情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的體現(xiàn)

楊喬莉

[摘 要：情境教學(xué)是一種運用具體生動的場景以激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。情境教學(xué)開拓了教學(xué)理論與實踐研究的新視野，為我們提供了對當(dāng)代教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識的新思路。情境教學(xué)中的“情境”，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場景，這種場景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動。下面談?wù)勔魳方虒W(xué)中的情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)音樂教學(xué)體現(xiàn)]

如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生能動作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力與應(yīng)變能力是當(dāng)前教師面臨的迫切任務(wù)。近年來，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)被廣泛地用于課堂教學(xué)，并成為評價教學(xué)效果的一種手段。創(chuàng)設(shè)課堂情境是指在課堂教學(xué)中，教師有意識地設(shè)計一些讓學(xué)生覺得迫切需要解決的問題，以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生一種急于去探究解決的愉悅的課堂教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)好課堂情境，是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

一、教師利用情境教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方法與興趣轉(zhuǎn)向引導(dǎo)興趣的需要

新課程改革的目的之一就是改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。新的課程改革并不是完全拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是要給傳統(tǒng)教學(xué)方法傾注新的內(nèi)容，使傳統(tǒng)教學(xué)方法注入新的活力，這就要求教師在教學(xué)中要注入情感因素，創(chuàng)設(shè)情境，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，盡可能地為學(xué)生營造一個富有感染力的、興趣盎然的良好習(xí)環(huán)境，更好地引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

音樂教學(xué)中以學(xué)生為主體的同時必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。創(chuàng)設(shè)情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，而且創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生對問題有理性的分析，可以引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣向高級發(fā)展。

音樂問題情境是由新的、未知知識，學(xué)生主體認(rèn)知需要與學(xué)生主體認(rèn)知可能性等要素構(gòu)成。它的創(chuàng)設(shè)，建立在思維過程性、創(chuàng)新性、問題性和主體性的心理學(xué)基礎(chǔ)之上，其策略是要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識，創(chuàng)設(shè)形式多樣、因人而易的問題情境。因此，這對音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求，音樂問題情境創(chuàng)設(shè)能真正促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使音樂新課程改革的目標(biāo)落在實處。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“構(gòu)建生命化課堂”課題研究實驗在我校實施已有幾個年頭了，我們真切地感受到了音樂課堂的動感和鮮活，看到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的明顯變化，看到了課堂教學(xué)中的師生互動、學(xué)生的探究和爭鳴。

那么，如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性，讓音樂課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是解決問題的關(guān)鍵。下面我談?wù)勛约簞?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法與實踐。如：在學(xué)習(xí)“自由落體運動”時，我把學(xué)生分為正方代表團(tuán)和反方代表團(tuán)，正方代表團(tuán)的觀點是物體下落的快慢與質(zhì)量有關(guān)，反方代表團(tuán)的觀點是物體下落的快慢與質(zhì)量無關(guān)。課下讓他們自己收集資料，對自己的觀點進(jìn)行實驗論證，再在課上進(jìn)行辯論。可以說那節(jié)課真是激烈，同學(xué)們各顯身手。最后事實勝于雄辯，反方勝利。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了同學(xué)們“自主合作探究”的精神，豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，也牢記了知識要點，進(jìn)而激發(fā)斗志，努力學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)要求音樂課堂教學(xué)是“從學(xué)生已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成音樂模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。依據(jù)教材中的有關(guān)知識，選取具體的背景，可以強(qiáng)化視覺形象，使學(xué)生如臨其境，如見其物。課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)這樣的模擬情境，能夠把陌生的變熟悉，深奧的變淺顯，機(jī)械的變生動，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、生活展示情境“音樂源于自然”圖畫、錄音再現(xiàn)情境

音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：課外郊游時，帶領(lǐng)同學(xué)們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。在歌曲教學(xué)中，適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置情境，能收到良好的效果。比如：我在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學(xué)們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非常快。有的同學(xué)還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。“音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，而且音準(zhǔn)不容易掌握的“4”多次出現(xiàn)，如果直接教唱，學(xué)生不易學(xué)會。根據(jù)這種情況，我先給同學(xué)們介紹了歌曲的內(nèi)容，然后找兩個同學(xué)分別扮成小兔和大鹿，隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行表演。扮演小兔的同學(xué)充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學(xué)也表現(xiàn)出那種樂于助人的精神。游戲表演進(jìn)行的順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組表演后，同學(xué)們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學(xué)們情緒高漲時進(jìn)行歌詞教唱，同學(xué)們輕松愉快地學(xué)會了這首歌。

總之，適宜的課堂情境，可以提供豐富的學(xué)習(xí)材料和信息，有利于學(xué)生主動地探究和思考。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使學(xué)生由情入境，情境交融，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。這樣，課堂教學(xué)就會收到事半功倍的效果。