論音樂對(duì)孩子智力的影響

杜宜軍

心理學(xué)家說(shuō)：智力是包含學(xué)習(xí)能力、問題解決能力和社會(huì)適應(yīng)能力的一種綜合能力。①一個(gè)人的智力發(fā)展受遺傳、環(huán)境與教育等因素的影響。雖然一般地說(shuō)，個(gè)體的遺傳因素決定了智力發(fā)展的限度，但另一方面，環(huán)境與教育卻決定了一個(gè)人的智力表現(xiàn)的程度。因此，所謂智力的開發(fā)就是在承認(rèn)遺傳對(duì)智力發(fā)展的重要作用的前提下，最大限度地利用環(huán)境和教育等因素來(lái)開發(fā)一個(gè)人的智慧潛能。有研究表明音樂對(duì)于孩子的智力開發(fā)有著很好的促進(jìn)作用，當(dāng)然這里所說(shuō)的音樂應(yīng)當(dāng)是一些積極、健康的音樂。音樂促進(jìn)智力發(fā)育的神奇魔力，向來(lái)為人們所津津樂道。10歲考上大學(xué)、12歲考研成功的張炘煬被譽(yù)為“神童”，其父向媒體談教子心得時(shí)，提到“妻子懷孕時(shí)起，我們便開始胎教，每天都聽音樂。”音樂造就天才，并非憑空捏造。[1]

一、音樂能促進(jìn)孩子的大腦發(fā)育

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林有一句名言“兒童的智慧在他的指頭上”，這說(shuō)明了智力與手的關(guān)系，因?yàn)槭种傅幕顒?dòng)能刺激大腦皮層的運(yùn)動(dòng)中樞，從而使智力得到提高。音樂中的器樂學(xué)習(xí)，如鋼琴、小提琴、二胡等都需要手的小關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)，這比一般手工勞動(dòng)對(duì)手部的要求更精確和細(xì)致。例如在彈奏鋼琴時(shí)，十個(gè)手指要相互協(xié)調(diào)、獨(dú)立地運(yùn)動(dòng)，同時(shí)還需要眼睛看譜，耳朵去聽辨音樂，在這樣一個(gè)全身的各個(gè)器官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)的過程中，大腦可以說(shuō)起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)樗撬羞@些活動(dòng)的“總指揮”——協(xié)調(diào)手指及其相關(guān)部位，對(duì)彈奏出的音響效果予以恰當(dāng)?shù)奶幚聿a(chǎn)生與音樂相關(guān)的情感反應(yīng)或是一種意境的想象，最終使音樂達(dá)到完美！這一過程中大腦都起著決定性的作用。像這種高度嚴(yán)密的活動(dòng)，有利于加強(qiáng)對(duì)腦神經(jīng)細(xì)胞的刺激，尤其有利于正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，身體各部位都未發(fā)育成熟的青少年、嬰幼兒的大腦皮層發(fā)育。科學(xué)研究也表明，音樂的波動(dòng)能以生物電的形式影響人的記憶神經(jīng)元，刺激大腦的神經(jīng)回路，像架設(shè)橋梁一樣，它可以使大腦的神經(jīng)元上的突觸數(shù)增加、軸突變粗，從而使大腦內(nèi)的信息交換加快、思維能力增強(qiáng)，即記憶力增強(qiáng)、思考反應(yīng)能力變快。[2]

二、音樂能提高孩子的認(rèn)知能力

研究發(fā)現(xiàn)，早期的音樂訓(xùn)練能夠促進(jìn)兒童的認(rèn)知能力的發(fā)展，特別是音樂能力的提高對(duì)語(yǔ)言能力和時(shí)空推理能力有著明顯的促進(jìn)作用。[3]

中國(guó)科學(xué)院心理所研究員施建農(nóng)等人對(duì)音樂特長(zhǎng)兒童的智力作的一項(xiàng)長(zhǎng)期的調(diào)查研究，結(jié)果表明：音樂特長(zhǎng)兒童和普通兒童的總體智商差異不明顯，但是特長(zhǎng)兒童的語(yǔ)言智商普遍高于普通兒童，尤其是在語(yǔ)言智力的常識(shí)和詞匯這兩方面，而非語(yǔ)言智商差異不顯著。因?yàn)槭苓^系統(tǒng)音樂教育的兒童大腦左側(cè)顳葉比一般人發(fā)達(dá)，而大腦的這個(gè)區(qū)域是和言語(yǔ)記憶密切相關(guān)的。研究人員還發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言與音樂兩個(gè)腦區(qū)之間在有著高度的相互協(xié)作。這說(shuō)明，音樂對(duì)語(yǔ)言的促進(jìn)作用可能存在著一定的生理學(xué)基礎(chǔ)。音樂像語(yǔ)言一樣，也是一種符號(hào)系統(tǒng)。當(dāng)兒童運(yùn)用音樂符號(hào)進(jìn)行表征時(shí)，可能會(huì)注意到以前用其他符號(hào)（如語(yǔ)言）表征時(shí)沒有注意到的問題。這樣，在連續(xù)運(yùn)用不同的符號(hào)去表征同一個(gè)事物和現(xiàn)象的過程中，兒童對(duì)于外界事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)就會(huì)不斷發(fā)生變化，從而對(duì)事物或現(xiàn)象的理解也比較深刻和全面。②

