為孩子開辟一片快樂的土地

番應芬

在云南省騰沖市的廣大農村，幼兒園教育“小學化”現象十分普遍，部分小學九成以上新生都在幼兒園階段學習過小學課程。由于幼兒教師絕大部分是非專業的代課教師，缺少幼兒教育的專業知識和專業素養，她們便像教小學生那樣教育幼兒。幼兒園這種“超前教育”不僅對幼兒身心健康造成嚴重危害，也阻礙了國家推進素質教育的努力。

學前教育“小學化”首先表現為：分學科學習小學內容，開設寫字、拼音、算術、英語等課程，教授珠心算、誦經等幼兒難以理解的內容，甚至提出“認讀1000個漢字，背誦60首古詩，熟練進行100以內加減運算”等教學目標。

盧梭曾說過：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。”我們身邊的兒童，在幼兒園里真的像大自然中的蝴蝶一樣，無拘無束，自由成長嗎？

幼兒園教育“小學化”造成的惡果?就是孩子還未上學，就已厭學;幼兒的天性遭到扼殺，幼兒的快樂被剝奪，幼兒的身體、心理健康受到危害。忽視幼兒非智力因素的培養，不利于幼兒良好行為習慣的形成。幼兒園教育“小學化”純粹是?拔苗助長，對幼兒入小學后的學習造成負面影響。

難能可貴的是，也有那么一些鄉村幼兒園，老師們積極探索，用智慧和愛心為孩子開辟一片快樂的土地。如騰沖市滇灘鎮水城幼兒園，便是這類幼兒園的典范。

水城幼兒園位于中緬邊境，始創于1989年，屬于水城完小的附屬班級，有三個班，為半日制學前班。雖然教育部2010年7月就頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，指出在國家未來的教育發展規劃中，將會把普及學前教育作為重點工作任務。直到2016年，在各級政府的大力支持下，重新規劃，才建成了這所占地面積2666平方米、建筑面積1410平方米、戶外活動場地面積500平方米的較為規范的幼兒園。

水城幼兒園現有6個班，在園人數196人（傈僳族61人）。教師7人，3人持有幼兒園教師資格證。大學本科學歷1人，專科學歷2人，高中學歷2人，初中學歷2人。所有教師均為代課教師，月平均工資不到一千五百元。工資來自保育費（每個孩子一年的保育費為1400元）收入，經中心小學統籌后發放。園長李麗艷，是一位溫和美麗的女性，內慧外秀，多年來一直用心經營，為邊疆少數民族地區的啟蒙教育默默奉獻著。在付出與收入嚴重失調的情況下，不責難，不抱怨，更不給孩子的父母增加經濟上的負擔。只是帶領同事們開動腦筋，充分利用本土資源或廢物利用，打造孩子的樂園，讓孩子的潛能得到開發，使每一個孩子都有一片快樂的天空，

從水城完小背后步行二十多米，便可看到幼兒園的全貌：一幢新建的三層教學樓兀立山下，長方形的操場兩端，左邊是青山，右邊為食堂。

一株高大挺拔的橡樹屹立在校園門口，銅枝鐵干向四周伸展，在炎炎夏日給人帶來清涼的慰藉。進入園區，看不到琳瑯滿目的游樂設施，操場上僅有一組滑梯和一間小小的娛樂房。然而，這些簡陋的設施并不影響孩子們豐富多彩的校園生活。因為，這里的孩子們有更廣闊的天空可以翱翔。

跟大多數鄉下幼兒園一樣，水城幼兒園資金的投入相當有限。她不像城里的幼兒園，教具、娛樂設施應有盡有。這里沒有一臺電腦，也沒有多媒體，連網線都沒有拉著。孩子們的床和被子是市二幼更換下后來贈送給他們的。有一個班的孩子甚至沒有床睡，只能打地鋪。

艱難的辦園條件反而激發了老師們的工作熱情和生存智慧。她們在放學之后把整個園區打掃得干干凈凈，從里到外，一塵不染。她們既是教師，又是保潔員。樓道的墻上，掛著具有民族風味的繪在小簸箕上的圖畫，畫面多為傈僳族孩子或傈僳族勇士。

