文化資本對高校畢業生就業競爭力的影響探析

余雁

摘 要：目前我國高校畢業生的就業形勢不容樂觀，社會對于高校畢業生的就業問題也日益重視，為何同一所高校甚至同一個專業同一個班級的畢業生，就業競爭力卻不盡相同甚至相差甚遠？本文從文化資本的視閾，對文化資本本身、就業競爭力及文化資本與就業競爭力關系的問題進行了系統梳理，分析了高校畢業生就業競爭力在文化資本影響下的發展，探討了高校畢業生就業競爭力未來的研究方向。

關鍵詞：文化資本高校畢業生就業競爭力

引言

習近平總書記在十九大報告中高度關注高校畢業生就業質量問題，明確提出：“就業是最大的民生。要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分就業”，“促進高校畢業生等青年群體多渠道就業”。同時指出“文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量”，文化自信與道路自信、理論自信、制度自信是全黨戰略布局的“四個全面”。[1]

那么，文化資本對高校畢業生就業競爭力有著怎樣的影響？學者們莫衷一是，雖然外部的影響因素可以對高校畢業生就業情況和就業質量作出一定程度的解釋，但是卻很難解釋為何同一所高校甚至同一個專業同一個班級的畢業生，就業競爭力卻不盡相同甚至相差甚遠？這就表明存在某種潛在的因素使得個體在同樣的教育環境下產生差異，而這種差異可以從個體所持有的文化資本的不同來進行解釋。[2]

一、文化資本與就業競爭力研究現狀

目前，關于文化資本對就業競爭力影響的研究相對較少，學者們的關注點主要集中在文化資本與個體能力相關性的研究。Bourdieu（1986）認為文化資本是指儲存于個人身體中的文化知識、技能與修養，以身體化形態、客觀化形態和體制化形態三種形式存在。由于資本的一大特征就是稀缺性，文化資本也不例外，作為權力與地位、支配與統治的基礎，文化資本更是一種稀缺資源。因此，無論個體、組織或是階層，對于文化資本擁有和積累的差異勢必導致其權力結構的不平等和社會資源的不平衡，文化資本的積累對個體的競爭能力有著巨大影響。秦勃（2013）指出在不同場域中，人們追求的往往是積累該場域所認同的不同形式的文化資本，以此來獲得社會對自身的認可，高校畢業生不能只局限于某一范圍的能力提升，應當開拓眼界，擴大文化資本積累的范圍，從而提升自身的核心就業競爭力。汪衛平（2015）分析了文化資本對個人教育的影響，發現文化資本的積累程度與高校畢業生就業能力成正比，增強文化資本的積累有助于高校畢業生獲得更好的機會。因此，文化資本的積累能增強大學生的就業競爭力，家庭、學校和社會應著重豐富大學生的文化資本，提高其受雇就業能力。[3]

從文化資本的角度對就業競爭力進行的研究相對較少，不少研究者根據高校畢業生個體之外的客觀因素解釋了就業現狀，但對于同一所學校甚至同一個專業的學生就業競爭力不盡相同的情況很難說明，絕大多數研究忽視了高校畢業生自身所持有和積累的文化資本對就業競爭力所造成的影響。[4]

二、文化資本對高校畢業生就業競爭力的作用機制

就業競爭力 （Employ ability）的概念起源于20世紀50年代，由英國學者所提出。“就業競爭力”的提出對于高等教育的發展有著巨大的指導作用。國際勞工組織（ILO）所界定的“就業競爭力”是“個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作生活中出現的變化的能力”，這種觀點注重的是個體既有能力的體現。美國教育與就業委員會（DFEE）將“就業競爭力”定義為“獲得和保持工作的能力，在勞動力市場內通過充分的就業機會實現潛能”，這種觀點則更側重于個體的潛在能力。不同學者的研究契入點以及關注視角各不相同，因此到目前為止，對于“就業競爭力”的內涵、構成維度以及提升路徑等研究在學術界尚未形成共識。通過對前人研究成果的歸納并結合本文的研究內容，筆者認為“高校畢業生就業競爭力”是高校畢業生綜合素質的集中體現，具體包含學習能力、實踐能力、創新能力、關系能力和就業觀念五個維度。

職業是當今時代進行社會分層的依據和基礎，在這一時代背景下，個體必須獲取更優的教育和更高的文憑才能更有效的在社會進行流動。現階段，我國高等教育推行大眾化和普及化，這種做法雖然為公民提供了更多接受教育的機會，但隨之也引發了一系列相關的社會問題，例如部分高校畢業生因外部和自身原因導致畢業就失業、由于前階段的盲目擴招而導致部分高等院校教育質量下降等。看似人們獲取文化資本變得更為容易，整個社會受到高等教育的人數呈現大幅增長，那么，在高校畢業生當中誰能夠在就業過程中獲得更多更好的機會呢？這時，個體文化資本便成為社會的重要遴選機制。[5]

