初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

尹廣祥

摘 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也獲得了前所未有的發(fā)展空間。中學(xué)音樂教育是一門非常重要的課程，直接關(guān)系到中學(xué)生的審美能力培養(yǎng)及感性思維的形成?？墒怯捎诜N種主客觀因素，現(xiàn)階段中學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)效性差強(qiáng)人意。本文將簡(jiǎn)單分析中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：初中生 音樂 分析

一、初中階段音樂學(xué)科教學(xué)工作基本現(xiàn)狀分析

從我國初中階段現(xiàn)有在校學(xué)生群體的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成體系結(jié)構(gòu)角度展開具體分析，音樂學(xué)科是現(xiàn)有教學(xué)科目構(gòu)成體系中極其重要的藝術(shù)類課程項(xiàng)目，切實(shí)做好指向初中階段現(xiàn)有在校學(xué)生群體的音樂學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)督導(dǎo)工作，對(duì)于保障和支持初中階段在校學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)理念的全面準(zhǔn)確充分理解，切實(shí)建構(gòu)形成具備充分科學(xué)性和合理性特征的音樂藝術(shù)作品欣賞方法和思想觀念，保障和支持初中階段在校學(xué)生群體的基礎(chǔ)性藝術(shù)審美觀念結(jié)構(gòu)，能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)科學(xué)良好優(yōu)質(zhì)地成長發(fā)展。然而，受多元化主客觀因素的共同影響干預(yù)，現(xiàn)階段我國初中音樂學(xué)科任課教師，在具體針對(duì)初中階段在校學(xué)生群體組織開展基礎(chǔ)性音樂學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解認(rèn)知體驗(yàn)過程中，依然存在一系列具體問題，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)分析如下：第一，現(xiàn)有音樂學(xué)科教學(xué)工作組織實(shí)施方案中存在明顯局限性。受多元化主客觀因素的共同影響干預(yù)，在我國初中階段音樂學(xué)科教學(xué)事業(yè)領(lǐng)域長期存在的傳統(tǒng)教育指導(dǎo)思想的直接影響干預(yù)條件下，我國現(xiàn)有的初中階段音樂學(xué)科任課教師群體，往往長期傾向于依賴現(xiàn)有的初中階段音樂學(xué)科教材文本，具體組織開展初中階段音樂學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，以及基礎(chǔ)性教學(xué)實(shí)踐工作組織開展方案的設(shè)置和實(shí)施過程。而從我國現(xiàn)有版本的初中階段音樂學(xué)科教材的內(nèi)容構(gòu)成體系角度展開分析，現(xiàn)有的教材文本中編寫引入的歌曲作品大多為民歌作品和經(jīng)典性歌曲作品，因而往往難以在具體化的課堂教學(xué)呈現(xiàn)和實(shí)踐過程中，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)初中階段在校學(xué)生群體的穩(wěn)定充足的音樂學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)興趣，給初中階段音樂學(xué)科最優(yōu)化教學(xué)效果的順利獲取造成了極其顯著的不良影響。第二，現(xiàn)有的初中階段音樂學(xué)科任課教師，未能實(shí)現(xiàn)對(duì)流行音樂歌曲作品的全面科學(xué)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，因而在具體化設(shè)置和組織實(shí)施初中階段音樂學(xué)科教學(xué)方案過程中，往往因未能科學(xué)充分認(rèn)識(shí)理解流行音樂歌曲作品的通俗性和藝術(shù)性，而未能在初中階段音樂學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐過程中，引入和呈現(xiàn)數(shù)量充足的流行歌曲教學(xué)內(nèi)容，給初中階段音樂學(xué)科教學(xué)工作最佳預(yù)期效果的順利獲取，造成了極其顯著的不良影響。

二、初中生音樂教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

1.教師觀念狹隘

由于我國長期存在的應(yīng)試教育，導(dǎo)致我國有很大一部分初中音樂教師觀念狹隘，認(rèn)為音樂又不是升學(xué)考試科目，沒有必要花費(fèi)很大的精力進(jìn)行教學(xué)，就是自己投入了很大的精力，也不會(huì)受到表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，只要按照正常的教學(xué)任務(wù)授課即可，至于學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)，學(xué)的多或少，掌握音樂知識(shí)的深淺程度，一概與教師無關(guān)，這樣的教學(xué)心態(tài)，教學(xué)觀念，又怎會(huì)達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)施有效教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師觀念才是初中音樂教學(xué)的基礎(chǔ)所在。

