新課改電化手段的小學美術應用策略

趙曉和

摘 要：電化教學手段是指利用信息技術以及計算機網絡來進行教學的一種方式，以其形象、生動、鮮艷、具體等多種優勢滲透在小學美術課堂之中，為美術課堂注入了新鮮的教學活力，促使美術教學效果逐步實現最優化目標。本文便對如何在小學美術課堂中滲透電化手段進行介紹。

關鍵詞：小學美術；電化手段；滲透策略

自從素質教育以來，美術學科已經在小學教育中成為基本的藝術課程，美術已經成為提升學生審美能力與素養的重要內容，利用電化手段可以為小學生們提供更加真實、生動、豐富的美術資源，能夠有效促進小學生的想象力、創作力、觀察能力等得以長遠發展，拓寬小學生學習美術的方式，為落實美術素養的教學開辟出更多的道路。但是，電化手段本身是一種輔助手段，教師必須要正確認識電化教學手段的地位，保證其應用的合理性、科學性。下面，筆者結合多年的一線教學經驗從整合豐富的美術資源、創設美術創造情境、突破重難點教學知識三個層面，介紹電化手段在小學美術課堂中的應用策略。

1 整合豐富的美術資源

傳統的教學課堂中教師上課比較單調，單憑粉筆，黑板來教學，難免使得學生產生厭學情緒，這樣的課堂老師講課沒激情，學生上課沒精神，造成了老師辛苦上課，收不到良好的教學效果。可謂是學生吸收和老師的付出不成正比。電化手段相對于傳統教學方式有一個傳統教學手段無法比擬的優勢，即電化教育平臺能夠將不同時期、不同空間的美術資源整合在一起，這就能夠讓小學美術教學突破教材、教室的限制，為小學生提供豐富、全面的美術學習資料。在“應試教育”的影響下，人們都忽視了美術這門非應試學科在促進小學生素質全面發展的重要性，所以大多數的小學對于美術資源的資金、人力等投入力度較小，導致許多小學生的美術學習資料很少。電化手段的應用能夠有效解決教學資源短缺的問題，豐富小學生的認知，提高小學生的自主學習能力。《動畫片的今昔》這一課是為了讓小學生們了解國內外的動畫片的起源、發展，以及各個時期的動畫片的特點，讓小學生們了解這種藝術形式。這一課本身就適用于使用電化手段來進行教學，因為小學生生活在21世紀，他們并不了解二十世紀的動畫，所以，在本課教學中，我便根據不同時期的動畫特點，讓小學生們在美術課上觀看動畫片，包括第一部有聲動畫片《威利號汽船》、第一部彩色動畫片《花與樹》，我國第一步彩色動畫長片《大鬧天宮》，逐步過渡到現在的《小豬佩奇》、《喜羊羊與灰太狼》等，使其了解動畫片技術的發展。學生們可以通過這些動畫片的畫質、特效、風格特色等了解動畫藝術。

2 創設美術創造情境

相較于按部就班地按照美術考試大綱的要求進行模仿，小學生根據自己的想象與學習所創造出的具有創新思維的作品才是小學美術的最終教育目的。但是，如果缺乏具體的情境，小學生們對創造對象與創造任務感到十分陌生，就會限制他們自身的想象能力，而電化手段能夠通過動畫、圖片、文字、音樂等迅速將小學生帶入到某個情境之中，大大激發小學生們的想象能力，激發他們的創新意識，使其創作出獨具個人色彩的個性化美術作品。比如在《我的書包》一課，我利用投影儀，讓學生們觀看了有著多種圖案的書包的照片，各種各樣的書包照片讓學生們好奇心滿滿，開始展開熱烈的討論，與此同時并且為學生們播放了《小二郎上學》這首兒歌，學生們都跟著一起唱了起來。之后，我問學生們：“同學們，你們上學的時候是不是要帶書包啊？你們想不想自己設計一個書包啊？”學生們都顯得十分興奮。同時，為了讓學生們在創作中投入更多的精力，我還承諾將學生們設計的書包變成實物，讓孩子們背上自己設計的書包來上學。學生們聽到這個承諾之后，都變得十分認真、謹慎，他們開始在畫紙上一遍遍設計書包的圖案結構、色彩搭配等，每個孩子都進行了全身心的創作。這樣的一堂課下來，收到了非常良好的教學效果，學生學得津津有味，老師成就滿滿。

