高職護(hù)理教育與醫(yī)院護(hù)理文化的融合

翟笑笑 李亞靜

摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)的且適應(yīng)衛(wèi)生需求以及社會(huì)發(fā)展的技能型護(hù)理人才是高職護(hù)理教育的主要目標(biāo)。而將優(yōu)秀的醫(yī)院護(hù)理文化融入到高職護(hù)理教育中，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)化組合與融會(huì)貫通對(duì)于高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才具有重要意義。優(yōu)秀的醫(yī)院護(hù)理文化利于高職學(xué)生形成核心護(hù)理價(jià)值觀。護(hù)理的相應(yīng)制度、護(hù)理行為與形象以及護(hù)理價(jià)值觀是構(gòu)成護(hù)理文化的四大要素，其中，護(hù)理價(jià)值觀則是護(hù)理文化的核心內(nèi)容，直接決定這護(hù)理人員的護(hù)理行為。本文在簡(jiǎn)析了將醫(yī)院護(hù)理文化融入高職護(hù)理教育的重要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了如何實(shí)現(xiàn)高職護(hù)理教育與醫(yī)院護(hù)理文化的有效融合。

關(guān)鍵詞：高職；護(hù)理教育；融合

一、高職護(hù)理教育融入醫(yī)院護(hù)理文化的重要性

加強(qiáng)優(yōu)秀護(hù)理文化與高職護(hù)理教育的融合不但利于學(xué)生培養(yǎng)護(hù)理核心價(jià)值觀念，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)護(hù)士角色，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成人性化的護(hù)理服務(wù)理念。優(yōu)秀的醫(yī)院護(hù)理文化在高職護(hù)理教育起著重要的推動(dòng)作用。通過醫(yī)院護(hù)理文化的滲透，可在討論病例、臨床實(shí)踐中融入護(hù)理職業(yè)價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在臨床實(shí)踐中運(yùn)用護(hù)理的核心價(jià)值觀。同時(shí)，加強(qiáng)優(yōu)秀的醫(yī)院護(hù)理文化與護(hù)理教育的融合還可幫助學(xué)生進(jìn)行護(hù)理職業(yè)定向、增強(qiáng)高職學(xué)生在護(hù)理學(xué)習(xí)中的積極性。此外，醫(yī)院較為先進(jìn)的制度文化業(yè)利于學(xué)生養(yǎng)成“以人為本”的護(hù)理服務(wù)理念，規(guī)范學(xué)生的護(hù)理行為。將優(yōu)秀的醫(yī)院護(hù)理文化融入到高職護(hù)理教育中意義重大。

二、提高護(hù)理教育與護(hù)理文化融合有效性的策略

（一）加強(qiáng)醫(yī)院護(hù)理文化與護(hù)理教育基本環(huán)節(jié)的有效銜接

1.護(hù)理課堂教學(xué)——醫(yī)院護(hù)理文化融入的主要平臺(tái)。

護(hù)理課堂教學(xué)是學(xué)生接受護(hù)理信息的主要途徑，在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)醫(yī)院的護(hù)理文化體會(huì)更加深刻。因此，高職護(hù)理課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)護(hù)理教學(xué)內(nèi)容、方法以及課程設(shè)置、教師隊(duì)伍建設(shè)等的創(chuàng)新，加強(qiáng)優(yōu)秀護(hù)理文化的滲透。（1）合理調(diào)整護(hù)理課程設(shè)置，適當(dāng)增加人文課程比重。如護(hù)士禮儀、護(hù)理倫理等課程，提高高職學(xué)生的護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)。（2）靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)法。如采取仿真教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，使護(hù)理課堂教學(xué)做到“教、學(xué)、做”的三位一體。（3）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行“雙師型”課堂教學(xué)。學(xué)校可加強(qiáng)與醫(yī)院的合作，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)理專家擔(dān)任護(hù)理理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的老師，加強(qiáng)醫(yī)院的文化與管理在課堂中的融合，按照醫(yī)院的實(shí)際需求進(jìn)行護(hù)理人才的培養(yǎng)。

