初中語文“六環節”課堂教學模式的研究與應用

曲良玉

摘要： 隨著教育的改革，素質教育的全面發展，我國語文學科在教學模式上進行了諸多的嘗試。“六環節教學模式”就是新課改后語文教學模式的諸多嘗試之一，在語文閱讀教學的過程中，教師通過課堂導入、自學質疑、釋題答難、教讀課文、綜合訓練、歸納總結這六個環節對學生進行教學，不僅可以激發學生對語文的學習興趣，還能培養學生語文學習的綜合能力，對提升學生的個人素養有重要的作用。

關鍵字： 初中語文“六環節”教學模式課堂應用

閱讀是語文教學的重要內容，在進行閱讀教學時，教師要秉承新課改以學生為主體的理念，培養學生的自主學習能力和合作探究意識，進而為提升學生整體的閱讀能力奠定基礎。“六環節教學模式”是一種以學生為主體的教學模式，它將語文課堂教學合理的分為了六個環節，在具體的閱讀教學時，教師除了要精心安排這六個環節的內容外，還應把握好課程的時間和進度，這樣才更有利于語文高效閱讀課堂的構建。本文我將立足于一節具體的初中語文課堂來談一談“六環節教學模式”在閱讀教學中的應用與影響。

一、創設情境，導入課堂

無論何時，課堂導入都是教學的首要環節，在導入環節教師需要根據具體的教學內容和學生的個性特點，采取合適的導入方法進行導入，以達到激發學生學習興趣，提高學生學習積極性，營造良好的課堂氛圍的目的。

例如：在教學《藤野先生》時，我是這樣導入的。師：同學們，在你的求學過程中，有沒有特別印象深刻的老師呢？他令你印象深刻的原因是什么？在我提出這個問題后，學生紛紛討論起來了，課堂氣氛一下子熱烈了起來。在1-2分鐘后，我總結了學生對老師印象深刻的原因，并順勢導入了本節課程，即：藤野先生是魯迅先生最印象深刻的老師，大家知道為什么嗎？請自行閱讀課文。

二、自主探究，提出質疑

在自主探究環節，教師需要根據教學大綱的教學目標對學生提出本課的重難點和要求，并向學生介紹適合本課學習的方法，令學生在自學后提出疑惑和看法。這樣做，不僅可以使學生明確學習的目標，還可以幫助學生采取適合的方法進行學習。對提升學生的自學能力有重要的幫助。

在上一環節，學生閱讀完文章之后，我向學生提出了本課的教學目的，即：學習本文選擇典型事例突出人物品質的寫法；理解本文語言的感情色彩；了解藤野先生的思想品質。）和教學重難點，即：了解本文的寫作背景，以及作者在日本留學和藤野先生的交往情況；理清文章的思路，把握課文的結構；學習本文的語言特點，分析文章的思想內容。供學生自主探究，提出質疑。

三、合作交流，釋疑答難

在自主探究環節，學生可能通過自學而對文章產生了疑惑，那么在合作交流環節就是一個學生相互合作，解決問題的過程。要想合作交流環節順利進行，教師首先要對上一環節學生提出的問題進行總結和歸納，然后提出幾個比較有代表性的問題供學生討論，這樣也有利于課堂效率的提升。

在合作交流環節，首先我將上一環節學生提出的問題進行了歸納，選出了三個比較有代表性的問題供學生討論，即：1.藤野先生的品質是什么？是通過哪些具體的事例表現出來的？2.作者棄醫從文的原因是什么？3.本文的寫作特點是什么？

四、教讀課文，深入理解

在以上三個環節之后，學生一定對文章的內容大概了解了，在這一環節，教師需要發揮自身的主導作用，帶領學生一段一段的深入理解課文，并有側重的講解上述學生討論的重點問題，教給學生解決問題的方法，幫助學生不斷地向知識的深度廣度進行探索，以豐富學生的內心世界，提升學生的個人素養。

在教讀課文環節，我帶領學生通過一段一段的段落分析，總結了本文的文章結構、寫作特點、寫作層次以及魯迅先生和藤野先生的人物品質等內容，幫助學生對文章有了更深入的理解。

五、綜合訓練，拓展提升

綜合訓練是鞏固學生課堂知識的環節，在這一環節，教師可以讓學生圍繞上課講解的方法和內容進行拓展，可以做一篇新的閱讀題，或者對文章的整體進行評價，對文章的觀點進行辨析等等。

由于本文是一篇回憶錄，因此在指導學生進行綜合訓練時，我帶領學生閱讀了一篇與《藤野先生》同是回憶錄的《回憶我的母親》，并要求學生回答：1.《回憶我的母親》的寫作特點與《藤野先生》的不同點。2.《回憶我的母親》的人物性格是如何體現的？3.《回憶我的母親》表達了作者怎樣的思想感情？然后，在學生完成后，教師可針對兩篇文章對學生進行類比教學，這樣做可以有效地提升學生的閱讀能力。

六、歸納總結，鞏固課堂

總結歸納的過程，其實也是學生自我評價的過程。在這一環節，學生可以對照教師在探究環節提出的學習目標和要求，反思自己哪些目標達到了，哪些目標沒有達到。也可以自己總結本文的重點內容和學習方法等等。總之這個過程是學生自我總結和提升的過程。

綜上所述，“六環節教學模式”是一種有效地閱讀教學模式，不過自古以來，教無定法，教師還應根據教育的要求和學生的需要來完善教學，這才是促進學生的全面發展的長久之道。

參考文獻

[1]陳小萍.運用信息理論提高語文課堂教學效益——談語文教學“六環節”課型結構[J].教學與管理，2001

[2]王宗輝.實施六環節教學，構建高效和諧語文課堂[N].學知報，2010-07-12（C02）.