語文老師：我們怎么上公開課

田維　王治

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)科教育的基本陣地，更是學(xué)科教學(xué)的生命線。相對于日常的隨堂課，公開課無疑是一種特殊的課堂教學(xué)呈現(xiàn)形式，更是一種行之有效的教學(xué)研究形式。本文擬對語文教學(xué)中的公開課作淺析，以期探索提高語文課堂教學(xué)有效性之蹊徑。

關(guān)鍵詞：語文；公開課；途徑

上公開課是一個(gè)極“痛苦”的過程，痛在選題，痛在設(shè)計(jì)，痛在磨課，更痛在夜深人靜時(shí)輾轉(zhuǎn)反側(cè)，還要進(jìn)行深入的自我剖析、自我熬煎。誠然，這是一種痛，但我們不得不承認(rèn)，這又是一個(gè)教師專業(yè)成長和教藝升華必經(jīng)的過程。工作多年，聽了不少公開課：全國各地的名師、學(xué)科領(lǐng)頭人、各級各類教學(xué)大賽的佼佼者們上的課。羨慕他們在課堂上瀟灑的風(fēng)采和淵博的學(xué)識(shí)，感嘆他們臻于化境的教學(xué)藝術(shù)。名師們之所以有今天的高度，是因?yàn)樗麄兩钌畹卦谡n堂。一個(gè)教師的職業(yè)生命的萌發(fā)點(diǎn)應(yīng)該在課堂，而公開課無疑是最快最有效的成長途徑。

一、選題

個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成是一位教師教學(xué)藝術(shù)成熟的重要標(biāo)志。有魅力的語文教師一定都擁有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，表現(xiàn)為個(gè)性化的教學(xué)語言、教學(xué)方法、教學(xué)機(jī)智等。結(jié)合自己的興趣愛好和特長，找準(zhǔn)自己的風(fēng)格，或以理性見長，或以情感取勝；或慷慨熱情、或雄辯謹(jǐn)嚴(yán)、或幽默風(fēng)趣、或活潑明快、或婉約溫情……公開課無疑是對自己教學(xué)風(fēng)格確立的絕好檢驗(yàn)，學(xué)生在課堂上的“樂學(xué)”程度，為教師甄別什么樣的風(fēng)格更能提高教學(xué)有效性提供最可靠的依據(jù)。

要激發(fā)學(xué)生興趣，自己要興味盎然；要感動(dòng)學(xué)生，首先要感動(dòng)自己；要征服學(xué)生，自己要心悅誠服。教師只有在對教學(xué)內(nèi)容的研讀中獲得文學(xué)審美的熏陶和理性深沉的思考，才有可能帶著真情實(shí)感去激發(fā)學(xué)生情感，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花。因此，公開課教學(xué)內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)的擇定，要把能否感動(dòng)和征服自己作為重要的考量標(biāo)準(zhǔn)。總之，適合自己的才是最好的。

二、備課

備課不在一時(shí)一地，是一個(gè)漫長沉淀的過程。語文教學(xué)效果的顯現(xiàn)具有滯后性和延遲性，備課的重心也應(yīng)兼顧當(dāng)下的知識(shí)技能掌握和未來能力及思維的發(fā)展，也就是說，備課要有面向未來的意識(shí)。

首先，備課要備長期。語文教師要堅(jiān)持閱讀，讓讀書成為一種生活方式。一方面，做到“無為而讀”，擯棄功利目的，讓讀書成為自己心靈的內(nèi)需，讓自己始終保持對知識(shí)的渴望。生活和工作難免瑣碎繁雜，只要你心靜，有一雙慧眼，放得下虛名，耐得住寂寞，人格、修養(yǎng)、品位必定會(huì)達(dá)到較高的境界。而這境界正是一個(gè)有人格魅力的語文老師應(yīng)不懈追求的。另一方面，要“有為而讀”。優(yōu)秀語文老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成：精深的專業(yè)知識(shí)，寬廣的人文視野，深厚的理論功底。有目的進(jìn)行研究性閱讀，歷史、哲學(xué)、美學(xué)、文藝?yán)碚摗⒄Z言學(xué)、社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)等等，把廣泛而深入的研究融進(jìn)日常閱讀。結(jié)合學(xué)段教學(xué)安排，重讀、細(xì)讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的著作，激發(fā)教學(xué)靈感，使課堂“有血有肉”，呈現(xiàn)蓬勃的生命力。

