語文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略

王喜國(guó)

摘要：語文能為學(xué)生的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更優(yōu)秀的發(fā)展。在21世紀(jì)中國(guó)新的教育體制下，語文教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)改革措施，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、因此引入了情景教學(xué)模式。本文將對(duì)情景教學(xué)的具體概念與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，又分析了加情景化教學(xué)在課堂教學(xué)過程中的深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：語文;情景創(chuàng)設(shè)教學(xué);現(xiàn)實(shí)應(yīng)用狀況分析

引言

新課革新教育目標(biāo)的改革大勢(shì)下，要求語文的教學(xué)模式也要適應(yīng)新的教育大綱。要打破傳統(tǒng)的填鴨式教育束縛的枷鎖，要增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足新教學(xué)目標(biāo)的需求，所以就需要引入新的教學(xué)方式，形成新的教育課堂氛圍。讓學(xué)生能在課堂中積極發(fā)言，充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，在提升語文成績(jī)?yōu)榍疤岬幕A(chǔ)上，完成對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、語文教學(xué)結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)的意義

語文在任何階段都是重點(diǎn)科目，影響著學(xué)生的升學(xué)考試。我們要關(guān)注現(xiàn)階段影響學(xué)生語文成績(jī)的原因，本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，學(xué)生在古詩文默寫、作文、閱讀理解、看圖編故事中存在問題，影響學(xué)生成績(jī)，最終我們打算從古詩、作文、漢字等3方面引入情景教學(xué)法，情景化教學(xué)方法就是指在借助一些外力，教具、場(chǎng)景、故事等將原本抽象化的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)化的實(shí)際生活問題，讓學(xué)生在熟悉氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、從影響語文成績(jī)的問題進(jìn)行分析

（一）古詩

學(xué)生對(duì)古詩知識(shí)只是單純的死記硬背，無法全面了解古詩背后詩人的時(shí)代背景以及經(jīng)歷，他們自然不懂詩人寫這首詩詞寄托著什么樣的思想感情，進(jìn)而在對(duì)古詩進(jìn)行翻譯、詩人的寫作派系、以及整首詩中的名句都不熟悉而導(dǎo)致成績(jī)拉開距離。

（二）作文

提到作文學(xué)生都是非常氣餒的，他們的寫作水平大多都是沒有靈魂的填詞造句，不能夠靈活地應(yīng)用各種寫作格式以及描述手法，他們只知道寫作文要有五要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、感想。進(jìn)而導(dǎo)致作文沒有看點(diǎn)，生硬死板甚至存在語病。

（三）漢字

因?yàn)橹袊?guó)文字有一音多字如：二、而、爾;一字多音如：時(shí)間、間隙;分組合字如：木、林、森;還有相近字如：休與體、由于與曲等，所以學(xué)生們對(duì)于漢字特別容易記憶混淆。

三、語文情景創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的方法探索

（一）引入情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)到語文古詩教學(xué)中的方法探索

老師要充分利用情景教學(xué)并且引導(dǎo)學(xué)生可以將自己帶入到詩人的寫作背景中去，可以豐富的、細(xì)膩的使同學(xué)感受到間接的情感體驗(yàn)。教師可以講解詩人的背景和生活經(jīng)歷進(jìn)行講述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩人進(jìn)行猜測(cè)，教師對(duì)古詩文進(jìn)行翻譯，并讓同學(xué)猜測(cè)詩人創(chuàng)作所表達(dá)的思想，教師對(duì)學(xué)生講述進(jìn)行總結(jié)，并加以補(bǔ)充，講述中心論點(diǎn)及中心詩句，讓學(xué)生對(duì)詩詞創(chuàng)作背景及思想進(jìn)行充分理解。

（二）引入情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)到作文寫作方法的探索

作文是一種書面形式的對(duì)一件事或者物體進(jìn)行記錄與論述的文章。引入情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)到學(xué)生的作文教育后，使學(xué)生更能深刻的理解文章的主題，進(jìn)而有源源不斷的寫作動(dòng)力和激情，他們可以充分發(fā)揮自己的想象力以及觀察力，將生活中的寫作素材進(jìn)行系統(tǒng)化，精細(xì)化描寫，進(jìn)而將寫作的中心貫穿其中，讓作文有血有肉的呈現(xiàn)出來，讓批閱作文的老師有興趣繼續(xù)品讀下去，進(jìn)而打出較高的成績(jī)。

（三）情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)與漢字教育相結(jié)合的方法探索

漢字是世界上最復(fù)雜的語言，漢字的教學(xué)也在向著高效率，高質(zhì)量這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)著。漢字的教學(xué)在新時(shí)代與新的方法相結(jié)合，充分發(fā)揮情景教學(xué)能力。如：可以引用情景教學(xué)中的教具，構(gòu)建一顆大樹，將同義詞、近義詞、反義詞等在漢字的大樹主枝干進(jìn)行填寫，在將里面所對(duì)應(yīng)的文字進(jìn)行填充，這樣建立起來的樹狀分析圖就可以直觀的將文字形式簡(jiǎn)潔明了的區(qū)分，進(jìn)而減少寫錯(cuò)別字的幾率，還可以將詞語的近義詞、反義詞知識(shí)得到有效擴(kuò)充。以此來達(dá)到漢字教育的高效率與高質(zhì)量。

四、情景創(chuàng)設(shè)對(duì)語文課堂教學(xué)的深遠(yuǎn)意義

（一）能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)激情

情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)就是將學(xué)生引入既定場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)接下來的場(chǎng)景化教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。有興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)時(shí)的激情，有興趣就避免了走神等狀況的發(fā)生，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

因?yàn)橛行┨厥獾膱?chǎng)景是需要多人配合完成的，一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)是不可能贏得勝利的。合作能力是非常重要的，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)在做場(chǎng)景游戲活動(dòng)時(shí)，充分了解到團(tuán)隊(duì)合作的重要性以及每個(gè)成員的相互配合的作用，使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到增強(qiáng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，要滿足學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，就必須要引入情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，進(jìn)行開展對(duì)情景化教學(xué)合理化的運(yùn)用。它能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與斗志昂揚(yáng)的激情，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱言剛.基于“活的教育”理念的小學(xué)語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（08）：49-50.

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣華家鎮(zhèn)中心小學(xué)）