優化初中數學教學的策略研究

程根興

摘 要：隨著我國教育事業的不斷完善與健全，加強我國的教育水平與質量成為我們重點關注的問題。在教育行業中數學教學是一個學生學習的關鍵時期，這一時期的學習質量直接影響學生以后的選擇，是就業還是繼續深造。所以提學生教學質量具有重要的意義。在數學的學習數學是這一階段中最重要的課程之一，數學是鍛煉學生邏輯思維能力的主要課程，也是其他課程學習的重要基礎。如何提高教學的質量與策略是目前數學院校需要注重的主要問題。本文主要針對初中數學的學習過程中遇到的問題進行分析，并提出了具體的解決措施。為以后初中數學的教學提供重要的參考。

關鍵詞：初中數學；教學；策略；研究

引言：

初中數學的教學模式面臨著優化的改革，傳統的教學模式已經不是適應高速發展的社會。在初中數學的教學中優化教學的改革，提高學生的創新能力有利于學生思維能力與思維方式的優化。要改變傳統的教學觀念，不能只看數學生的學習成績，要綜合的對學生的素質進行評價與提高。對于目前我國的數學學校來說學生的學習成績基礎參差不齊，基礎都比較差，在學習的過程中會比較的費力，這樣就會造成學生的學習興趣不高，失去數學學習的積極性，從而使學生的數學課程出現偏科甚至影響其他學科的學習。

1 優化初中數學教學策略的意義

我國目前對教育逐漸的提高了重視的程度，加強初中數學教學，看重學習成績的傳統教學模式，不能適應現代社會發展的趨勢。如果要提高學生數學教學過程中的綜合發展，不僅需要重視學生基礎知識的培養還要強化學生的學習過程與學習的方法、加強初中數學的重視程度等。在初中數學的教學數學到的除了基礎的數學知識也有創新能力與學習能力的全面提升。作為初中數學的教師，要做到從學生的實際情況考慮，提高學生的綜合素質。學生的進步不僅是學生對知識的接受與掌握，要制定切合實際的學習目標與優化策略，根據學生的特點，結合數學教學的特殊性并制定出適合學生的全方面發展的教學改革。因此，在現代高速發展的社會中，對于初中數學目標的優化主要表現在：培養學生的數學思維能力與正確的思維方法；提高學生創新的意識與能力；積極的鼓勵學生不斷的研究；提高學生綜合素質的全面發展。

2 初中數學教學的問題分析

2.1課堂教學模式存在的問題

新的而教學模式更多的強調以學生為主體，需要教師在授課的過程中注重學生的積極性與主動思考的能力。改變了傳統的授課模式，這樣才能激發學生的創新意識。但是很多的教師思維比較的保守，還是重視基礎知識的講解，學生在學習的過程中處于被動的接受知識。數學的學習需要具有較強的邏輯性，學習的過程會比較的乏味。

2.2教學考核方法中存在的問題

傳統的教學模式重視的是學生的學習成績，以后我們要對這一現狀進行改善。新的教育模式要求建立多元化與多樣化的學生考核制度，還要對學生的數學學習有一個全面的了解，以促進學生主動學習的能力與綜合素質的提高。但是在現實的數學教學中，面對升學的顯示要求與壓力，學生家長與教師還有學生自己認為數學成績才是考量一個學生學習好壞的最終標準。在實際的教學過程中教師也只是關注學生的學習成績，沒有注意到學生的基礎知識的掌握與學習背景的差異。這樣的考核的方法不夠合理化，影響了學生正確的學習價值觀。

3 優化初中數學教學的方法

3.1鞏固基礎，加強學習方法的指導

在初中數學的教育過程中基礎的教學還是必要的，要對學生的基礎知識進行不斷的鞏固。這也是優化初中數學教學的第一步，我們要注重學生數學基礎知識的掌握，對于數學的學生來說，學習的基礎不一樣，所有一部分學生對數學的學習就會比較的困難。因此，在初中數學的教學中教師應該多注重學生數學基礎知識的掌握，要照顧到所有學生不同的學習基礎，全面的提高學生對技術知識的掌握能力。在學習中還要重視學生基礎知識的積累，特別是數學中的一些基礎的概念，教師應該通過不斷練習的方式讓學生熟練的掌握數學的基礎知識。處理之外還要注重學生解題方法與解題思路的培養。讓其掌握正確的學習方法，提高數學學習的效率。針對這一情況建議教師在上課之前要求學生進行預習，在預習的時候就會找到學習中的難點，這樣老師講課的過程中就會多多的關注這些知識的講解。從而提高學習的效率。

3.2考核制度的改變

在數學的教學過程中，需要教書關注學生的整個學習過程與學習的態度，而不單單知識學習的結果。另外，還應該對學生的學習能力與學習中的心態變化進行關注。傳統的教學模式對學生學習效果的考核，只是學生的學習成績，這樣就會造成學生認為只有考試成績才是最重要。而新的教學模式中認為，教師應該注意到教學考核的多樣性與對學生的激勵作用。要讓學生認識自己的優勢，肯定自己增加學生的自信心，有助于提高學生的數學興趣與學習的效果。除此之外，還需要教師考慮到學生未來的發展，進行對角度、多方面的考核制度，實現學生的全面發展。了解學生的優點，并對其進行鼓勵與適當的獎勵可以使學生增加對數學教學的興趣，在他們未來的發展中也具有重要的意義。教師還應該注意考核的力度，不可以打擊到學生的積極性，也不能使學生過于的膨脹，從而產生自負的現象發生，要促進學生的健康發展。

3.3建立科學評價體系，樹立學生自信心

在基礎知識與學習能力的培養過程中，不僅需要學生基礎知識的掌握還需要提高學生的自信心與綜合的素質教育。在提高學生學習能力的同時，培養學生綜合素質的全面發展。一個學生在學習的過程中如果有了學習的信息就會提高其學習的興趣，這樣在學習的過程中還會對學生的素質做到培養。學生在遇到困難的時候會擁有百折不撓、積極進取，不畏困難的去研究、鉆研，最終將問題不斷的解決。數學生的自尊心會比較強，習慣被別人肯定或者認可，所以對教師對自己的評價會比較的在意。所以，數學教師需要重視學生的心理素質，對學生的考評建立一套完善的評價體系，積極的挖掘學生身上的優點，并不斷的鼓勵表揚。在數學教學的過程中也是要注重對學生的鼓勵，盡量避免對學生的批評，觀察學生的每一個付出與進步，增強學生學習過程中的自信心，從而提高學生自主學習的能力，提高學生學習的效率。總體來說，對數學教學的的優化方法，不僅可以提高學生的教學水平，還可以培養學生學習的積極性，不斷的推進綜合素質教育的良好發展。在教學的時間過程中，教師可以改變傳統的教學模式，優化其改革的方法。

4 結語

目前，我國初中數學教學是教育事業中重點關注的問題。加強對初中數學的教學方法的優化，可以提高學生的學習積極性與學生綜合素質的全面培養。這對學生以后的發展都具有重要的影響，對我國教育事業也起到重要的推動作用。

參考文獻：

[1] 傅道春.《新課程中教師行為的變化》[m].北京：首都師范大學出版社，2001

[2] 羅增儒，李文銘，《數學教學論》，陜西師范大學出版社，2003。

[3] 徐斌艷，《數學教育展望》，華東師范大學出版社，2001。

（作者單位：江西省上饒市橫峰縣葛源中學）