給孩子留不同作業，你接受嗎？

羅環環

早在開學之前，我就聽說美國的小學教育是因材施教，上課采用閱讀分級的方法，同一班級的學生不使用統一教材，而是老師根據孩子的閱讀水平，提供不同的閱讀材料。

開學之后，女兒暢暢帶回來的閱讀材料也證實了這一點。她告訴我，他們一桌四個孩子，每個人的書都不一樣。她是最初級的1evel A，一頁一幅畫，配一個簡單句。后來升到了1evel B，她就很高興，開心地跟我說，這回得到的書終于有一點點像故事書了。而這個時候，有的孩子已經在閱讀字多圖少的故事書了。

但我沒想到的是，老師給不同的孩子留的作業也不同。

有一次我去學校，發現有的孩子有課后作業，有的孩子沒有。而有課后作業的孩子，拿到的作業也有區別，比如故事的長短、詞匯量和問題的難易，都有區分。

閱讀分級我覺得是理所應當，但給不同的孩子留不同的作業，甚至有的孩子沒有，我就有些不理解。我的孩子畢竟母語不是英語，處于最低水平很正常，但那些美國父母，怎能接受自己孩子的水平比別的孩子低呢？這樣做會不會傷害那些水平較低的孩子呢？難道老師不怕孩子的父母說他偏心不公平嗎？

可是在美國，卻沒有家長對這種方式產生質疑，甚至非常歡迎這種做法。

有一次，跟一個在美國執教多年的老師聊起我的疑惑。她說，美國鼓勵個性，尊重孩子的個體差異，家長不會因為老師留不同的作業而質疑老師，反倒是反對老師一視同仁。而且，假如家長認為老師留的作業不符合孩子的水平，可以跟老師理論，在美國，這是非常嚴重的問題。老師不會因為討厭或喜歡某個孩子，就隨便降低或者抬高這個孩子的水平，這會受到校長以及監管機構的問訊與調查。

上學第一周，老師就教暢暢他們寫“It'sokay to be different”。這不僅是說，孩子們可以有不同的個性，不同的喜好，不同的特長，也包括在學習上有不同的水平。試想一下，假如一個學校在學習上一刀切，又怎么可能真正尊重孩子不同的個性呢？理解了美國教育的這一點，就會知道，“不同”是正常的，“不同”不代表“不公平”。

我又想起暢暢的老師。開學后這兩個多月，在我們有限的溝通里，她總是在告訴我暢暢一點一滴的進步。

最開始她說：“請不要為lessica不懂英語而道歉。今年我們將一起努力幫助她學習。”

暢暢做了手工，她告訴我：“她真是一個很棒的藝術家！”

暢暢在課堂上舉手回答了問題，她說：“今天她回答了一個問題，有了更多參與，我為她感到驕傲。”

在我表達對暢暢寫作能力的擔憂時，她說：“數學課上，她表現得越來越從容。隨著她學會更多英語，馬上就可以學習寫作課了。”

雖然暢暢是最低的level，但她的每一點進步、每一個優點，老師都看在眼里。這樣的老師，又怎會對孩子不公平呢？尊重孩子的差異，關注孩子的進步，這更是一種公平。

有朋友問我，給不同的孩子留不同的作業，那考試怎樣考？我不知道他們考試會怎樣考，但未知的考試并不讓我焦慮，因為有這些公平打底。

編輯喬可可15251889157@163.com