一次關于“第一次考試”的家校對話

張新峰

新學期開學，我以前教過的一個學生的孩子分到了我班，第一次小測驗后，她說要和我談談孩子的情況，我當時正在外地學習，她就發了微信給我。我覺得很多剛上小學的孩子家長可能都會有她的困惑，就把我和她的微信交流整理出來，希望能對各位家長有點幫助。

張老師您好：

孩子又成為您的學生真是挺榮幸的。

上一年級，這就意味著孩子告別了以游戲為主的幼兒園生活，從此步入以學習知識為主的小學生活，孩子們有些不適應，說實話，家長們也有些不適應。

還記得航航剛開學那幾天，我每天都是在坐立不安的狀態下度過的。每天都看著表數十次，不是擔心孩子淘氣，坐不住惹老師生氣。就是擔心他個子小被別的同學欺負。我相信，許多家長和我的感受都是一樣的。

幼兒園的學習是從孩子們興趣出發進行的各種趣味性活動，老師們更注重活動的過程。活動中孩子們是否得到了發展，獲得了知識，收獲了快樂;而在小學，學習的過程固然重要，作為家長可能更注重后面的結果，那就是考試成績。因為有高考這道坎，誰都不會掉以輕心。畢竟，最終還是以考試成績錄取學生這種狀況，在我國近期內應該不會有太大的改變吧！所以家長們都希望自己的孩子從小打下一個堅實的基礎，養成良好的習慣，將來順利考取好的大學。

這不，國慶節放假前，孩子們進行了一次考試，其實也不算什么考試，只是一次隨堂測驗罷！剛放學回家，孩子就高興的對我說：“媽媽，我們考試了。我語文考了100，數學87。我語文比小樂多，數學比他少。”說完就樂顛顛地跑去玩了。回到單位，我打開他的書包，看了他的成績單，拼音都寫對了。數學有一組他竟然沒做。對他來說，其實一點也不難。回來后，我問他這道題怎么沒做。他說他貪玩了，瞧，這就是我們的孩子，對剛剛上小學的孩子來說，他們還沒有建立起“考試”這個意識，一切還都在適應過程中，而這個過程需要老師、家長、孩子一起共同努力來完成。

也許有人覺得孩子進了學校，一切都是老師的責任了，家長只負責好孩子的生活就行了，這就錯了。孩子年齡小班額又大，要求老師照顧到每一位孩子那是不太可能的。孩子對自己在學習中出現的薄弱環節往往是弄不清楚的，就是需要我們作家長的特別細心觀察，留意孩子的表現，耐心幫助他們。比如，孩子剛開始讀書就要學習拼音，有的家長對拼音學習的意義認識不夠，總認為孩子主要是學漢字，拼音學習的好壞沒有什么關系。殊不知拼音是學習語言的柺棍，不僅課堂教學經常用到，課外閱讀也經常用到，遇到不認識的字查字典更要用到，所以家長一定要協助老師幫助孩子把拼音學好、學扎實，同時教育孩子自覺地、主動地學習。

我們不會以孩子卷面上的那個數字來評判老師和孩子，能夠養成良好的學習和思考習慣對孩子才是最重要的，對于老師大力倡導閱讀課外書籍、培養孩子良好的讀書習慣，我是非常非常贊同的，良好的讀書習慣是會影響孩子一生的發展。

雖然孩子的學習是艱難的，但是我們希望孩子們在老師的帶領下，能夠快樂地學習，健康地成長，擁有豐富多彩的童年生活。

航航媽媽你好：

不以成績論英雄。一次考試分數的高低是偶然的，可是家長是否負責任，卻必然地決定了孩子發展的方向。同一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質和付出心力的競爭。平時不聞不問，考差了大發雷霆，是不負責任的突出表現。起步階段，重要的不是分數，而是學習興趣和狀態。家長——你有興趣、在狀態嗎？永遠不要苛責孩子。如果你以為孩子不夠聰明，問問自己遺傳了什么;如果你以為孩子行為習慣不好，問問自己如何做的榜樣！

作為教師，我們比誰都知道分數的重要。但是，還有比分數更重要的東西。第一，身心健康，養成良好習慣;第二，正直勤勉，樹立正確的人生觀;第三，面對困難，具有獨立戰勝的勇氣和能力;第四，熱愛讀書，開闊視野;最后才是成績優秀。

小學階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養成開始。教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。小學生是養成行為習慣的關鍵時期。

航航媽媽，你對孩子教育的關注讓我欣慰，對兒童教育的認識值得肯定。關注孩子的當下，我們更得放眼未來，為孩子的未來發展奠定堅實的基礎。我始終覺得我們學生“學做人第一”。因為，在一個人的成長過程中，小學至初中階段是形成性格的最關鍵時期。在此階段，不讓學生養成良好的行為習慣，不讓學生好好學做人的道理，那就是他們學到的課本知識再多，他們的腦瓜再聰明，也很可能在今后的學習過程中因某種原因而前功盡棄，或走上社會成為一個“半廢人”。

老師在學生的心目里，特別是在一年級學生的心目里是神圣的，聽從老師的話甚至勝過聽家長的話，有時候家長的話可以不聽，但老師的話是絕對服從的。應該說，這是正確的，也是正常的。但是，在以下兩種情況下，可能出現不同的反映。

一是當學生犯了紀律受到老師批評，而批評方式方法不被學生理解和接受時，孩子會出現不滿情緒，表現得情緒低落，甚至對老師抱怨、反感;二是當學生看出了老師的某些行為不當時，比如表情冷淡、待人不公、脾氣暴躁等，也會對老師產生懷疑，淡化老師在孩子心目中的崇高形象。遇到這種情況，家長既不要簡單否定老師，也不要簡單壓制孩子，而要冷靜分析，妥善對待。要告訴孩子，犯錯誤是自己的事，自己要改正，不能因為方式方法不當埋怨老師，這對自己是不好的;同時，家長還可以通過家校聯系卡、家長會與老師個別交流，把自己的想法告訴老師，相信多數老師是會正確對待的。總之，家長在孩子面前要重視維護老師的威信，在老師面前要正確反映孩子的情況，努力構建和諧的師生關系。

作為老師，不但要教育好自己所教的學生，更要和學生的家長深入交流，引導他們樹立正確的教育觀念，教會他們正確的家庭教育方法，配合學校的教育，家校聯動，為孩子們創設良好的教育大環境，助力孩子健康快樂成長。