教室外面的過道上，則懸掛著師生們到山上撿來的松果串。這些松果用水彩涂了色，帶著點神秘，帶著點野性，一串串咧著嘴笑著。有的松果串還配竹筒、小木板畫，就更生動有趣了。走廊邊，雞蛋殼、礦泉水瓶或易拉罐里栽著的青草生機勃勃。

走進課堂，同樣讓人有不一樣的感動。教具、作品大多就地

取材。孩子們從河里撿來的鵝卵石，形狀適合的，老師就教孩子在上面作畫。他們在小石頭上畫上了太陽公公、蝴蝶、貓咪、小兔、鮮花等。用五顏六色的瓶蓋拼圖;用撿來的橡樹果做給小豬喂食的游戲;用包谷、辣椒、大蒜裝飾小小的“家園”。

沙地是孩子們作畫的好地方，無需準備畫板、水彩、畫筆和紙張等畫具。金色的陽光灑滿沙灘，孩子們蹲下身子，用手指在地上盡情揮灑。看，有兩個孩子繪出了尖頂的小房子，有門窗、有煙囪。一個孩子畫了她最愛吃的冰激凌，有的畫了鮮花或者小動物。反正，想怎么畫就怎么畫。

很多體能課的器材也都是由孩子和家長共同制作完成。比如小輪車，有獨輪車和兩輪車。用一根木棍或竹棍做柄，在靠輪子的一端打洞，將輪軸穿好，再將柄固定好，一只小獨輪車或雙輪車就做好了。還有一種更簡單的獨輪車，用兩尺長的一根鐵絲，將一端弄彎，套住輪子，即可輕松駕馭。孩子們推著自制的小車在操場上盡情撒歡，有時還搞搞比賽，你追我趕，紅撲撲的臉蛋滲出細細的汗珠，歡快的笑聲蕩漾在校園上空。

除此之外，他們還有自制的高蹺、梅花樁等。高蹺用的材料是竹子和尼龍繩，將粗一點的竹筒鋸成兩段，高六公分左右，兩邊各打一個洞，用繩子穿起。繩子的長度由孩子的身高來決定，孩子站在竹筒上提著繩子一步一挪，有的孩子才只站上去，立足未穩，高蹺一偏，一個趄趔跌坐在地上，立即引來一片無邪的笑聲。跌倒的孩子也不認慫，爬起來拍拍屁股上的灰塵，繼續前行。梅花樁是用易拉罐做的，用膠帶將七個易拉罐綁在一起。一個孩子做一個，按一定間距擺放，孩子們在上面行走;也可以踩住一個，用手移動另一個，再踩住，再移動，以此類推;還可以將“梅花樁”頂在頭上。無論是哪一種玩法，都能鍛煉體能、平衡能力和應變能力。

六一兒童節期間，各班都在緊鑼密鼓準備節目。小班的孩子們準備的是合唱，站在臺上指揮的是個小女孩。她不僅能指揮唱歌，還能領著小朋友跳舞，有板有眼，令人嘖嘖稱奇。

她叫謝海析，今年四歲，母親是中學老師，父親跑生意。受父母的影響，膽子很大，做事沉著，有號召力。來到幼兒園，老師發現了她的這一特長，有心加以培養，盡量給她平臺，讓她做主角，老師只是參與者，適當加以點撥。如今，她可以有模有樣地代替老師上課了，孩子們居然也服她管。到兒童節那天，父母看到孩子出色的表現，該是多么的自豪。

春天來臨的時候，園長在操場邊種下一排向日葵，仲夏之日，花朵正欲開放。園長種下的，不僅是一株株向日葵，同時種下的還有愛心和希望啊！

如果把幼兒事業比作一座大花園，那么，教師的愛與奉獻就是其中最美麗的花。一旦融入了愛的教育，孩子的眼睛里便會閃耀著快樂，即使是在貧瘠的土地上，也能跳起歡快的舞蹈。

（作者單位：云南省騰沖市教體局）