3 突破重難點知識教學

小學生受到認知水平、生活經驗等因素的限制，有許多美術知識與技巧超出了他們的認知范圍，或者是一些由教師演示起來比較困難的美術技巧，無法讓小學生們細致、全面地觀察的美術現象，這些都是小學美術的教學難點。對此，教師可以利用電化手段進行突破，為小學生理解美術難點提供有效的助推力，提高小學生的美術鑒賞水平。在《添畫人像》這一課中，為了讓學生們學習藝術大師們在添畫人像的時候的表現風格和藝術特色，我在網絡上搜集了一些介紹藝術大師添畫人像美術技巧的視頻，讓學生們觀看，通過影像資料特有的拉近、遠觀等多種角度的拍攝手法來呈現添畫人像的技巧，學生們可以全方位的觀察，并且通過暫停、重播等讓學生們進行反復觀察與學習。之后，我會結合教材以及視頻演示，讓學生們進行人像添畫。總而言之，電化手段的合理利用可以讓小學生在美術創造的領域內靈活展示自身的思維，使他們在豐富的想象力的影響下提高自身的美術素養，讓小學生的美術思維得到充分的拓展。教師可以利用電化手段來整合豐富的美術教學資源，為小學生的自主學習做好準備；教師要利用電化手段為小學生創設美術創作情境，以形象生動的情境來調動小學生的想象力與創造力；教師要利用電化手段突破重難點知識教學任務，解決美術教學難題，縮短美術與小學生之間的距離。

參考文獻：

[1]龐小平.淺談電化教學在小學美術課中的應用[J].陜西教育（教學），2013（9）.

[2]楊雁.電化教學手段在美術課堂教學中的應用[J].學周刊，2012（3）.

（作者單位：浙江省溫州市永嘉縣甌北第三小學）

曉和

摘 要：電化教學手段是指利用信息技術以及計算機網絡來進行教學的一種方式，以其形象、生動、鮮艷、具體等多種優勢滲透在小學美術課堂之中，為美術課堂注入了新鮮的教學活力，促使美術教學效果逐步實現最優化目標。本文便對如何在小學美術課堂中滲透電化手段進行介紹。

關鍵詞：小學美術；電化手段；滲透策略

自從素質教育以來，美術學科已經在小學教育中成為基本的藝術課程，美術已經成為提升學生審美能力與素養的重要內容，利用電化手段可以為小學生們提供更加真實、生動、豐富的美術資源，能夠有效促進小學生的想象力、創作力、觀察能力等得以長遠發展，拓寬小學生學習美術的方式，為落實美術素養的教學開辟出更多的道路。但是，電化手段本身是一種輔助手段，教師必須要正確認識電化教學手段的地位，保證其應用的合理性、科學性。下面，筆者結合多年的一線教學經驗從整合豐富的美術資源、創設美術創造情境、突破重難點教學知識三個層面，介紹電化手段在小學美術課堂中的應用策略。

1 整合豐富的美術資源

傳統的教學課堂中教師上課比較單調，單憑粉筆，黑板來教學，難免使得學生產生厭學情緒，這樣的課堂老師講課沒激情，學生上課沒精神，造成了老師辛苦上課，收不到良好的教學效果。可謂是學生吸收和老師的付出不成正比。電化手段相對于傳統教學方式有一個傳統教學手段無法比擬的優勢，即電化教育平臺能夠將不同時期、不同空間的美術資源整合在一起，這就能夠讓小學美術教學突破教材、教室的限制，為小學生提供豐富、全面的美術學習資料。在“應試教育”的影響下，人們都忽視了美術這門非應試學科在促進小學生素質全面發展的重要性，所以大多數的小學對于美術資源的資金、人力等投入力度較小，導致許多小學生的美術學習資料很少。電化手段的應用能夠有效解決教學資源短缺的問題，豐富小學生的認知，提高小學生的自主學習能力。《動畫片的今昔》這一課是為了讓小學生們了解國內外的動畫片的起源、發展，以及各個時期的動畫片的特點，讓小學生們了解這種藝術形式。這一課本身就適用于使用電化手段來進行教學，因為小學生生活在21世紀，他們并不了解二十世紀的動畫，所以，在本課教學中，我便根據不同時期的動畫特點，讓小學生們在美術課上觀看動畫片，包括第一部有聲動畫片《威利號汽船》、第一部彩色動畫片《花與樹》，我國第一步彩色動畫長片《大鬧天宮》，逐步過渡到現在的《小豬佩奇》、《喜羊羊與灰太狼》等，使其了解動畫片技術的發展。學生們可以通過這些動畫片的畫質、特效、風格特色等了解動畫藝術。

