淺談班主任工作——農村初中留守學生的教育問題

牙祖征

隨著經濟發展不斷加快的步伐，現在農村的年輕人也逐漸奔向城市去打工，但是卻因為各種原因沒辦法帶子女一起在城市生活，所以多數人選擇將子女托付給與孩子相差50歲左右的老人來撫養，盡管城市的收入一定程度上改善了農村的生活水平，但留守學生面臨的許多問題都非常嚴重，比如缺乏自信，缺乏友善，孤僻古怪等行為特征，都需要有人來及時糾正，所以留守學生班主任需要提供適時的教育和引導。

一、與學生溝通交流，及時糾正錯誤

留守學生多半由隔代老人或親戚監管，由于監管人所受的教育程度有限，加之大多數還要參加生產勞動，所以對留守學生，要么過分溺愛，放任自流；要么只顧吃飽穿暖，不管教育成長，沒有真正地從他們內心世界去了解他們。家長呢偶爾在電話中詢問一下，也只是一些表面問題，如聽話沒有，作業完成沒有？等等。很少關注他們心靈的成長，為此很大部分留守學生心靈空虛，性格內向孤僻，對他人對集體的情感冷漠，對外界一切漠不關心，但唯我獨尊，眼中只有他自己。針對這些情況，班主任工作就應對癥下藥，走進他們的內心世界，了解他們在不同時期的心理需求。

因為老人的知識層面及精力有限，會對留守兒童溺愛，聽任自由，不重視細節，之負責衣食無憂，不懂得關注學生身心發展，很容易讓學生形成孤傲的性格，有的甚至厭世，冷漠無情。因此班主任可以定期和留守學生進行交流，及時了解學生的思想活動內容，對癥下藥；對于不愿意開口的學生，可以用書面形式進行夠聽，鼓勵學生樂觀的看待問題，幫助他們建立自信，健康的成長。例如我們班上的小城同學，是從縣里轉到我班來的，在課堂上從來不主動講話，課下也自己躲在一個角落，我觀察了一些日子，有一次課間找了幾個活躍的同學，把小成也叫過來一起做游戲，起初小元不愿意，后來在我們的一再邀請下，他開始和我們一起玩耍了，幾次之后，突然一次課堂上，小磊就自己主動回答問題了。我就用長長的批注和他們進行心的交流，幫助他們樹立正確的人生觀，從多角度分析和看問題，激勵他們勇于面對困難和挫折。空余時間盡量和他們接觸，分享他們的悲與樂，幫助他們走出心靈的暗區。

二、與學生家長聯絡，達成共同合作

班主任不僅要做好和學生之間的溝通，還要做好學生和家長之間溝通。家長外出打工大多是迫于無奈，他們在外打工也是心掛幾頭，既牽掛家里，又擔心孩子。為了讓家長安心打工，讓留守學生安心學習，作為班主任應當做好留守學生與家長的聯絡員。定期向家長匯報孩子在學校的表現，孩子們的要求，征求他們對教育子女的意見與建議，并將這些意見與建議轉達給學生，傳達他們父母在外打工的艱辛，讓他們了解打工的苦，激勵他們勤奮學習。同時應經常讓留守學生的家長和孩子進行聯系，通過父母與孩子的交流增進彼此間的了解，融洽彼此間的感情，鏈接親情，使孩子在愛與親情的海洋中學習和生活，快樂成長。除了和家長經常保持聯系之外，班主任還應該經常和留守學生的監護人取得聯系，了解留守學生在家的情況，以便采取行之有效的教育措施與方法。

目前農村家長對班主任的認知非常片面，認為學生的學習就是班主任及學校老師的責任，或者只重視學習成績，對學生其他方面的發展概不關注。班主任可以定期為留守學生建立與家長的通信關系，使留守學生感受到父母的關愛；同時可以對家里的老人講解教育知識，使得老人能夠有正確科學的教育觀念，使學生的成長全面發展。經過一段時間的努力，留守學生的父母不再只了解子女的學習，對子女的生活個方面也有了很多關照。而老人的努力和配合，也使得許多扭曲的苗頭得到扼殺，保證了學生健康的成長。

學校是學生的第二個家，如果在學校給學生家人般的溫暖，學生是更愿意好好學習的。因此，班主任可以把學校當成自己的主陣地，定期為學生舉行活動，生日派對等，讓學生在豐富多彩的校園生活中體會到溫暖的關照。相信班主任的辛苦努力，能夠使留守學生的現狀得到改善。

三、因材施教，對癥下藥

因為留守學生的父母無暇顧及孩子，因此留守學生在情感上得不到正常的交流和正確的引導，這對他們的心理產生了不利的影響。他們有的個性怪異、自卑任性、合作意識差；有的因學習上無人管理，出現疑難無人指導，從而導致學習無興趣，學習成績差；還有的因父母長期在外心理上感覺對孩子有所虧欠就試圖在經濟上給予補償，從而養成了孩子花錢無節制、愛攀比、上網吧打游戲等壞習慣。針對留守學生不同的情況，班主任應有針對性的與他們交流，了解他們的所想所需，制定個別教育管理方案，著重進行矯正和幫助，做到有的放矢，因材施教。

四、與社會聯系，共同關注留守兒童

僅有班主任的教育，留守兒童問題都沒有得到根本的解決，我們在做校內工作的同時應積極尋求外界的教育資源。如爭取校外教育力量的教育實施，如聘請發校外輔導員、發揮留守學生身邊的老黨員、老教師等的作用，請他們協助管理照看等。還積極與社會各界的積極配合和共同關注，建立農村留守學生教育和監管體系，在許多地方已出現了“代理家長”、“知心爸爸”、“知心媽媽”。調動一切可利用的教育資源，關愛留守兒童。不斷為學生的成長施加養料，學生們能陽光般的成長起來，是每一位教師的期望。

我認為春風化雨，潤物無聲。一個班級集體就是一顆參天大樹，這是一片綠色的樹葉學生，教師只有不斷地為樹施肥，他們才能在陽光的沐浴下蓬枝繁葉茂。教師應開有利于學生身心健康發展的各類活動，特別是每年的“父親節”“愛家日” “母親節” 活動，培養了孩子的親情關系，孝敬長輩的傳統美德。多年來對留守學生的愛心行動，使他們在陰霾中看到了陽光，在迷茫中找到了方向，在騷動中得到了安寧。

總之，作為班主任既要做留守學生思想的引領者，又要做留守學生學習的指導者，生活的關照者。要用師愛、親情為留守學生營造溫馨的家園氛圍，讓留守學生在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。