我們班里的小海規

李艷麗

濃黑的眉毛下一雙烏黑明亮的大眼睛，一張帥氣的瓜子臉，高挑的個子，坐在小學四年級的教室里顯得鶴立雞群，唯一能看出他與其他孩子有區別的地方是他時而不停抽搐的嘴角。小海規是他的名字，今年16歲，是名智障孩子。聽其他老師說，小海規從小就不會走路，后來，慢慢地到了12歲才開始會搖搖晃晃地走，就來學校讀書了。

開學后一個月，因同事請產假，我被臨時調換到四年級擔任班主任和語文教學工作，我的心里五味雜陳，一方面是對之前任教班級學生的不舍，另一方面是對這個特殊的新班級有所擔憂和缺乏自信，這個班可是“差”得全鄉出了名的，誰不怕接這燙手的山芋？2名智障孩子，1名患小兒麻痹的孩子，4名孤兒，5名單親的孩子，36名留守兒童，語文教學成績已經連續兩年全鄉倒數第一……想到這些，我壓力倍增，愁上心頭。

可還得硬著頭皮上，經過半個月的教學，我的顧慮有所減少，每天的作業都能交齊，沒有違反紀律的現象發生，我還驚喜地發現小海規寫的字清秀、認真，比班里一些男生都要好，為此，我特意在課堂上表揚了他。他每天上課都端端正正地坐在那里，面帶微笑，一臉認真，胸前佩戴著鮮艷的紅領巾。

小海規給我的第一印象是樂觀開朗、積極向上，臉上總是帶著天真無邪的笑容。

一天下午放學后，我正在做飯，宿舍前的操場上，大大小小10多個孩子在嬉鬧，其中就有小海規，我正納悶：為什么這些孩子都喜歡與小海規玩，而不是嫌棄他？這時，突然飛過來一個籃球，重重地砸在了小海規的頭上，他一個踉蹌就摔坐在了地上，沒等其他孩子反應過來，小海規就自己站了起來，還笑呵呵地跑去把球撿了還給那群打球的高年級同學，隱約聽到他們用哈尼話熱鬧地交流著，等我炒好菜再看時，他已經被邀請一起去打籃球了。

如果說寬容、不計個人得失、淳樸善良，是小海規搭建友誼的橋梁。那么，舍己為人又是小海規身上的另一個閃光點。

有一天，因有緊急的事情要開會，校長通知，早上只上3節課（平時是4節課），同學們聽了，都歡呼雀躍地跑出校門。過了一會兒，小海規就來找到我，嘴里含混不清地說著哈尼話，聽了好幾遍，我才大約猜出他在說小威還在教室，我這才恍然大悟，小威患有小兒麻痹癥，病情日益嚴重，已不能行走，他的家在哈尼寨子的最高處（從山腳到山頂的分布是梯田、寨子、森林），不通大路，只能從寨子彎彎曲曲的小路往上爬，每天放學靠他奶奶或媽媽（她媽媽已經懷孕7個月）來學校背他回家。因為是臨時提前放學，他的家人不知道，所以他還在教室等。看著空無一人的校園，怎么辦呢？正當我在想辦法的時候，小海規笑瞇瞇地說，他留下來在教室陪小威一起等吧。

天空下起了雨，等開完會時，無意間看到的一幕驚呆了我：小威在操場邊的花壇上坐著，小海規站在一旁，躬著腰為小威撐著傘，傘都舉在小威頭上，自己卻在雨中淋得衣服都濕透了……看見我走過去，他又樂呵呵地了。

我發現小海規天天晚上在學校門口的小賣部看電視，出于好奇，有天去買東西我就隨口問了幾句，老板娘無奈地說：“你不知道，他家里現在就只有他一個人，家里已經停水、停電了。”“那他家里人呢？”我好奇地問。“唉，他爸爸犯了事，還在牢里沒出來，他媽媽是間歇性精神病患者，他妹妹……”她停頓了下，同情地說，“他妹妹被他外婆家的人接走了，他媽媽一犯病就滿山、滿寨地到處亂跑……”簡單的幾句話，每一個字都像針一樣，深深地扎在我的心上，讓我痛得無法呼吸。一個每天都面帶笑容的孩子，想不到竟背負著這樣殘酷的生活重擔……旁邊看電視的孩子用哈尼話小聲地交談，我再三詢問，她們才翻譯說：“其實我們都喜歡小海規，就是想不通，你們班里的男生為什么喜歡欺負他，比如下課讓他背著玩，不背就打他……”我的心再一次被扭得緊緊地。

我決定開個主題班會——“發現同學的美”。我規定每一個人，選出一個你認為班里優點最多的同學，說出他的一個優點，我將在黑板上如實記錄被贊揚的名字和優點。孩子們聽了顯得很興奮，但臉上又露出緊張的表情。第一組結束了，有6個孩子選擇說小海規的優點：“幫同學掃地”“中午提水澆花”“喜歡擦黑板”……“放學背小威回家。”三組的小亮忍不住搶著回答，其他同學也跟著附和，當全班逐一說完以后，看著黑板上的記錄內容。“小海規的優點多嗎？”“多。”孩子們異口同聲地回答。小海規的確是優點記錄最多的孩子，“可是，優點這么多的一位同學，為什么還要被欺負呢？”聽了這話，教室里頓時安靜了下來，幾個男生都羞愧地低下了頭，不敢看我。這時，小海規哭了起來，無聲而悲傷地哭，當同學們發現后，轉過頭去看他時，他居然破涕為笑了。我給大家講了小海規生活學習的不容易，許多孩子趴在桌上沉默地思考著。“我們在一個班級里，就像一家人，是兄弟姐妹，應該相親相愛才對，何況我們在《弟子規》中學習到了：見人善，即思齊，縱去遠，以漸躋。”小海規聽了，又哭了起來，當孩子們又一次轉過頭去，他趕緊把眼淚一擦，又笑嘻嘻的了。他總是把最陽光的一面展示給大家，這讓我的內心為之動容。

這次班會后，我重新認識了小海規，也發現班級里，我以前所不知道的“會閃光的小秘密”，班級成員開始學會尊重他人、團結互助。孩子們遇事時，似乎變得更加有商議、有善意、有上進。沒有全面深入地了解學生，就沒有發言權。我為自己曾經的固執觀念和想法感到后悔和羞愧。在一開始接手這個新班級時，我用從其他老師那聽來的話語，就對這個新班級下了主觀的定義。所幸，我及時更正，用心觀察，發現了班級成員的閃光點，通過班會課，以民主的方式，讓孩子們說心聲、求公平、重事實、講道理、提認識，并樹立公認的班級小榜樣，期望用榜樣的力量，對班集體成員起到參照、約束、激勵的作用，以形成良好的班風班貌。“人幫我，我愛人，人人愛我”的積極向上的價值取向，激發出班集體的凝聚力。

這就是我們班里的小海規，他樂于助人，熱情純真，善良樸實、擁有陽光般迷人的笑容。他的笑容，如同一捧清涼的山泉，給大家帶來陣陣涼意；如同一道色彩絢麗的彩虹，給大家展示出了最真切的美；又如同一朵淡雅的小花，將我的教師之路點綴得生機勃勃。