其次，備課要備眼前。平時(shí)須努力，課前亦須“抱佛腳”。百川到海，厚積薄發(fā)，深厚學(xué)養(yǎng)固然重要，教師還要善于在每一堂課前，把自己的人生閱歷和知識(shí)積累匯總、提取、整理、加工，披沙揀金，篩選出最有價(jià)值的教學(xué)資源，使之具有系統(tǒng)性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性。

另外，備學(xué)生是公開課成功的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)自始至終都要以學(xué)生為本，從學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，力圖準(zhǔn)確把握學(xué)情。教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)重難點(diǎn)的確定，教學(xué)方法策略的選用等，都要充分考慮學(xué)生的實(shí)際。

三、試講與上課

如果“說課”重在提升教師的教學(xué)研究水平，那么“試講”無疑是改進(jìn)教學(xué)策略、煉就良好教學(xué)機(jī)智的不二法門。專家同行們?yōu)樽约郝犜u課，常常會(huì)令自己茅塞頓開。在反復(fù)試講的過程中斟字酌句，錘煉語言，精益求精，也許會(huì)有很多困難矛盾，意見太多甚至?xí)屪约簾o所適從，但這個(gè)痛苦的過程孕育出的一定是日臻完善的課堂。另外，及時(shí)整理試講筆記，完善教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂細(xì)節(jié)，都能促使教師在公開課中更快更好地成長。

呂叔湘先生說：“成功的教師之所以成功，是因他把課教‘活了。把課教‘活的關(guān)鍵，就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種令學(xué)生置身其中，流連忘返的情境，使學(xué)生的情感在不知不覺中隨課文內(nèi)容的波瀾起伏而流動(dòng)，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興致。”作為學(xué)生，一定向往這樣的課堂情境，因?yàn)檫@樣的課堂是一種享受。而作為老師，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的課堂情境，先要令自己入“情”入“境”，教師的全情投入才能讓真情在課堂上靈動(dòng)地流淌。在全方位備課完成之后，教師在課堂上能否用自己的“真性情”來點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，就成為影響課堂教學(xué)成功與否的決定性因素。

四、課后反思

教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，學(xué)海無涯，藝無止境。教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，“課堂教學(xué)反思”應(yīng)該成為自己時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課。公開課的結(jié)束正是反思活動(dòng)的開始：這節(jié)課，我全情投入了嗎？對教材的解讀，深度和力度夠不夠？教學(xué)目標(biāo)合理可測并有效達(dá)成了嗎？這節(jié)課中最難忘的細(xì)節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？如果再上一次，有什么新的創(chuàng)意……

我們面對的是活生生的人，人是變數(shù)最大的、最活躍的因素，過去成功的經(jīng)驗(yàn)，在不同的教育對象面前不一定會(huì)成功。因此，經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，讓自己的教學(xué)永遠(yuǎn)朝著更加完善的方向發(fā)展。公開課為我們語文老師提供的，正是這樣一種行之有效且行之高效的路徑。

當(dāng)然，一個(gè)教師的成長，固然離不開公開課，但是最能磨煉人的，則是日復(fù)一日的“家常課”。因?yàn)榻處煹恼嬲齼r(jià)值，是通過每一天每一堂課體現(xiàn)在自己所教的學(xué)生身上！如果我們把每堂家常課都當(dāng)做公開課來精心準(zhǔn)備，全情投入，那么語文課堂必定會(huì)成為老師和學(xué)生幸福的棲居，詩意的棲居，快樂的棲居。