基于《礦業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建礦物加工工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量保障體系

傅開彬　寧燕　王進(jìn)明

摘 要：《國標(biāo)》明確了礦物加工工程的定義，對(duì)本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）做了詳細(xì)的陳述和規(guī)定。西南科技大學(xué)礦物加工工程專業(yè)結(jié)合自身情況，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)《國標(biāo)》規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，優(yōu)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、開題、中期檢查、畢業(yè)答辯和成績?cè)u(píng)定的方法和程序，其工作經(jīng)驗(yàn)可為同行參考。

關(guān)鍵詞：礦物加工工程 教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn) 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 質(zhì)量保障體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為大學(xué)教學(xué)過程的最后環(huán)節(jié)，是最為重要的工程實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)階段[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)、獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力和高校教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容[2]。《工程教育專業(yè)認(rèn)證》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（下稱《國標(biāo)》）[3]都非常重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和過程監(jiān)管。因此，為了適應(yīng)《國標(biāo)》的新要求，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需要的礦物加工工程專業(yè)人才，本文介紹了西南科技大學(xué)礦物加工工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革方面的探索。

一、《國標(biāo)》中畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求

《國標(biāo)》要求礦加畢業(yè)生具備礦產(chǎn)資源開發(fā)利用的基本理論與技術(shù)以及礦業(yè)工程師的基本能力，明確指出畢業(yè)生具備工程設(shè)計(jì)能力。《國標(biāo)》中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）做了詳細(xì)描述和規(guī)定[3]：須制定與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求相適宜的標(biāo)準(zhǔn)和檢查保障機(jī)制，對(duì)選題、內(nèi)容、學(xué)生指導(dǎo)、答辯等提出明確要求，保證課題的工作量和難度，并給予學(xué)生有效指導(dǎo)。選題應(yīng)結(jié)合本專業(yè)實(shí)際問題，有明確的應(yīng)用背景，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)和行業(yè)專家參與。

二、質(zhì)量保障體系構(gòu)建

1.工作流程

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、中期檢查和畢業(yè)答辯等工作有序開展，擬定了圖1畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程，如圖1所示。

2.選題范圍及要求

（1）選題范圍：題目緊扣本專業(yè)知識(shí)背景適當(dāng)進(jìn)行拓寬，選題應(yīng)圍繞金屬礦、非金屬礦、礦物材料和粉體制備等[4]，我校礦物加工工程專業(yè)依托固廢廢物處理與教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，也可以選擇廢棄印刷線路板、危險(xiǎn)廢物和鋼渣等的處理與資源化理論、工藝和裝備研究。

（2）題目確認(rèn)：教研室組織討論與審核題目，審查其否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、題目是否簡單明確、指導(dǎo)教師對(duì)是否勝任題目領(lǐng)域的指導(dǎo)工作等，最終確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

所有畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一人一題，三年內(nèi)不得重復(fù)。

3. 選題指導(dǎo)

在學(xué)生開始選題工作之前，對(duì)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行宣講指導(dǎo)，使其了解畢業(yè)設(shè)計(jì)工作意義、要求、工作流程等。畢業(yè)題目采用雙向選題，即學(xué)生可以自主選擇題目，也可指導(dǎo)教師指定題目。積極鼓勵(lì)與支持開展校企合作類畢業(yè)設(shè)計(jì)。

指導(dǎo)教師實(shí)行雙導(dǎo)師制度，由校內(nèi)老師和企業(yè)導(dǎo)師合作指導(dǎo)，協(xié)商學(xué)生在校內(nèi)還是企業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。若在企業(yè)開展相關(guān)工作，校內(nèi)老師負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)程序環(huán)節(jié)布置和監(jiān)控，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作。

4.開題和中期檢查

教研室分組開展開題工作，檢查學(xué)生對(duì)于所接受任務(wù)了解狀況、準(zhǔn)備工作以及工作計(jì)劃等。應(yīng)重視開題報(bào)告的編制和匯報(bào)程序，督促學(xué)生切實(shí)開展工作。

中期檢查分為教研室檢查和學(xué)院抽查，教研室組織教師交叉檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展和工作質(zhì)量，針對(duì)進(jìn)展緩慢的提出建議整改措施，指導(dǎo)教師加強(qiáng)指導(dǎo)監(jiān)督。學(xué)院抽查各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

5.畢業(yè)答辯工作

根據(jù)學(xué)校畢業(yè)時(shí)間安排，教研室組織畢業(yè)答辯，組建答辯委員會(huì)，考慮職稱、學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心等因素。另外統(tǒng)一答辯標(biāo)準(zhǔn)，保證答辯匯報(bào)時(shí)間，每個(gè)答辯委員不少于四人，指導(dǎo)教師不參與所帶學(xué)生組答辯，每個(gè)答辯小組答辯學(xué)生原則上安排不多于20人。重點(diǎn)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量、圖件規(guī)范性、PPT質(zhì)量和匯報(bào)陳述等。嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，不達(dá)標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），認(rèn)真修改后，延遲答辯。

6. 考核模式與成績?cè)u(píng)定辦法

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績分配：指導(dǎo)教師成績占30%，評(píng)閱教師成績占30%，答辯成績40%組成。減少指導(dǎo)教師成績比例，避免人情分。成績?cè)u(píng)定主要包括工作量、文獻(xiàn)閱讀與外文翻譯、技術(shù)水平與實(shí)際能力、基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新、文字表達(dá)與論文格式、答辯情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

結(jié)語

《國標(biāo)》明確了礦物加工工程的定義，對(duì)本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）做了詳細(xì)的陳述和規(guī)定。西南科技大學(xué)礦物加工工程專業(yè)結(jié)合自身情況，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)《國標(biāo)》規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、開題、中期檢查、畢業(yè)答辯和成績?cè)u(píng)定的進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，其工作方法和模式可為相同專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]石晴，張國范.礦物加工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的探索與思考[J].教育教學(xué)論壇，2017，（33）：86-87.

[2]王衛(wèi)東，黃波，徐志強(qiáng)等.提高礦物加工工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015，32（1）：174-176.

[3]教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：高等教育出版社，2018.

[4]傅開彬，寧燕，董發(fā)勤.研究生學(xué)位課Seminar教學(xué)模式的探索與實(shí)踐—以《表面物理化學(xué)》為例[J].教育教學(xué)論壇，2018，（9）：216-217.

作者簡介

傅開彬（1975—），男，四川威遠(yuǎn)人，副教授，博士，主要從事教學(xué)方法優(yōu)化改革方面研究。