2.實(shí)現(xiàn)醫(yī)院情境與護(hù)理實(shí)訓(xùn)的有效融合。

高職院校要加強(qiáng)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加大對(duì)儀器設(shè)備的投入，保障學(xué)生的仿真與實(shí)景訓(xùn)練的順利進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)過程中，要結(jié)合醫(yī)院的臨床實(shí)際，細(xì)化護(hù)理實(shí)訓(xùn)的操作標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的操作流程，使學(xué)生在模擬與仿真訓(xùn)練中，深入理解護(hù)理知識(shí)，強(qiáng)化其護(hù)理操作技能，保證學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)護(hù)士一職。

3.加強(qiáng)與醫(yī)院的合作交流，共建實(shí)習(xí)基地。

（1）學(xué)生實(shí)習(xí)前，可邀請(qǐng)醫(yī)院的護(hù)理領(lǐng)導(dǎo)來校開展講座，讓學(xué)生了解醫(yī)院常規(guī)護(hù)理工作以及醫(yī)療事故與糾紛的預(yù)防，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前的技能培訓(xùn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度與專業(yè)技能。

（2）院校共同制定畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，并在醫(yī)院設(shè)置學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)與管理單位，并派專人進(jìn)行“一對(duì)一帶教”，使學(xué)生貼近臨床護(hù)理的最前線，鞏固護(hù)理操作技能，豐富自身護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。

（3）加強(qiáng)實(shí)習(xí)與就業(yè)的聯(lián)系，在實(shí)習(xí)時(shí)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行按需的分類實(shí)習(xí)，讓學(xué)生明確自己的就業(yè)方向與職業(yè)定位。同時(shí)，醫(yī)院還可邀請(qǐng)醫(yī)院護(hù)理人員對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行面試與考核，讓學(xué)生明確醫(yī)院的用人需求。

（二）在高職護(hù)理教育全過程中體現(xiàn)醫(yī)院的精神文化

在高職院校的護(hù)理教育過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，將醫(yī)院文化職業(yè)道德中的“以人為本”的護(hù)理服務(wù)宗旨，貫穿于高職護(hù)理教育的全過程。因此，學(xué)校可堅(jiān)持以“全程、全方位、全員”育人的職業(yè)道德教育理念，從入學(xué)教育時(shí)，就組織學(xué)生深入醫(yī)院病房，讓學(xué)生了解病患的護(hù)理需求，并聽取護(hù)理部人員對(duì)護(hù)理工作性質(zhì)與內(nèi)容的介紹，使學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)有更全面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的護(hù)理職業(yè)情感得以有效激發(fā)，并在日常的護(hù)理學(xué)習(xí)中規(guī)范自己的護(hù)理行為，養(yǎng)成良好的護(hù)理職業(yè)道德。

（三）聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，在實(shí)踐活動(dòng)中滲透醫(yī)院護(hù)理文化

高職院校要結(jié)合社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的實(shí)際需求，組織多樣化的課外與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐的空間與平臺(tái)。一方面，學(xué)校要結(jié)合護(hù)理課程的教育內(nèi)容，制定課外實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃，并加強(qiáng)與醫(yī)院護(hù)理文化的融合，開展“護(hù)理操作技能比賽”、啞語操表演或者相應(yīng)的演講比賽等，使醫(yī)院文化以多種形式融入到高職護(hù)理教育中。另一方面，學(xué)校可組織學(xué)生到學(xué)校附近的孤老院或者老年公寓中進(jìn)行護(hù)理知識(shí)宣傳以及對(duì)老人進(jìn)行生活護(hù)理等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。或者組織學(xué)生利用假期，在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院進(jìn)行護(hù)理專業(yè)見習(xí)，讓學(xué)生與病患進(jìn)行零距離的接觸，加強(qiáng)與病患的溝通，了解他們的護(hù)理需求，讓學(xué)生對(duì)病患做一些生活護(hù)理，全面培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理職業(yè)道德，提升學(xué)生的護(hù)理職業(yè)技能，并養(yǎng)成良好的護(hù)理行為習(xí)慣。

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