回歸質樸童年

常現利

摘 要：《綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”這一原則充分體現了“幼兒教育在本質上是一種環境的創造”。環境對幼兒潛移默化的教育作用已是不爭的事實。近幾年，我們在環境資源的創設和利用方面進行了有益的嘗試。

關鍵詞：幼兒教育；環境創設；家園

《三字經》開篇明言：“人之初，性本善；性相近，習相遠”，歷史上也有孟母三遷的故事。作為幼兒主要模仿和學習的對象、良好的成長環境可以有助于培養完善的人格；相反，惡劣的成長環境往往孕育丑陋的靈魂。作為一名幼兒園的老師，我希望我能教會孩子們懂得愛、學會發現美，其生活和學習環境創設的重要性不言而喻。

一、幼兒園環境創設的分類

《幼兒園教育指導綱要（試行）》也指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。”《綱要》所說的環境是廣義的環境，既包括幼兒園內的小環境，又包括與幼兒園教育相關的園外的家庭、社會生活氛圍等。

因此，幼兒園環境創設不應局限于物理層面的環境構造，也應該包含精神層面美的發現。幼兒教育的過程中，我們應該注重兩方面的齊頭并進，來實現幼兒人格和身體的健康成長。

二、幼兒園環境創設的實施

1.創設豐富的、科學的物質環境。

（1）環境設施應與教育目標保持一致性。創設環境必須適應幼兒的年齡特點，適應幼兒的身心發展水平、能力及學習方式。如在我們班級的陽臺種植區，開辟了陽臺花園、種植區，用奶粉桶里請孩子們自己種植的植物，如向日葵、辣椒、大蒜、紅薯、豆類等，并且采用值日生制度，讓幼兒輪流照顧、觀察，從而培養了幼兒關心環境，保護環境的情感，感受環境帶來的美感。

（2）環境的創設應與幼兒的興趣愛好相結合。幼兒園的環境創設中應盡量為幼兒提供優美、親切的與幼兒感覺相通、情趣相符的環境。

（3）注重幼兒參與創設環境過程的體驗。以往幼兒園的環境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環境布置中去，結果影響了幼兒的思維和創造的發揮。所以，現今幼兒園應該注重為幼兒提供獲取新知識經驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環境產生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜環境，成就感又得到鼓勵，更激發幼兒充分與環境相互作用。尤其活動區更應設計、提供符合幼兒年齡特點，與教育課程要求相適應的操作材料，材料和工具的擺放要方便幼兒取放，培養幼兒玩后放回原處的好習慣。由于幼兒喜歡介入環境，體驗自身的行為過程，我們在創設環境時，注重環境設計過程的指導，讓幼兒在參與環境的過程中，不斷鍛煉、增長才干，發揮幼兒在環境創設中的主體作用。

2.創設良好的精神環境。

我們努力創造愛的生活氛圍，為幼兒提供和創設一個良好的心理環境，具體表現為：

（1）教師要有愛心。俗話說：“教師是一支燃燒的蠟燭，燃燒自己，照亮別人。”無私的奉獻、一切為了孩子是從事幼教工作最基本的品德要求，教師是幼兒心中的偶像，具有很強的影響力，所以教師必須加強人格師德修養，樹立正確的教育思想，才能為實現高質量的幼兒教育充分發揮自己的才干，保證環境對幼兒產生積極作用，促進幼兒身心健康發展。為了增加師幼之間的關系，我們從和孩子初次見面，就增加了“愛的抱抱”，蹲下來以平等的視角擁抱寶貝，目的就是為了從他們的視角看世界、增加師幼之間的親子關系；讓孩子在幼兒園也能感受到老師媽媽般的愛，用平等的視角建立師幼間的關系。

（2）構建和諧友愛的伙伴關系。由于每個幼兒來自不同家庭，有著不同的個性，在幼兒與幼兒之間的交往活動中問題會很多。如：爭執、互不尊重、相互干擾等，教師應對發生的問題及時作分析、解決，用不同方法解決不同的問題，或幫助幼兒懂得以禮待人、或增加活動材料、或調整活動區的分布。同時教師解決問題的方式必須建立在尊重、平等的基礎上，讓幼兒在寬松的環境下，解決物質環境或心理環境的問題，建立起一個良好的同伴交往環境。讓幼兒感受到愛與尊重的同時、學會尊重規則和他人。

三、倡導家園的互動合作

環境創設也應向家長開放。我們認識到只有讓家長參與到富有創意的環境創設活動中去，才能讓家長認識到環境對幼兒發展的意義，成為環境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者和創造者。家長可通過各種渠道幫助幼兒搜集材料，為布置環境提供物質保障。同時，讓家長通過參與環境布置，可進一步了解幼兒園的教育內容，更好地協助幼兒園開展教育活動。

在整合課程主題“傘的世界”里，有家長與孩子共同制作的各式傘，有家長和幼兒共同創編的關于“傘”的兒歌和故事，做傘用的蛋糕下的花邊墊紙也是家長提供的。在“多彩的秋天”里，更有家長從鄉間采集的棉花、稻穗，以及自家果園里的橘子、石榴。特別是我們組織的“冬至包水餃”親子活動，在活動中，家長和孩子一起動手，和面、包水餃、煮水餃，熱熱鬧鬧的過冬至。父母和孩子合吃一盤水餃，孩子爭先恐后用小勺喂父母吃，讓孩子們在參與中學會感恩。

著名幼兒教育家陳鶴先生曾提出：“兒童的世界史是兒童自己去探討去發現的，他自己所求來的知識，才是真正的知識，他自己所發現的世界才是真的世界。”我們作為幼兒教育工作者的一員，唯有努力的去創設一個良好的環境、引領他們自我發現愛與美；我們堅信：只要心中有愛，靈魂便不會孤獨，眼中有美，理想便難言放棄。

參考文獻：

[1]王萍.幼兒園區域活動的環境創設與指導[J].散文百家，2017，（20）.

[2]張瑞生.淺談環境創設在幼兒教育中的作用[J].科技視界，2012，（29）.