2.校內(nèi)音樂教學(xué)方法單一

學(xué)校進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教學(xué)方法單一、守舊，一些教師僅僅按照大學(xué)學(xué)習(xí)的理論對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，收到的效果也自然不好。程式化的教學(xué)模式可以應(yīng)用于對(duì)邏輯要求比較縝密的學(xué)科，而音樂是一種多變的富有感染力的學(xué)科，程式化的音樂學(xué)科并不適合音樂教學(xué)。音樂是一種律動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生去感悟、體會(huì)，而不是按部就班、照本宣科的教學(xué)方法。一些教師出于應(yīng)付了事或者自身的素質(zhì)不高，致使教學(xué)方法、觀念依然守舊，沒有根據(jù)青少年的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改良，不利于學(xué)生音樂能力的發(fā)展。

3.家長對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)目的不明確

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，一些家長為子女今后的生活考慮，會(huì)讓其多學(xué)一門技能，從而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。另一些家長對(duì)青少年培訓(xùn)課程本著試試看的態(tài)度，重點(diǎn)是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其音樂的鑒賞力，所以在挑選音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候，會(huì)傾向于費(fèi)用較低的培訓(xùn)班，對(duì)音樂教師并沒有特殊的要求。還有一些家長是出于攀比的心理，周圍同事、朋友的孩子上音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，自己的孩子也不能落后，所以對(duì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇就更加的寬泛。由于家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并不明確，一些費(fèi)用低的音樂機(jī)構(gòu)成為了家長的首選，生源甚至高于專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些音樂水平不高的音樂教師，由于自身的音樂素質(zhì)有限，在向青少年傳授音樂知識(shí)的時(shí)候，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，將有誤的音樂技能教授給學(xué)生，并不利于其長久的發(fā)展，并且會(huì)形成一種錯(cuò)誤的音樂印象，不利于孩子今后的發(fā)展。

三、適當(dāng)?shù)倪x擇多種教學(xué)手法，積極地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生的課堂注意力所能持續(xù)集中的時(shí)間較短，對(duì)于初中學(xué)生特別是初中低年級(jí)的學(xué)生，他們的課堂注意力很難集中。雖然說他們的好奇心比較強(qiáng)，領(lǐng)悟力也比較快，凡事比較喜歡問為什么，但是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，教師應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，在教學(xué)中一定要根據(jù)教材以及學(xué)生的的年齡特點(diǎn)來選擇比較適合他們學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)資源。目前的音樂新課程理念要求學(xué)生們能夠主動(dòng)參與，積極地發(fā)揮自己的想象能力，自覺的去感受和體會(huì)音樂作品，而不是按照老師授課，學(xué)生聽課這樣的教學(xué)方法。新課程理念重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生們自己的創(chuàng)新思維、要求他們主動(dòng)參與這樣一個(gè)學(xué)習(xí)方向上發(fā)展的。對(duì)于初中高年級(jí)的學(xué)生，他們并不是很喜歡在課堂上唱歌，所以教學(xué)老師可以考慮互換角色這樣的一種方法來提高學(xué)生們主動(dòng)參與的意識(shí)。音樂課主要包括唱歌課、欣賞課以及音樂實(shí)踐課等。在音樂授課時(shí)，老師可以考慮一種自由教學(xué)模式，也就是說老師把聲樂課上完以后，就把剩下的時(shí)間交給學(xué)生們。舉個(gè)欣賞課的例子，在上課之前，老師可以給一組學(xué)生分配任務(wù)，把自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)拓展的資源交給他們，讓學(xué)生們利用課余時(shí)間去準(zhǔn)備，等他們把教學(xué)過程寫好以后交給教師審核，審核通過下次的音樂欣賞課，教師與學(xué)生的角色互換，被指定任務(wù)的那個(gè)小組選個(gè)代表做老師來上這次的音樂欣賞課。因?yàn)閷W(xué)生們沒有寫過教案，難免寫的不完善，所以就需要老師進(jìn)行多次審核，或許對(duì)老師而言比自己備課還要辛苦，但是，這樣做就可以給學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮自己的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生們喜愛音樂，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。

結(jié)語

由上述分析可以看出，目前我國初中音樂教學(xué)發(fā)展還不夠完善，我國各方面的工作都還不能達(dá)到國際標(biāo)準(zhǔn)水平。相信未來我國教育研究人員一定要在具體的實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)，促使我國青少年初中階段音樂教學(xué)逐步走向成熟。