正有用、有益人才。

（二）校企協同培養大學生創新創業能力是高校自身發展的客觀需求

高校是為社會培養各類人才的主要陣地，隨著近些年高校畢業生的逐年增加，學生的就業壓力和就業需求也越來越大，高校適時的調整人才培養方案，開展大學生創新創業教育、樹立高校學生正確的就業觀、培養大學生的創新創業意識，對高校自身發展和畢業生提升就業能力兩方面都具有積極的現實意義。

（三）校企協同培養大學生創業創新能力迎合了學生全面發展的要求

市場經濟的發展，為社會各類人群提供更豐富的產品與服務，也無形中創造了各種各樣的就業機會，國家在政策法律各方面放寬管制，也為更多群體進入市場降低了門檻，擴寬了口徑。年輕的大學生有朝氣、有精力、有知識，更可以成為建設市場經濟的中堅力量，但是客觀而言，剛畢業的大學生往往很難以一己之力實現創業目標，必須通過充分調動身邊的資源并充分有效的合作才能更離成功更近，而企業則在校企協同過程中扮演了這樣一個提供可用資源的角色。

二、校企協同視角下大學生創新創業能力培養的路徑選擇

（一）樹立知行結合的創新創業教育培養理念

創新創業能力培養中“知”“行”脫節理論教學解決了“知”的問題，“行”才是大學生創新創業能力培養的根本目的。目前尚未能將理論課程和實踐課程有機結合起來，課堂上學習的理論內容不能落實到踐中去，實踐的參與不能加深對課堂理論的理解，第二課堂教育活動也未能與課程教育和實踐教育相適應，三者的教育內容不適應，教育重點不夠突出，無法實現“知”與“行”的統一，大學生創新創業能力培養與實際生活實踐相脫節。

（二）提升創新創業教育師資隊伍的水平和素質

創新創業教育師資隊伍水平的提升，是校企協同培養過程中高校一方做出努力的重要環節。高校應該積極推動和鼓勵創新創新指導教師走出學校、進入企業參與實踐，了解掌握行業、專業發展的實際動向，豐富自身的實踐知識體系內容，這樣在課堂教學過程中，可以向學生傳導更貼近現實的應用知識，將教學內容中的理論知識與書本外的實際緊密結合，引導學生分析、了解、解決實際問題。與此同時，高校也可以聘請企業專家做兼職導師或者技術顧問，通過專題講座等方式參與創新創業實踐教學，通過此舉，一方面可以進一步豐富高校創新創業師資力量，另一方面也可以為學生帶來最直接的實戰經驗的傳授，進而系統推進高校創新創業實踐教學的整體水平。

（三）積極搭建創新創業教育平臺

有效平臺的搭建，為創新創業教育的發展提供載體和沃土，在實踐中，可以通過創立創建各類創新創業教育基地作為具體落實，高校要積極加大投入，進行物質資源的保障，例如，建立大學生創新創業實訓基地、孵化基地，作為輔助，還要完善相應的制度規范，以學生為中心，設計符合學生特點的運作體制，積極鼓勵學生參與，培養學生的創新創業能力。

（四）構建高校創新創業能力培養體系

發揮課堂教育主陣地的積極作用，積極動員，大力整合社會、組織、家庭各方面的教育功能;調動學校各方資源在培育大學生創新創業能力方面的積極性;其次，改革課程體系，課創新創業意識積極融入到其它各類課程中去;

（五）改革完善考核評價體系

改變過去高校中傳統唯考試成績或論文成績為標準的考核評價方式，將創業創新課程的評估結果有機融入到學生的考核評價體系中去，客觀推動大學生建立創新意識和主動培養創新能力，調動大學生的創新創業熱情。

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作者簡介：

韓兆坤，1981.6，女，漢族，黑龍江嫩江人，研究生，講師，研究方向：公共治理、環境治理

（作者單位：黑龍江大學）