關(guān)于音樂(lè)課堂微課設(shè)計(jì)及運(yùn)用的思考

摘要：作為一種被全世界普遍接受的文化內(nèi)容，音樂(lè)教育的重要性不言而喻。為了強(qiáng)化音樂(lè)教育在中職院校的教學(xué)地位，鞏固學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)感受，本文通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂微課設(shè)計(jì)及運(yùn)用的內(nèi)容展開探究，希望能為相關(guān)人員起到一些積極的參考作用。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂 微課設(shè)計(jì) 運(yùn)用思考 探究

在微課教學(xué)方法的應(yīng)用上，由于其具備感染力較強(qiáng)的音效，生動(dòng)直觀的圖像，以及啟發(fā)性較強(qiáng)的視頻片段，在課堂上得到了學(xué)生的熱烈反響。隨著教學(xué)模式的不斷增多，如何在音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂上有效地進(jìn)行微課設(shè)計(jì)、運(yùn)用，是教師所面臨的一項(xiàng)重要工作。在中職院校的教學(xué)課堂上，可能部分學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性不高，這里教師需要注意，盡管微課教學(xué)模式不能成為主流教學(xué)模式，但是不妨將其作為傳統(tǒng)模式的一種有益補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固大家的音樂(lè)學(xué)習(xí)成果。

一、借助微課進(jìn)行多元性預(yù)習(xí)

在中職音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂上開展預(yù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容建立一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。由于音樂(lè)這門學(xué)科具有一定的特殊性，學(xué)生很難獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師不妨借助微課教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展做足鋪墊。

例如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，歌曲二聲部的演唱具有一定的難度，當(dāng)學(xué)生對(duì)兩個(gè)聲部的內(nèi)容進(jìn)行融合時(shí)，會(huì)比較容易出現(xiàn)二聲部旋律歌唱不準(zhǔn)的問(wèn)題，所以不少教師為了解決這方面的教學(xué)問(wèn)題，都會(huì)利用樂(lè)器來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握二聲部旋律的問(wèn)題。像口風(fēng)琴的運(yùn)用，不僅簡(jiǎn)便易學(xué)，也方便攜帶。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)實(shí)踐的限制，教師難以就一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題進(jìn)行必要的滲透。為了避免學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀感，在練習(xí)的過(guò)程中，教師不妨借助微課教學(xué)形式，在課前幫助學(xué)生對(duì)演奏的相關(guān)要領(lǐng)，像指法、穿指、跨指等方面的問(wèn)題進(jìn)行講述，并在微課視頻中，利用放大鏡頭、快慢鏡頭和重復(fù)鏡頭等方法，幫助學(xué)生對(duì)演奏要領(lǐng)進(jìn)行必要的了解。這樣不僅能夠幫助學(xué)生了解二聲部的學(xué)習(xí)規(guī)律，還可以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。

二、利用微課進(jìn)行趣味性導(dǎo)入

在中職院校的音樂(lè)課堂上，如何針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味性的導(dǎo)入，也是教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。同普通高中學(xué)生相比，部分中專生的學(xué)習(xí)熱情稍顯低落。為了解決這一問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中，不妨借助微課教學(xué)手段，有效開展音樂(lè)內(nèi)容的教學(xué)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否恰當(dāng)，導(dǎo)入形式是否新穎，這些都與最終的教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一些具有抒情意味的民族歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師不妨利用微課手段，向大家呈現(xiàn)出一種更具趣味性的教學(xué)內(nèi)容。像對(duì)蒙古族的長(zhǎng)調(diào)民歌進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不妨在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，利用微課視頻，展示一些相關(guān)的蒙古族舞蹈，幫助大家對(duì)這種豪邁、剛勁的藝術(shù)形式進(jìn)行認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，為了深化蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌所渲染出的意境，教師還可以利用簡(jiǎn)易的剪輯軟件制作出藍(lán)天、白云、草地和羊群，幫助學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受。這樣在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。當(dāng)然，在導(dǎo)入的過(guò)程中教師還需要注意，避免過(guò)度主觀化，應(yīng)該盡可能結(jié)合中專生的學(xué)習(xí)心理，選擇一些他們喜愛的內(nèi)容，引領(lǐng)他們?cè)趯?dǎo)入學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出足夠的積極性，接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和教師進(jìn)行積極的互動(dòng)。

三、使用微課開展有效性教學(xué)

在中職院校進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，可能一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)有待完善，認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)可有可無(wú)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。當(dāng)然，也有一部分學(xué)生的音樂(lè)理解能力不足，對(duì)音樂(lè)練習(xí)中的難點(diǎn)知識(shí)表示畏懼。為了改善這種情況，教師可以借助微課開展有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

比如在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，節(jié)奏學(xué)習(xí)是一項(xiàng)極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是掌握音樂(lè)的重要前提，但是節(jié)奏內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。為了改變這種情況，教師可以利用微課教學(xué)的方法，借助生動(dòng)的音像內(nèi)容，并結(jié)合直觀的圖文顏色變化情況，將節(jié)奏學(xué)習(xí)的要點(diǎn)內(nèi)容展示在學(xué)生面前，讓他們對(duì)那些難點(diǎn)進(jìn)行深入的理解。還有，在教學(xué)過(guò)程中，也可以利用微課手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開考察。制作一份時(shí)長(zhǎng)為5到8分鐘的考試課件，對(duì)學(xué)生的名曲識(shí)別、音高辨別、拍子測(cè)驗(yàn)、旋律識(shí)別等內(nèi)容進(jìn)行了解，讓學(xué)生在接受考查的過(guò)程中，發(fā)揮自身的音樂(lè)才能，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)抱著端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣在完善音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也可以對(duì)中職院校的音樂(lè)教學(xué)體系進(jìn)行有效的鞏固。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，在音樂(lè)課堂上對(duì)于微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用，相關(guān)教師應(yīng)該抱著開放性的態(tài)度結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、心理，從基礎(chǔ)化、專業(yè)化的角度入手，循序漸進(jìn)地改善音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著十分積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭倩.微課在中學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017（21）.

（作者簡(jiǎn)介：龍海波，男，肇慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校，助理講師，研究方向：音樂(lè)教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）