藏漢交融的“喚醒”德育模式研究

摘要：西藏內職班學生多數來自西藏偏遠牧區，眼界、閱歷都有較大的限制，對國家、內地文化或漢文化不了解;部分地區的學生受生活環境、思想氛圍的影響，內心里對內地、漢族有很強的排斥感，導致部分藏族同學很難融入校園。“喚醒德育”通過“準家庭式”班主任管理、“小老師”制漢族學生幫扶、“藏漢藝術舞臺”文化藝術交流、“西域雄鷹”亮顯工程，從心底喚醒西藏內職班學生對老師的親情、對同學的友情，對地方和文化的認同，對集體的愛護之心，并上升到對祖國的忠誠，促進藏漢全面融合。

關鍵詞：藏漢交融;喚醒德育;內地中職西藏生

內地中職西藏學生多數來自西藏偏遠農牧地區，受生活環境、思想氛圍的影響，在對祖國的文化、感情、認同上都存在差異。本著“尊重團結內職西藏生，從內心去感化”的德育理念，筆者學校從師生、藏漢學生、藝術舞臺、亮點展示四個方面努力讓西藏學生通過情感體驗，學習體驗、生活體驗，去喚醒西藏同學對漢族師生們的親情、友情、對祖國文化的熱情和民族豪情，從而融入進校園，融入進漢文化，促進藏漢交流融合，提升文化認同，地方認同和國家認同。

一、創建“準家庭式”班主任管理模式喚醒西藏生“師生親情”。

西藏學生不遠萬里來寧波求學，只有每年暑假才能回西藏，其余時間包括春節在內，都是在學校度過的，普通的學校住宿生管理模式對西藏學生的管理顯然是不夠的，難以使西藏學生真正融入到新的環境中。因此，筆者學校組建了“準家庭式”班主任團隊，以“嚴父慈母”的家庭形式來管理西藏班，用“家庭”溫暖來喚醒西藏學生的師生親情。

基于西藏班的特殊情況，筆者學校在西藏班的管理上采用了“準家庭式”的管理，構建了一整套的管理制度。制度始終圍繞“家庭式”的理念，實行24*7的全天候陪同制度，從學習、生活、娛樂、情感等各個方面實現既定的管理目標。

西藏班的“準家庭式”日常管理，囊括了學生在校期間的學習生活的方方面面。24小時值守、學生體質健康監測、“嚴父慈母”的合理分工、師生共度傳統節日、萬里走訪等等措施，使得西藏學生對學校、對寧波、對老師產生親情感。

二、組建“小老師”漢族學生幫扶隊伍喚醒西藏“漢藏友情”。

為了提升西藏學生們的學習能力和學習積極性，也為了更好地促進藏漢交流，筆者學校組建了漢族“小老師”隊伍，一是從學校各班中挑選普通話標準、學習成績優秀的學生組成“小老師”隊伍，二是聯系各個大學，挑選優秀的大學生來輔導、陪伴西藏學生，增強藏漢友情。

為了充分發揮“小老師”隊伍的作用，學校專門針對西藏生現狀制定了幫扶內容，如對學習成績差的西藏生，制定了學習幫扶內容;對思鄉情中的西藏生，制定了陪伴內容;對藝術天賦較好的學生，則制定了互相學習的幫扶內容，確保西藏生在學習生活中，都有“小老師”的幫扶。

學校定期開展“小老師”幫扶活動，每一星期規定一個晚自習，漢族學生“小老師”進入西藏生班級進行學習幫扶;每一個月邀請一次大學生“小老師”進校幫扶;對于個別特殊學生，學校還設置了具有針對性的幫扶計劃，定期開展幫扶活動。

三、搭建“藏漢舞臺”文化藝術交流喚醒西藏生“文化熱情”。

學校與各級各部門展開合作，為內職西藏生搭建了十多個文化藝術交流平臺，包括學校“藝術工作室”、校園文化周、文化月，兄弟學校交流等日常文化藝術交流平臺;各級各類文化藝術比賽的競賽平臺;與縣區宣傳部、文化館、各級鄉村單位共建的義演平臺三大類。以上所有活動，都由藏漢學生共同完成，在日常訓練中增強學生們的友情，同時也加強藏族同學對漢文化的了解，激發學習興趣。

多數西藏生都有很高的藝術天賦，學校結合文化教育成果和西藏生藝術天賦，為西藏生開展了豐富多彩的日常文化藝術交流活動，包括《三字經》學習交流、博物館、名勝古跡參觀游覽、字畫展參觀學習。學校還以“藝術工作室”為基礎開展藏漢鍋莊舞交流學習、民族舞蹈交流學習、吉他交流、扎木聶交流等，并與兄弟學校合作，多次開展藝術交流活動，不但讓西藏生融入了校園，也極大地提升了藏族學生學習漢文化的熱情。

學校還通過“藝術工作室”積極承接各級各類藝術競賽，包括各級各部門組織的詩歌朗誦比賽、舞蹈比賽、獨唱獨舞比賽、樂器演奏比賽等，通過與優秀的團隊交流，促進西藏學生的藝術素養，增強集體榮譽感，同時也更能激發藏族學生們對漢文化的學習熱情。

學校還與縣區宣傳部門、文化館、文化站、鄉村演出團體、藝術機構展開合作，積極參與各類義演、展演。目前，筆者學校藏漢藝術隊伍總計承接市政府、區政府、各區、縣文化館、教育局各類義演、展演三十多場，不但開拓了學生們的藝術視野，增強了學習漢文化熱情，也讓藏族同學們真正融入寧波。

四、建設“西域雄鷹”亮顯工程喚醒西藏生“民族豪情”。

為了提升西藏生民族自信、國家認同，學校還建設有“西域雄鷹”亮顯工程，全方位展示藏族同學優點亮點，提升民族自豪感，從而進一步提升國家自豪感，促進藏族學生們對國家的認同。

學校依照西藏房屋的室內裝修特征、結合漢文化對西藏班的教室、寢室進行特色裝修，讓學生們有家的感覺，同時，學校積極鼓勵學生亮出民俗特色，家鄉的“八吉祥”等藏畫、藏服、藏族特色工藝拿品到校園甚至校外進行特色民俗展示，提升藏族同學民族自信。

學校通過微信、網站、微博的積極宣傳，把西藏同學的拾金不昧精神、青春陽光的精神風貌、優異的高職考、驕人的技能大賽成績、淳樸的性格、天籟的歌喉等優點推向社會，讓社會各界點贊西藏學子，提升他們的自尊。學校還通過班團課主題教育、優秀畢業生返校交流、企業家大講堂等活動激發西藏學生們的成才志向，通過鼓勵西藏生加入學生會管理、社團，建立“鄞州職高西藏自管會”，提升西藏學生自強自立的精神。學校通過以上綜合展示，極大地提升了藏族同學的民族自豪感。

參考文獻：

[1] .《內地西藏班德育生態研究》?劉永希???《湖南師范大學》?2017年

[2] .《善用西藏生資源，上好思想政治課》?肖曉鋒——《青年與社會：下》2015年?第6期

作者簡介：

姓名：楊劍?音樂高級教師?寧波市音樂學科骨干教師??研究方向：音樂教育、德育管理、民族教育

（作者單位：浙江省寧波市鄞州職業高級中學）