2 創設美術創造情境

相較于按部就班地按照美術考試大綱的要求進行模仿，小學生根據自己的想象與學習所創造出的具有創新思維的作品才是小學美術的最終教育目的。但是，如果缺乏具體的情境，小學生們對創造對象與創造任務感到十分陌生，就會限制他們自身的想象能力，而電化手段能夠通過動畫、圖片、文字、音樂等迅速將小學生帶入到某個情境之中，大大激發小學生們的想象能力，激發他們的創新意識，使其創作出獨具個人色彩的個性化美術作品。比如在《我的書包》一課，我利用投影儀，讓學生們觀看了有著多種圖案的書包的照片，各種各樣的書包照片讓學生們好奇心滿滿，開始展開熱烈的討論，與此同時并且為學生們播放了《小二郎上學》這首兒歌，學生們都跟著一起唱了起來。之后，我問學生們：“同學們，你們上學的時候是不是要帶書包啊？你們想不想自己設計一個書包啊？”學生們都顯得十分興奮。同時，為了讓學生們在創作中投入更多的精力，我還承諾將學生們設計的書包變成實物，讓孩子們背上自己設計的書包來上學。學生們聽到這個承諾之后，都變得十分認真、謹慎，他們開始在畫紙上一遍遍設計書包的圖案結構、色彩搭配等，每個孩子都進行了全身心的創作。這樣的一堂課下來，收到了非常良好的教學效果，學生學得津津有味，老師成就滿滿。

3 突破重難點知識教學

小學生受到認知水平、生活經驗等因素的限制，有許多美術知識與技巧超出了他們的認知范圍，或者是一些由教師演示起來比較困難的美術技巧，無法讓小學生們細致、全面地觀察的美術現象，這些都是小學美術的教學難點。對此，教師可以利用電化手段進行突破，為小學生理解美術難點提供有效的助推力，提高小學生的美術鑒賞水平。在《添畫人像》這一課中，為了讓學生們學習藝術大師們在添畫人像的時候的表現風格和藝術特色，我在網絡上搜集了一些介紹藝術大師添畫人像美術技巧的視頻，讓學生們觀看，通過影像資料特有的拉近、遠觀等多種角度的拍攝手法來呈現添畫人像的技巧，學生們可以全方位的觀察，并且通過暫停、重播等讓學生們進行反復觀察與學習。之后，我會結合教材以及視頻演示，讓學生們進行人像添畫。總而言之，電化手段的合理利用可以讓小學生在美術創造的領域內靈活展示自身的思維，使他們在豐富的想象力的影響下提高自身的美術素養，讓小學生的美術思維得到充分的拓展。教師可以利用電化手段來整合豐富的美術教學資源，為小學生的自主學習做好準備；教師要利用電化手段為小學生創設美術創作情境，以形象生動的情境來調動小學生的想象力與創造力；教師要利用電化手段突破重難點知識教學任務，解決美術教學難題，縮短美術與小學生之間的距離。

參考文獻

[1]龐小平.淺談電化教學在小學美術課中的應用[J].陜西教育（教學），2013（9）.

[2]楊雁.電化教學手段在美術課堂教學中的應用[J].學周刊，2012（3）.

（作者單位：浙江省溫州市永嘉縣甌北第三小學）