運用多媒體課件 提高數學課堂質量

包懿紅

利用多媒體技術可以使數學活動集文字、聲音、圖像、影像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰、動態感強，能最大限度地地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。下面就以小學數學的教學為例，談談多媒體課件與數學教學的有效整合。

一、用多媒體課件創設情境

當前部分學生在學習數學的過程中，表現出對數學不感興趣。我認為，很重要的原因之一是教師沒有根據小學生的心理特征創設一個讓學生積極參與的情境。貴州教育家汪廣仁教授說：“興趣是學生學習最要好的老師。”然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。學生對某件事產生興趣，可以孜孜不倦地學習。興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。

我經常要在學校上研討課，每次上課前我都精心設計每個教學環節，巧妙地運用多媒體課件，精心創設與教學內容相吻合的課堂教學情境，從最佳的角度切入，充分激發學生學習興趣，從而為整堂課的教學設下很好的鋪墊。因為我知道，運用多媒課件創設情境導入新課，能營造寬松愉悅的心理環境，激起學生的興奮點，誘發學習熱情。所以，我在課件的設計和制作上做的第一個工作就是搜集和選擇學生喜聞樂見的各種形象的素材，如喜羊羊與灰太狼、熊出沒、米老鼠、多啦A夢、奧特曼……利用這些素材我設計出孩子們喜歡的故事情節，再配上各種輕松愉快的音樂引入新課，每一個孩子都非常感興趣，愉快地參與學習活動。

二、用多媒體課件突破課的重難點

利用媒體對重點內容、難點之處恰當顯示，可化簡為易、變靜為動，使抽象問題直觀化。如，我在農村學校教學“認物體”時，數小正方體堆成的大的物體中小正方體的個數，從平面圖上不容易看出來，學生的抽象思維能力不強，經常會將看不到、遮住的部分漏數。這時，我利用多媒體課件，在數小正方體的時侯，先數外面一層，然后將外面一層移開，再依次數里面的。也可先數上面一層，再將上面一層移開，再依次數里面的。這樣，學生就能很輕松的數對了。利用多媒體輔助教學進行化靜為動的處理，對于發展學生的思維有著良好的促進作用，能幫助學生把抽象的知識具體化，把難點簡易化，獲得靈活、扎實的知識，從而大大提高課堂教學效率。學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的重點難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。多媒體課件具有化靜為動的功能，能將抽象的語言文字變成可感可視之物。借助多媒體課件探究課文，能有效地架設一些“梯子”，更好更快地突破重點、難點。

三、用多媒體課件巧設游戲練習

在實際教學活動中，利用多媒體課件創設一些新穎的游戲情境，把數學練習富于其中，就能幫助學生從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果。由于課件色彩鮮艷，并配上同步童聲配音，學生的注意力被深深地吸引，思維被激活了。教學時教師還可以根據實際需要控制動畫的播放，使課件發揮不同的作用。這樣，效果比之傳統方法大大提高，從而能有效地促進學生思維的發展，優化課堂教學。用多媒體課件把練習設計在游戲中完成，能使枯燥無味的學習變得趣味無窮，使愉悅性原則在教學中得到了充分的體現。作為教師，只有首先了解了孩子們的心理需求，再去進行教學，才能收到意想不到的效果。如2012年秋季學期，我擔任小學一年級數學教學任務，在設計人教版小學數學第一冊教材“幾何圖形的認識”這一單元的練習設計上，我利用孩子們好奇的心理，設計了一個魔術盒，盒中源源不斷的變出各種不同類型的長方體、正方體、圓柱、球，讓學生先猜測再搶答它們的名稱。在課件應用的過程中，學習氣氛異常熱烈。這使我深深的感嘆，這個場面不就是心理學家贊可夫所說的那樣：教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度的作用。而這種高度的作用，正是巧用媒體所帶來的。孩子們很感興趣，學習熱情很快就被調動起來，

在小學數學課堂教學中巧妙地運用多媒體課件輔助教學，能給課堂增添無限的樂趣。學生在生動的情境中學數學，學得扎實，學得有趣，課堂教學也因此富有感染力。這樣的課堂學生能不喜歡嗎？我們要運用多媒體輔助教學，把多媒體課件用得恰到好處，從而真正地提高小學數學課堂教學的教學效率。