蔣婉葉
這周美術課,我決定帶孩子上一節手工課。踏著鈴聲走進一年級教室,發現教室里又臟又亂,學生們個個東倒西歪,我不由得皺起了眉頭。
“美術老師!美術老師!”學生看到我很開心地拍手,歡呼聲四起。
“今天鈴聲一響,你們就能乖乖坐在位置上,不錯哦!”孩子們趕緊又把背挺了挺。“要是桌子也能像你們一樣精神就更好了。”孩子們立即開始移桌子,整理桌面,我豎起大拇指,他們的笑臉就漾開了。
綜合小練習開始,孩子們八仙過海各顯神通:有的捏陶泥,有的折紙,有的畫畫。小遠跑過來:“老師,我想做一本武林秘籍,可是我不會做。”他睜著兩只烏黑的眼睛望著我,我不由笑起來。
我腦海里迅速翻出第一次見他的情景:他坐在講臺旁最顯眼的座位上,手不停腳不停,仿佛時時刻刻都在準備著引起教室里的騷亂。后來在一堂課上我無意中發現,只要我站在旁邊,他畫畫就很安靜,而且我稍微引導或者夸獎他幾句,他就表現得更好。于是,我常常有意無意站在他身旁鼓勵他引導他。
“那你想要做成怎樣的本子呢?”我笑瞇瞇地看他。“就是那種古代的……”他邊比劃邊說。我開始示范怎么裁紙、怎么做封面,他站在一旁,眼睛盯著我手上的動作一動不動。這時又有幾個小朋友圍過來。
五分鐘不到,我做完一本小書遞給他。“謝謝老師!”他星眸發亮,小臉放光,白紙上立刻有了手印。他難為情地看看我,我朝他寬容地笑笑。
我發現他裁紙的方式和一般孩子剛好相反,看上去很吃力。我放慢動作示范了幾遍,他依然沒學會。我轉念一想:我應該用他適應的方式順勢而為,而不是強迫他順應我。于是,我學著他的方式示范給他看,在細節上提醒他,他很快學會了!我又發現了一個秘密——用我的方式,他很容易陷入學習恐慌區;用他的方式,他一學就會了,因為是在符合他的學習發展區。小遠依然沉浸在“武林秘籍”的世界里,他專注認真的樣子,加上窗口射進來的一道陽光,此刻的小遠美得不亞于米開朗基羅呢!
我溫柔地看著眼前這個孩子,曾經他調皮得讓人著急,可是當我走進他的內心世界,原來他的心靈里有一片芳草園!喚醒——激勵——固化行為——潛能被開發,每個人都是獨一無二的天才。而我作為一名啟蒙老師,心生對孩子真誠的微笑,帶著更多的愛,讓每一匹潛能無限的小馬駒都能歡快地奔跑。
編輯喬可可15251889157@163.com