三、音樂能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性能力

創(chuàng)造性是人的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。創(chuàng)造性能力不僅表現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，而且也表現(xiàn)在具有豐富的想象力、敏銳的直覺、動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造性思維能力等方面。音樂的學(xué)習(xí)及其相關(guān)的訓(xùn)練在培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力方面同樣具有特殊的作用。

愛因斯坦曾說(shuō)：“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來(lái)的。” ③有人曾問過他科學(xué)成功的秘訣是什么，他的答案是一個(gè)公式：A（成功）=x（工作）+y（娛樂，即音樂）+z（不說(shuō)空話）。據(jù)說(shuō)，他讀小學(xué)時(shí)成績(jī)很差，以至于老師提出讓他休學(xué)，然而他的母親并沒有灰心，耐心地教他學(xué)習(xí)音樂，使他對(duì)鋼琴和小提琴有了強(qiáng)烈的興趣。以至于后來(lái)在他從事科學(xué)研究時(shí)，都會(huì)先花上一定的時(shí)間來(lái)練琴、聽音樂，在其后的研究中，效率就顯得特別高。他的《相對(duì)論》的誕生，可以說(shuō)與音樂有著密切的關(guān)系：在經(jīng)過了相當(dāng)長(zhǎng)的醞釀后，一天他坐到鋼琴前，彈了幾十分鐘，一會(huì)兒似行云流水，一會(huì)兒又雜亂無(wú)章，彈著彈著，他迅速跑到書房里，幾天后，寫出了一大堆符號(hào)和算式。后來(lái)，他把它整理出來(lái)，這就是震驚世界的《相對(duì)論》。因而，《相對(duì)論》被人稱為“藝術(shù)品”、“交響樂”。英國(guó)偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文也曾深有感觸地說(shuō)過：“以前，我很喜歡圖畫，更喜歡音樂——音樂常常使我興奮地思考我正在研究的問題。” ④但后來(lái)當(dāng)他對(duì)音樂的興趣漸漸消失之后，他又悲哀地感到：“我的思想似乎成了一種機(jī)器，只能從一大堆事實(shí)中研磨出一般的法則。” ⑤再如，近代不少著名科學(xué)家如居里夫人、波恩、普朗克等，對(duì)音樂都有很深的造詣。我國(guó)著名的科學(xué)家中，如李四光、錢學(xué)森、梁思成等，也都極喜愛音樂。科學(xué)和藝術(shù)，一個(gè)是理智、冷靜、客觀和準(zhǔn)確，一個(gè)是情感、興奮、主觀和朦朧，看起來(lái)完全是南轅北轍的，但為什么地質(zhì)學(xué)家李四光能作曲，大科學(xué)家愛因斯坦拉得一手小提琴？原來(lái)，科學(xué)與藝術(shù)在本質(zhì)上都是人類精神領(lǐng)域的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，即便是演奏也屬于創(chuàng)造。科學(xué)家熱愛藝術(shù)，因?yàn)閯?chuàng)造的基礎(chǔ)是想象。音樂不僅能培養(yǎng)科學(xué)家豐富的想象能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，而且，還可溝通他們的創(chuàng)造思維，啟迪他們的智慧，從而使他們創(chuàng)造出新的科學(xué)成果。因此我們也從中可看出：從小對(duì)音樂進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，是非常有利于孩子們創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。[4]

終上所述，既然音樂對(duì)于我們?nèi)祟愑兄@么巨大的社會(huì)功用和重要的價(jià)值意義，我們就沒有理由不好好的加以重視和利用，特別是音樂對(duì)于孩子成長(zhǎng)方面的積極作用。因?yàn)楹⒆邮欠衲芙】党砷L(zhǎng)不僅關(guān)系到一個(gè)家庭的和諧，而且還關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的興衰，所以我們更應(yīng)當(dāng)重視對(duì)孩子音樂方面的培養(yǎng)。而對(duì)孩子音樂方面的培養(yǎng)又必須依靠教育——來(lái)自家庭和學(xué)校的。因此，我們需要更多的家長(zhǎng)和老師以及社會(huì)各界人士共同關(guān)注到早期音樂教育，使音樂能真正發(fā)揮其作用，為人民服務(wù)，為孩子成長(zhǎng)的路上鋪上一塊堅(jiān)實(shí)的墊腳石！

注釋

① 祖晶.心理學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.第144頁(yè).

② 劉正奎，鄒枝玲，施建農(nóng).音樂特長(zhǎng)兒童的智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系[A].南京：南京師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，102至103頁(yè)

③ 劉沛.《音樂與兒童智慧及兒童發(fā)展》[J].《中國(guó)音樂教育》，1995年第6期.

④ 愛因斯坦：愛因斯坦文集（第3卷）[M].北京：商務(wù)印書館，1979.

⑤ F·達(dá)爾文：達(dá)爾文生平[M].北京：科學(xué)出版社，1983.

參考文獻(xiàn)

[1]施建農(nóng)，劉正奎，鄒枝玲.音樂特長(zhǎng)兒童的智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系[A].南京師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2003.

[2]愛因斯坦.愛因斯坦文集（第3卷）[M].北京：商務(wù)印書館，1979.

[3]孔子.孝經(jīng)[M].北京，中華書局.2007.12.

[4]錢穆.論語(yǔ)新解[M].上海：三聯(lián)出版社，2002.09.