通過模擬救災項目學小學數學

文 憨 爸

憨憨還在學習加減法。有一天，數學課上老師布置了一個項目，主題是發(fā)生自然災害后如何救災。

首先，老師給孩子講解什么是自然災害，比如地震、洪水、惡劣天氣。如果我們生活的島上發(fā)生自然災害，道路很可能會被毀壞，食物、水這些救災物資都無法通過陸地運送到災民的手里。而如果沒有食物和水，人們將很難生存。因此，向災區(qū)運送生活必需品勢在必行。一般來說，往災區(qū)發(fā)放的是一種叫作MRE（Meal-Ready-to-Eat）的食物，這些食物通常是供給軍隊，開袋即食，便于運輸和保存。此外，救災所在地的倉庫必須有足夠的儲備，以保證災區(qū)食物的正常發(fā)放。

基于上面的認識，任務來了：假設有兩個島上發(fā)生了一場地震，橋梁受損嚴重，如何設計一套合理的救災方案呢？

老師畫了一張地圖，地圖上有兩個島災情嚴重，名叫Wiles的島有A、B、C三個小鎮(zhèn)受損，而名叫Zeno的島有D、E兩個小鎮(zhèn)受損。因為橋梁也在地震中被破壞，預計還得一天才能恢復通行，所以需要先通過直升機運送一天的食物給島上的居民以解燃眉之急。我們究竟得運輸多少食物過去才夠用呢？

第一關

老師羅列了5項任務，讓孩子們從中選出究竟哪些任務是能幫助計算食物量的。

1.計算不同城鎮(zhèn)之間通行的時間。

2.找出總共需要救災的人數。

3.計算倉庫里面還需要儲備多少食物和水。

4.計算救災需要發(fā)放多少食物和水。

5.計算每個包裹的重量。

第二關

等孩子選對任務后，緊隨而來的就是統(tǒng)計救災的人數，這是一個標準的加法計算題了。假設Wiles島上有194人，而Zeno島上有96人，那么災民共有多少人？

第三關

緊接著又是另外幾道加減法：

1.如果每個人每天需要1份水和3份食物，那么基于上面計算的總人數，總共需要多少份的水和食物呢？

2.我們倉庫里目前有350份水和945份食物，夠救災嗎？

3.如果將救災物資發(fā)出去后，倉庫里還剩多少份水和食物？

4.假設倉庫里要保持水和食物各600份，以便于下次救災，那么我們還需要引進多少食物和水？

這幾個問題環(huán)環(huán)相扣，將救災過程中的物品發(fā)放、儲備、調度都考慮進去了，題目都是加減法，看似簡單，但卻在實際應用中發(fā)揮了價值。

第四關

老師又給出一張地圖，右上角是即將開出的救援直升機，而A、B、C、D、E五個地方都是待救援的小鎮(zhèn)，左上角則是時間。直升機每開出一格，時間就會減一點，在天黑之前務必要將救災物資送到五個城鎮(zhèn)內。而直升機最多行走20格就會天黑。

◎直升機只能東南西北這四個方向直線行走

這道題挺考驗智力的，嚴格意義上來說，它不算數學，因為它將地理、編程和邏輯思維的概念都融入進去了。

第一個難點，孩子要會看羅盤的東南西北，才能給出正確的行進路線。比如要去D，那么定義的行動路線就是，EAST-EAST-EAST-EAST-DROP（往東開4格，然后把救災物品放下）。

第二個難點，要尋找最短路線。比如同樣是把5個點走一遍，如果我們走的路線是DEBCA，需要16步，而如果走的是DEBAC，就需要17步。而對于救災，時間就是金錢，自然需要找最短的路徑。

其實，最短的路線不止一個，可以給孩子做做看，看看他的最佳路線是怎樣的。

第五關

老師說，在真實救災中，我們都是給災民發(fā)放一個又一個的包裹，每個包裹都有12瓶水，因為這種方式容易打包、便于管理。

假設A需要101瓶水，那么實際投放的水是多少瓶呢？比預期多了幾瓶呢？而上圖中B、C、D、E又是怎樣的情況呢？

這個題目就需要孩子估算一個大致的范圍。在美國數學里，Counting是一個很重要的概念，從幼兒園到三四年級都要學。打個比方，孩子要學習從0數到100，最簡單的是一個接一個往上加，復雜一點呢就是每隔2數一個，然后隔5、隔10……這道題目就是每隔12加一下，看看最后送到的包裹里到底有幾瓶水。因為這個年齡的小孩子沒有整除、余數的概念，所以只能通過Counting這個手段來解決了。等這五關都做完了，項目也算完成了。最后，老師還不忘普及一下安全教育，他給孩子一個網站，讓小朋友學習一下地震發(fā)生后的自救本領。

這個救災項目實在很贊，這種出題思路不是死記硬背，不是題海戰(zhàn)術，而是用一個活生生的地震案例，讓孩子們扮演了一回救災者的角色。這一過程訓練了孩子的組織調度能力，懂得了數學的重要性，以及在生活中如何合理地應用數學。不光訓練了計算能力，還豐富了社會、科學知識，一舉多得！