“厚積”方能“薄發”

常維林

眾所周知，語文學習的過程即長期積累的過程，唯有“厚積”，才能“薄發”。《語文課程標準》同樣也強調積累，明確規定了學生課外閱讀總量和優秀詩文背誦篇數。可見，積累，是語文課不可關閉的窗口。這就使我們不得不去思考：如何才能讓學生進行有效的積累呢？結合低年級教學實踐，我總結出：背誦是最有效的途徑。

戴震曾說：“不注重背誦，如渡江河棄舟楫，欲登高而無梯也。”縱觀古今，無論是名垂青史的史學家司馬遷，還是大文豪魯迅，凡文學造詣高者，皆有一個共同點，就是博聞強識。也正是如此，他們的著作才能旁征博引，為人稱贊。由此可見，加強背誦會使學生在語言積累方面大獲裨益。作為教師的我們，有責任調動學生背誦的積極性，進行有效的背誦指導。我有幾點粗淺的體會，在此與大家交流。

一、激發學生的學習興趣，培養學生背誦課文的自覺性

“興趣是最好的老師”，我們首先要做的是就培養學生學習的興趣。研究過低年級教材的老師都知道，在低年級教材中要求背誦的課文其實并不多，僅靠幾篇大綱要求背誦的篇目遠遠不能達到學生需要積累的量。因此，在教學中，我除了落實大綱要求的背誦內容外，還特意增加了課本中的背誦量。 不論是有趣的寓言故事，簡短的人物傳記，還是富有情趣的兒童詩，都是學生語言積累的素材，每個單元我都精心挑選部分精彩片斷讓學生熟讀成誦。開展背誦活動時，我抓住低年級孩子表現欲強的心理特點，先讓會背的學生去檢查其他學生的背誦情況，這些會背的學生，一聽到要去檢查別的學生了，就感覺自己就是老師一樣，自豪感油然而生，檢查起來可帶勁了。等到下次背誦時，我就告訴學生：誰要是先會背，誰就可以去檢查別人。學生們為了能去檢查別人，都非常積極地、快速地把要求背的課文內容背下來，好去享受“我是老師”的自豪感。就這樣，學生在背誦課文中享受成功的喜悅，我再也不用每天督促著學生去背誦了。

當然，我們還可以采取多種形式激發學生的背誦興趣。比如表演式背誦。在低年級教材中像《小松樹和大松樹》《小鷹學飛》《小動物過冬》等這些寓理于事的寓言故事，在教學時我都安排學生制作頭飾，分組進行課本劇表演，這樣既鍛煉了學生的動手能力，又激發了學生背誦課文的興趣，一舉兩得。又比如問答式背誦、接龍式背誦、分組比賽式背誦等等，無論是哪一種形式，只要能激發學生背誦的興趣，我們都可以靈活地運用。

二、教師通過示范，讓學生樂于背誦經典

浩瀚五千年，中國傳統文化博大精深，持久地大量誦讀經典，它對學生最大的影響是有了豐富的語言積累和知識儲備，這是學生一生發展的堅實基礎。低年級的學生喜歡模仿自己的老師。所以，我們更應該以身作則，帶頭背誦經典，為學生做好示范。每天的早讀時間，我都提前來到教室里，在黑板上寫上早讀需要背誦的《傳統文化》內容，在此之前我已將這部分內容熟讀成誦，在通過示范背誦后，孩子會迅速模仿我的樣子去完成當天的背誦任務；每天的午讀時間也是如此，只不過我們背誦的內容由早讀時的《傳統文化》變為《國學經典誦讀》。在這種師生共學的氛圍中，我們享受著背誦的樂趣；到了周末，我安排學生每周背誦《唐詩三百首》中的一首古詩，為了方便和孩子們進行交流，我還特別還建立了“班級誦讀交流群”，每周五晚上，我先把要求背誦的古詩以語音或視頻的形式發至群中，學生通過觀看微信群中的背誦視頻或者聽取我的背誦錄音，模仿我的語氣和停頓進行背誦。為了能及時掌握學生的背誦情況，我還專門設計了“學生誦讀情況登記表”，每當有一個學生將自己所背古詩發至群中，我就會在登記表上為他登記“一顆星”，可別小看這顆星，它是榮譽，是動力。每每這時，其他孩子就按捺不住了，爭取在最短的時間里將古詩背誦下來。就這樣，學生在教師的指導下，在愉快地氛圍中，愛上經典，愛上背誦，盡享背誦經典的樂趣。

三、堅持背誦與讀寫相結合，在復習鞏固中提高背誦效率

“好記性不如爛筆頭”，只是背誦，沒幾天學生就會忘得一干二凈，要想提高背誦效率，必須掌握記憶的特點，指導學生根據遺忘規律設計每天復習的內容，及時記憶，按時復習，這樣才能記得牢固。我的具體做法如下：一是要求學生堅持背誦與視、聽、讀、寫結合。我在引導學生背誦時要求學生必須做到看清楚，讀出聲，邊讀邊記，背誦后再默寫，這樣，把視、聽、讀、寫有機結合起來才能加強背誦效果；二是要求每一個學生必須準備一個積累本，平常把自己認為好的句子、詞語寫上去，每節課留十分鐘時間讓學生讀背“好詞佳句”這樣既積累了語言文字，又培養學生良好的學習習慣，學生有了積累背誦的平臺，大大提高了學習效率。此外，我還堅持讓學生在放學的路隊中進行國學經典的復習。對于低年級學生來說，瑯瑯上口的內容加上好玩的游戲才是他們的最愛。于是，每天我讓學生踏著“弟子規，圣人訓……”的節拍排隊出校園，孩子們個個精神抖擻。日復一日，學生既走好了路隊，又增加了積累，鞏固了記憶，提高了背誦效率。

蘇東坡說“腹有詩書氣自華”，試想如果平時不飽讀詩書，臨時去想，又怎能才華橫溢呢？所以，越是平時，我們越要下苦功夫去積累。在教學中，我們要引導學生重視語言文字積累，養成語言文字積累的習慣，提高語言文字積累的能力，我們要激發學生“樂于背誦”的欲望，給予學生在背誦時“人人成功”的喜悅。通過對課文、對經典以及對“好詞佳句”的背誦，久而久之，達到量的積累，學生的語文素養方能提高。