隨著文化資本理論的不斷豐富和發展，對于文化資本的研究已經有社會學拓展至經濟學、管理學和教育學等多個學科領域。本文結合Bourdieu的文化資本理論，將高校畢業生個體所擁有的文化資本劃分為三個維度，即身體化文化資本、物質化文化資本和制度化文化資本。“身體化資本”是一種具體化的狀態，呈現形式為文化、教育、修養等形態，它是在動態的過程中獲取的，包含了具體化、實體化過程的假定在其中。個體所獲得的身體化資本其實質是外部文化不斷影響自身意識，二者持續內化的過程，身體化文化資本的積累一方面會耗費所需者大量的時間、物力和精力，另一方面還必須有較為雄厚的經濟實力才能增強積累，從歷史上看，通常積累了雄厚文化資本的家庭，其后代與他人相比具有更優越的條件。因此，專業化人才在任何領域都是稀缺資源，只有不斷提升身體化文化資本的積累，才有利于就業競爭力的提升。

文化資本的第二個維度是“物質化資本”，它與身體化文化資本的最大區別就在于傳承性，譬如名畫、名著、文化遺跡、機器設備等，在具體化物質化這方面可以被傳承的。人們可以通過物質化文化資本的積累和使用從而獲取利潤，“而行動者的力量的大小，獲取利潤的多少，是與他所擁有的物質化化資本是成正比的”。因此，要提升高校畢業生的就業競爭力，必須加大物質化文化資本的積累，從而提升個體的核心競爭力。

文化資本的第三個維度是“制度化的形態”，具體表現為一些特定的制度安排，典型體現為教育資格認定的相關規定。這是一種通過硬性的制度規定而形成的文化資本，例如高校畢業證和學位證、資格證書、職稱證書等，通過制度規定使文化資本落到實處，具有合法性和標準性。制度化文化資本與其他維度的文化資本相比起來其優勢在于更容易獲得合法保障，它也使身體化文化資本獲得認可，也是個體可以通過自身人力、物力、財力的投入轉化為其他資本的憑證和橋梁。這一特性使得人們為了獲得制度化文化資本而加大各方面的投入，為了獲評更高的職稱，要增加時間和精力的投入，同時還要有物質化文化資本的投入，比如相關已取得的科研成果，從而獲取自身所需的制度化文化資本。

三、從文化資本的角度提升高校畢業生就業競爭力的路徑

所有理論的生命力都在于它們雖然來源于實踐但又高于實踐，并且最終指導實踐，從而積極推動個體和組織的實踐活動的良性發展。從文化資本理論的角度對高校畢業生就業競爭力的研究有利于促進高校畢業生更高質量和更充分就業，本文探尋了同一學校甚至同一專業的學生就業競爭力卻不盡相同的更深層次原因，進而從文化資本的角度提出提升高校畢業生就業競爭力的具體路徑。

1.從大學生自身角度而言，為了有效提高自身的就業競爭力，在大學階段，除了學習書本知識之外，還應當從多方面加強自身文化資本的積累，例如努力提高自身溝通能力和人際關系能力，積極參加社團活動，提升團隊合作能力。同時，高校畢業生在就業是要保持積極向上的心態，努力為自己創造和爭取各種就業機會，提升自己把握機會的能力，從而增強自身的就業競爭力。

2.從高校角度來看，高校在設置人才培養方案時應更加重視對于學生文化資本的培育，根據社會對于人才的需求來改進現有的培養方案，以便使畢業生的文化資本結構與市場需求接軌，從而增強高校畢業生的就業競爭力。

參考文獻

[1]布迪厄.文化資本與社會煉金術[M].包亞明，譯.上海：上海人民出版社，1997：197-199.

[2]武毅英，楊珍.大學生就業競爭力差異分析——基于社會性別的視野[J].大學教育科學，2013（01）：92-99.

[3]洪瑩，吳健豪.高校大學生就業競爭力實證研究及思考[J].人口與經濟，2011（02）：39-44.

[4]黃信.制度競爭、文化資本與人的發展——基于經濟轉型的視角[J].改革與戰略，2010，26（05）：41-46.

[5]汪衛平，葉忠.文化資本對大學畢業生就業支持性的分析[J].當代青年研究，2015（02）：100-105.