利用智能手機APP輔助英語學習探索

摘 要：隨著我國科技的不斷發展，智能手機的使用越來也普遍，因此教育行業也逐漸實現智能科技化。智能手機APP學習軟件對于學生而言極大的提升了他們的學習興趣，豐富了他們的學習。因此，教師們也在積極探究更為有效的APP輔助學習方式，其學習軟件不僅僅能夠幫助學生自主學習，還能夠反饋一下學生們的學習信息，這對于學生更好的學習英語有非常大的幫助。

關鍵詞：智能手機APP 英語輔助學習 英語視聽說

引言

在當今這個信息科技時代，隨著互聯網等科學信息技術不斷滲透進入人們的日常生活，使得我們越來越離不開網絡了，因此，外語學習已經成為了我們日常生活的必修課之一，所以，將外語教學輔導與互聯網信息技術相結合將極大的提升其教學質量，這樣一來，不但能夠改善傳統教學模式下的缺點，而且還能夠通過新型的互聯網教學模式提升學生學習外語的興趣，從而開拓了一條新的教學模型，即除教師書本為獲取外語知識的途徑。因此，使用智能手機的APP進行英語輔助學習能夠極大的拓展其外語學習資源，目前，廣泛探索智能手機APP就學習模式，從而更好的幫助學生們更好的學習英語。[1]

一、APP教學方式和教學思想理念

學生們在英語的學習過程中，其讀寫能力是最為重要的。正確的英語語言是學生們成功學習英語的關鍵對于其視聽方面的學習而言。因此，在其教學過程中，必須有聽和說的環節。因而，可以在其英語的學習過程中，將一些學生們難以記憶理解的英語內容添加到手機APP內，利于學生在課堂外進行英語的輔導學習，針對其英語學習APP而言，需在此APP內添加聽說練習，例如加入教師英語疑難點英語講解等，這樣有助于學生提高其英語學習能力及熱情；另一方面，在英語的日常教學過程中，有一必不可少的教學環節就是師生互動環節，這樣有利于學生緊跟教師教學思路，同樣，也可以利用智能手機APP進行互動環節，學生在利用APP進行輔助英語學習過程中，不像常規上課一樣面對面的學習，而是通過人機學習，因而不能進行面對面的交流，但是這樣有助于學生從內心出發進行交流互動，智能手機APP英語輔助學習軟件上的英語視頻學生們可以反復學習，對于其難懂的地方進行深度學習，這異于課堂上，老師不能照顧到每一個學生，因此，利用APP進行英語輔助學習時能夠保證其學習質量及進度；最后，手機APP還有一個重要的功能就是能夠督促每一個使用者的自主學習。

二、APP的教學實踐內容

智能手機APP最大的功能就是幫助學生們進行自主學習，對課堂內容進行查漏補缺。學生們利用智能手機APP進行英語輔助學習時，不僅能夠增加其英語學習的趣味性，使學生們的更加有興趣的學習英語，此外，還能夠根據每個學生的實際情況進行不同的英語學習，使每個學生的英語學習更加個性化，最終的目的是使學生們的英語成績得到較大的提升。學生們在其實際使用過程中，可以結合自身實際情況，選擇適合自己的學習方式，比如根據自己對于英語的喜愛程度，選擇適當的學習方式以及相關英語學習知識，這樣可以在學生的自主學習過程中，使學生擁有一個良好的心情面對英語學習，從而保證其學習質量以及學習效果，最終達到對于其所學英語知識的深刻記憶和理解。為了探索其APP軟件的有效性，相關英語教師們進行了觀察研究，以學生們為調查對象，時間為一學年，學生每天除了進行正常的英語課堂學習外，還將使用智能手機APP進行單詞學習并且持續打卡，在其聽說方面，除了完成課文單詞內容的背誦以外，還將使用APP進行自主英語視頻學習，并且進行跟讀，APP在其讀的過程中進行評分和糾正其學生的錯誤發音。通過一學年的跟蹤調查，結果表明：在這些學生中，大部分學生都能完成每天的單詞背誦并且打卡，學生們表示能夠利用智能手機APP進行輔助英語學習完成英語聽說練習，一致認為此智能手機APP能夠幫助他們進行輔助英語學習。與沒有使用智能手機APP的學生相比，使用過的學生們的自我約束能力、詞匯量、英語聽說能力以及其英語發音都較沒有使智能手機APP進行英語輔助學習的學生們有一個明顯的提升。[2]

三、英語APP教學的改進策略

學生們進行學習英語的目的一方面是為了英語考試，但更為重要的是滿足學生們日后的生活交流。英語作為一門語言性學科，在其學習過程中可以從語言輸入及輸出、語言互動這三方面進行，這為我們學習英語提供了方法和明確了其學習方向。學生們在使用智能手機APP進行英語輔助學習過程中，首先必須確定其學習資料是否與其英語學習相適應，此外，還需要足夠的靈活性及便捷性。對于其智能手機APP而言，其針對學生們的英語詞匯量及實用性是第一位的。因此，英語老師們在其教學過程中，可以充分利用其APP的特點，例如：趣配音、英語流利說、可可寶貝、一起做作業等APP，可以更好的進行英語教學。例如：老師們每天完成了其教學任務后，布置任務給學生，讓他們利用智能手機APP進行英語輔助學習，比如利用英語流利說和他趣音這類軟件，學生們進行聽力練習，然后模仿其發音，或者是將某篇文章進行配音，最后學生們上傳自己的發音文件，教師們通過手機接收其內容，并進行相關點評并且對于表現好的學習進行點贊，在其課堂教學過程中，不定時的上傳學生們的作品給其他學生分析展示，通過這樣的教學方式，讓孩子們自己自己與其他學生們的差別，然后認真學習，爭取追趕他人。對于學生而言，在使用智能手機APP進行輔助英語學習時，要加強自我約束，充分發揮其自主學習能力，盡量避免互聯網中不利于學習的內容，以免對我們自己學習過程中帶來麻煩，另一方面，老師及家長們要加強其監督作用，使學生們利用智能手機APP學習英語的過程中受到嚴格管理，充分保障學生們的學習質量和效率，在學生們完成使用APP后，建議學生家長制定適當的獎懲鼓勵措施，加強學生們的自我學習能力，以及加強學習們的自我約束能力，使學生們自己認識到自身不足，從而改進英語學生方式，更好的利用智能手機APP進行英語輔助學習，達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]宋潤霞.基于智能手APP的英語視聽說課程輔助教學探索[J].高校實驗室工作研究2016（02）

[2]黃妍妍.智能手機APP應用于高職英語語音課教學探析[J].昆明冶金高等專科學校學報，2016（02）

作者簡介

陳月紅，（1969—）女，漢，廣東陽江，教師/小學高級，本科，珠海市香洲區第十九小學，英語教學。