淺談如何指導小學生課外閱讀

嚴艷紅

[摘 要：《新的語文課程標準》明確指出：閱讀教學就要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。這就為語文閱讀教學的進行指明了前進的方向：要擴大學生的閱讀量，單靠在校的語文學習時間和語文教材是遠遠不夠的，簡直就是杯水車薪。因此，如何指導學生進行課外閱讀，成了當前擺在我們語文教師面前的一個重要課題。這里，我就如何指導小學生進行課外閱讀的話題談談自己的淺見，以求教于各位同仁。

關鍵詞：激發閱讀興趣；搭建閱讀平臺；感受讀書之樂]

一、激發閱讀興趣——好讀書

知之者不如好之者，興趣是最好的老師。面對小學生，首先應該要讓學生產生讀書的興趣。所以，作為小學語文老師應該了解學生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數，老師此時充當的角色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發”孩子內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。我一般采取了以下的方法。

1.激趣——激發讀書欲望

在教完五年級下冊《草船借箭》后，我利用時間完整地敘述了諸葛亮三氣周瑜的故事，孩子們聽得津津有味。直到故事講完后，孩子們還沉浸在故事情境之中，甚至有孩子當場發問，說老師，你是怎么知道的？還有的孩子說，老師，那后來呢，諸葛亮怎么樣了，周瑜怎么樣了？一石激起千層浪，我的目的達到了，我適時地動情地對孩子們說道，同學們，你們問得好，這個故事來源于我國四大古典名著《三國演義》，老師已經讀了三遍了，而且越讀越有味，你們如果有興趣，就利用假期去讀讀這本書，好嗎。此時，只聽到孩子們異口同聲地回答道：好。果然，第二學期開學時，便有很多同學來和我交流故事情節，有的還談到了對人物的看法。這時，我又適時引導他們，再可以讀讀其他古典名著。

2.生趣——生發讀書熱情

當學生閱讀一些寓言或神話故事時，我會利用班隊活動課的時間，來進行表演訓練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強，教完六年級上冊《伯牙絕琴》后，我便讓學生排練表演了課本劇，有的學生不僅把伯牙、鐘子期神情模仿得極像，還自由發揮加入了一些動作和語言。這樣不僅讓學生理解了課文內容，更加深了學生對寓言故事的喜愛。這時，我還適時地點撥學生，能不能再讀一讀其他的寓言故事，讀后再來表演表演呢，于是，一批批如《自相矛盾》《刻舟求劍》《鄭人買履》《葉公好龍》等寓言故事，被搬上了課堂“銀屏”。在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

3.求趣——尋求讀書樂趣

創設一定的閱讀環境和氛圍，讓孩子們主動尋求閱讀書籍。在教室里設立圖書角，鼓勵孩子們訂閱課外讀物甚至發表自己的作品，這些都不失為一些讓孩子們尋求讀書樂趣的好方法。

二、搭建閱讀平臺——讀好書

讀好書，這里包含兩層含義：一是要告訴學生讀書方法，指導學生會讀書；二是要幫助學生選擇閱讀書籍，指導學生讀內容與形式均好的書。

高爾基曾說過：讀一本好的書，猶如與一個高尚的人談話。好書，以它的健康思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險、曲折的情節吸引人，以科學的知識豐富人。只有教育學生讀好書，才能使學生從好書中受到勞動美、人物美、社會美、自然美的感染和陶冶，才能認識真、善、美，才能樹立正確的審美觀。因此，指導孩子閱讀為孩子推薦優秀課外閱讀內容很重要。我認為教師應該從以下方面入手向學生推薦課外閱讀內容。

1.以課標為準繩，結合年齡特點逐段推薦

新頒布的《課程標準》在規定各學年段閱讀量的同時，也特別推薦了一些名家名篇，讓學生去選擇閱讀，同時指出小學低年級學生的年齡小，識字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多給他們推薦內容短淺的童話、寓言、兒歌等。如，幼學啟蒙第一輯——中國古代民俗故事《年除夕的故事》《端午節的故事》《清明節的故事》《年糕的故事》《伊索寓言》等。小學中年級的學生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，就可以推薦一些革命故事、兒童小說、科幻故事、兒童詩歌等，如《高士其科普童話》《中外名人故事》《上下五千年》等等。小學高年級學生的閱讀能力進一步增強，生活知識進一步擴充，就可以給他們推薦一些歷史故事，反映現實生活的散文、小說。如《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《三國演義》等少兒版。同時，還可以推薦一些社會、自然科學方面的讀物等。

2.以興趣為引線，結合課文內容逐類推薦

一般地說，小學生最喜歡讀內容是緊張離奇，曲折有趣的，體裁是童話、寓言、故事（民間故事、戰斗故事、歷史故事），小說（科幻小說、歷史小說）的通過俗易懂、圖文并茂，篇幅短小的作品。由課文的內容學習去引導學生選讀與課文內容學習相關的書籍，不僅可以鞏固課堂學習內容，而且更容易引起學生的閱讀興趣和探究欲望。老師可根據節選的課文或與課文相關的內容向學生推薦讀物。如《唐詩三百首》《安徒生童話》，還有一些革命人物故事等。也可推薦與課文體裁相同的讀物。教師要根據小學生年齡和認知特點，從滿足其喜讀欲入手，向學生推薦引讀。

