源于生活，高于生活

嚴旭

作為一門具有較強生活性的實踐學科，物理學科中的知識從生活中來，并運用于生活，物理教學的生活化和物理學科的教學要求相符合，同時也和新課標改革的要求相適應。但是現階段初中物理教學并未充分結合學生的實際生活，致使物理教學逐漸脫離我們的生活。

初中物理 生活化 實踐

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0111-01

初中物理教學生活化即為初中物理教學要主動和生活相聯系，以學生的生活背景和生活經驗為切入點，和學生的生活實際相聯系，對學生熟悉的生活情境予以創設，借助討論和分析生活中的具體問題學習物理，提供給學生動手操作、獨立思考和合作探究的機會，讓學生對物理和生活的密切聯系有更加深刻的感受，將學習物理的價值理解到，以此使學生的學習興趣得到激發，學會運用物理的思維方式對現實生活中的問題進行觀察分析和解決。

1.運用生活化的教學語言

初中物理學科具有較強的抽象性，同時，物理學科中的物理語言的條理性和邏輯性也極為鮮明，很多物理知識的理解難度都非常大，并且和學生的生活實際具有較大的差距，對學生學習興趣的激發極為不利，長期以往可能會讓學生產生排斥物理的心理。對于這樣的情況，物理教師可以將生活化的教學方法引入到物理課堂教學中，把抽象的物理知識轉變成通俗易懂、直觀生動的內容，當學生充分感受到物理知識和生活有著極為密切的聯系時，就會對物理學習產生濃厚的興趣，進而降低了物理學習的難度。

2.物理實驗生活化

初中物理教師在實驗教學中應注重讓實驗回歸社會、回歸自然，將實驗的活力充分發揮出來，使實驗的實用性有效提高。從古至今，生活即為教育，只要有生活，就必定會有教育。所以，不管是教學策略的制定、教學內容的安排，都要讓學生可以熱愛大自然。是學生對科學的求知欲更為濃厚；在教學的過程中要和社會實踐充分聯系在一起，以實用的角度入手對學生進行引導，讓其從生活走進物理。借助學生可以親身觀察的自然現象為教學提供服務，使實驗教學的實用性提高。

通過生活中的數碼相機開展物理實驗，具體分析如下：

首先，需要準備一塊長木塊，也可以就地取材；其次，通過一個物體將木板的另外一端墊高，使其木板保持一個斜面，并將其穩穩地的固定，具體方法：可以用膠帶將其粘牢，以保障在具體實驗時不會出現滑動的情況；再次，準備一個小球以及一臺數碼相機，然后再將小球放在木板墊高的一端；最后，在各個環節準好之后，此時，將小球從木板墊高的一端放下，要求學生觀察小球在木板上的運動軌跡——是不是沿著木板直線滑下。倘若滑下的過程偏離了木板直線的話，那么需要及時進行調整，并確保小球能夠從木板保持直線滑下來為止。同時，根據小球運動的方向，利用工具（刻度尺）在木板上對位位置標出刻度。

而數碼相機則應該安裝在木板的正上方，因為這個位置基本可以將木板這個范圍全部照進去，這樣才能通過數碼相機將木板上小球運行軌跡照下來，有利于準確、全面的收集實驗數據。在實驗進行時，需要先將數碼相機的開關打開，然后再將小球釋放。還需要注意的是，數碼相機需要打開攝像功能，并反復多做幾次實驗，用數碼相機進行攝像記錄，然后再對數據進行整合。實驗整體裝置（見圖1）：

對于本次實驗相關數據的采集，跟以往的普通實驗不同，采集時需要用到“視頻剪輯工具”。首先，測量小球的走向速度。需要測量的某個時刻的瞬時速度必須明確，并將其設置為“p”時刻；然后，通過視頻剪輯工具，將“p”時刻最近的兩個畫面剪輯下來，分別設置為兩個時刻，即p1與p2。結合所學習的物理公式可以將瞬時速度求出來，有利于學生加強對公式的理解。其次，測量小球的加速度。測量p′時刻的瞬時速度值v′，再結合相關物理公式可以將小球的加速度求出來。

總之，物理教學生活化其實就是指聯系物理知識和實際生活，用物理理論對生活中的各種難題予以解決，而這也是物理的真正價值。初中物理教師在運用生活化的教學方式進行教學的時候，應該將生活和物理緊密聯系在一起，用物理對生活進行反思。只有這樣才能激發學生物理學習的積極主性，做到學以致用，實現課堂教學效果的最佳化。

參考文獻

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