一場“新”的PBL學習體驗解決一個“舊”的學校議題

文 蒲公英內涵發展中心

有一些對學生的學習和成長十分關鍵的議題，是所有學校都會動腦筋、想辦法去解決的，我們把這樣的議題叫作“基本議題”。學校的“基本議題”包括安全、行為習慣養成、自我認知等。在學校的“基本議題”中，有一項是所有學校尤其是小學特別重視的，那就是閱讀。

蒲公英教育智庫PBL聯盟校課程研發團隊為所有聯盟校提供了“設計能鼓勵閱讀的校園流動書屋”這一PBL示范課例手冊，我們希望學校能用項目式學習這一種學習方式，讓學生帶著問題與任務來為鼓勵閱讀提出自己的方案與措施，改變學校里長期由老師來主導鼓勵閱讀的模式。孩子們如何在一次項目式學習的過程中，不僅能夠在任務的完成中加深對學科知識點的理解和運用，同時也能站在主體的角度為激發同學們的閱讀興趣提出許多可實施的方案？

讓我們從PBL聯盟校中的重慶市高灘巖小學、山東市德城區明誠學校的“流動書屋”案例中找一找答案吧。

他們通過項目式學習解決了這些問題

“如果教育只能干好一件事，無論作為教育人還是家長，我的指向都是閱讀。”我們不難看到在非常多的學校里面，老師想盡一切妙招激發學生對于閱讀的興趣，其中以閱讀節、故事比賽、課本劇、閱讀心得分享等閱讀主題的活動最具有代表性。但是在過程中，許多老師依舊發現單靠活動的開展難以真正讓閱讀成為學生日常的生活之一，更重要的是，在這些常規的活動之中那些對閱讀有興趣的孩子能得到更多的表現機會，而那些本身對閱讀缺乏興趣的學生卻很難被激發。

那么，如何激發更多學生對閱讀的關注和興趣呢？在“設計能鼓勵閱讀的校園流動書屋”（后簡稱為“流動書屋”）中，我們做了如下的設計：

如何設計能夠鼓勵學生閱讀的校園流動書屋？

最終作品：校園流動書屋設計方案/校園流動書屋

如何籌劃一場分年級閱讀調研情況的發布會？

階段成果：閱讀調研情況發布會

如何運營能夠鼓勵同學們閱讀的流動書屋？

階段成果：流動書屋的運營和管理方案

如何設計一款流動書屋？

階段成果：流動書屋設計方案

◎明誠學校學生設計的調研問卷

◎高灘巖小學學生設計、制定、完成的調查問卷、書屋意見征集問卷、問卷統計表

從項目的設計不難看出，雖然本次項目式學習的最終成果是指向動手設計一個流動書屋，但是這個書屋里面的書籍放什么？書屋如何管理和運營？以及在這些任務背后對分年級閱讀情況及興趣的調研、有效地管理書屋、根據學生的閱讀興趣制定書屋的活動方案這些具有探究價值和真實意義并能跟學科知識緊密相關的學習內容，成為了本次項目式學習過程當中引導學生持續探究的關鍵點與亮點。

真正的項目式學習是與國家課程標準緊密結合在一起的，本次“流動書屋”的項目式學習，主要對應的國家課程標準為數學四——分數的意義，語文園地三——勸說別人與溝通、發言稿寫作等。除了學科知識之外，重點鍛煉的能力為溝通與表達能力、創造力以及數據分析能力。學生在完成這樣一次充滿探究價值與創造力的項目式學習過程中，對學科知識的學習也有了更加深入的理解與運用，更重要的是，日常教學中所缺失的對和生活相連接的學科學習興趣的激發，在這一次項目式學習過程中得以實現。