3.以拓展為目標，結合少兒報刊訂閱推薦

少兒報刊上的內容是編輯精心編選出來的，這些內容對學生來說，具有很強的典范性、針對性和適應性，教師可鼓勵學生訂閱自己喜愛讀的有關報刊，例如《小哥白尼》《愛迪生》《兒童畫報》《米老鼠》等，及時品嘗到美味

其次，課外閱讀一定要講究方法，行之有效的閱讀方法是閱讀取得成功的關鍵。我向學生推薦的主要有四種。

1.符號法。即用相應的符號在文本上進行分門別類的閱讀記載。我每接手一個班級的語文教學，第一堂課總是要向學生推薦我規定的一套符號讀書法。如用字下標△表示生字，用※標示多單字，用〖〗標示生詞，用波圈線標示優美語句等。

2.批注法。所謂批注式閱讀法，概括來說，就是讀書時通過圈點勾畫實現熟讀精思的一種讀書方法。具體來說，是指學生在自主閱讀時，對文章的語言進行感知，對文章的內容、思想感情、表現手法、語言特色、精彩片段、重點語句等，在思考、分析、比較歸納的基礎上，用簡潔的文字加以標注的讀書方法。一般眉批、尾批兩種。眉批即指在文章上端或旁邊對文本進行注解，或褒或貶，或疑或問，或對個別詞語，或指某個段落，等等，不一而足。而尾批則一般是對整個文本進行評價或感悟。

3.摘抄法。顧名思義，摘抄法即是摘錄或抄寫下所閱文本中的精美詞語、優美語句、名言諺語、格言警句以及存疑之處等，同時還要告訴孩子們一定要注明出處，以便事后查詢。

4.仿練法。即指對所閱文本某詞某句、某段某法、甚至布局謀篇等進行模仿練習。仿寫的方式有多種，一般有縮寫、擴寫、續寫、摹寫等。

在閱讀完《皇帝的新裝》后，孩子們便進行了續寫，有一位學生以《皇帝回宮后》為題進行了續寫，文章寫道：皇帝聽到孩子說他什么也沒穿后，依然不慌不忙，繼續游行?；貙m后，皇帝坐在龍椅上，勃然大怒，說：這孩子，真是氣死我了，這么不聰明，看不見我穿的衣不說，還敢亂說。眾卿，你們說，我應該把這孩子怎么辦？這時，只見很多大臣紛紛獻計，有的說要將那孩子處死，有的說還要把其父母抓來處死?；实壅f：好，眾愛卿，你們的想法和我一樣，看來你們都是既聰明又忠誠的人，來，來，來，贊成處死那孩子的請站到左邊來。只見大臣們一窩蜂都站到了左邊。只有少數幾個人沒有站過去。這時皇帝又勃然大怒，下令說，把這個沒有站過去的人給關起來，寡人要一一審問。待那幾個人被帶下去之后，皇帝再一次勃然大怒，說：來人啦，把這些人的官帽給我統統摘掉，削官為民。

當我讀完這段續寫后，教室里掌聲雷動。

三、感受讀書之樂——讀書好

做一件事，貴在堅持。簡單的事情重復做，你就是專家。說的就是堅持的重要性。興趣領進門，堅持才能行。用興趣把孩子們領進來，也就是說孩子們的閱讀興趣調動起來后，怎樣才能讓孩子們保持興趣，堅持閱讀呢，那就是要適時地讓學生感受到閱讀的樂趣，嘗到閱讀的好處和甜頭，即體會到讀書的好處。在這方面，我一般采用了以下方式。

創設交流平臺，說出讀書好處。我總是利用早讀、課前、課后等時間，讓孩子們來交流閱讀成果，可以講故事，可以談感悟，可以讀美文，還可以念背詩詞。

搭建展示平臺，分享讀書成果。利用教室四周、窗戶、黑板甚至室外墻壁，張貼展示孩子們的閱讀成果，這是我常見用的手法。孩子們的摘抄本、孩子們的仿練文，孩子們的批注，孩子們的感悟，都可以在這里得到展示。在這里，既是展示，又是鼓勵，更是鞭策。孩子們以這里為榮，孩子們以這里為樂。

建立競爭機制，彰表讀書成就。我總是定期或不定期的舉辦一些閱讀知識競賽，如聽寫詞語，默寫古詩詞、歇后語，即情即景現場片段寫作等各種競賽活動，獎勵方式也我種多樣，有除了質量獎之外，還有速度獎、篇幅獎、進步獎，甚至還有遣詞造句及精彩段落等獎勵，盡量讓大多數孩子都得到獎勵。

四、結語

總之：我們的語文教育要追趕時代，就得超越課堂，引領和指導學生好讀書、讀好書，讓學生切切實實嘗到讀書的好處，以提高我們每個孩子的語文素養。