《藥品生產單元操作》分層分類教學改革研究

張明濤，盧 沛，石 雷，陶雪芬，潘萬貴

(1.臺州職業技術學院，浙江 臺州 318000；2.臺州市特種設備監督檢驗中心，浙江 臺州 318000)

《藥品生產單元操作》是藥品生產技術專業的一門專業基礎課，開設的學期分別是大一下學期與大二上學期，總課時為90課時。如圖1所示，該課程是一門在人才培養方案中帶有承上啟下意義的、關鍵性的專業基礎課程，主要講解醫藥化工生產中通用的物理過程，要求學生理解各單元操作的基本知識，掌握典型設備構造，性能及操作方法，并具有選擇設備型號的能力，尋找適宜的操作條件，探索強化過程的方向及改變設備的能力。

我校藥品生產技術專業已經被評為浙江省十三五優勢專業，專業經費充足，學校、學院領導重視專業建設，專業主任積極推動教學改革，為課程改革搭建了良好的平臺。為了能夠提供更職業性、技能性和實用性的教學理念，提升學生的專業技能與知識，實現與社會、企業、崗位的無縫對接。課程組在全院的支持下也相應開展了各項教學改革項目，定將基于藥品生產技術專業處于“浙江十三五優勢專業”建設期間，對《藥品生產單元操作》做出相應的課程改革。

為了激發不同學生群體之間的學習能力，課程組成員研究談論，將探索以分層教育的模式來提高教學質量，做到因材施教，課程的要求主要分為一般要求與較高要求。

兩個層次，為了兼顧不同學生的需求，課程組在保證統一教學效果的前提下，設定不同的教學目標、教學內容、教學方法，更好的服務學生。傳統的教學模式也是一貫實施并且歷史悠久的方式，改革也不是一蹴而就的，所以課程組成員將結合各方面的因素，全面掌握，加大改革實踐力度，在穩步中進步。

圖1 《藥品生產單元操作》課程重要性

1 教學現狀

社會日益進步，科技迅速發展，教學資源與教學方法也不斷的更新，傳統的分班教學在現當代化的教學過程中暴露了一定的問題。如果依然采用以教學班級為單位的簡單授課模式，將會完全忽略差異性的存在，出現學生理解、接受能力不統一，教學效果參差不齊等問題，如果能夠基于學生的不同，開展合理的教學讓不同層次的學生都有進步，將會改善差異性帶來的影響。因此從教育的角度分析，教師應該樹立“以生為本”的教育理念。多角度、多途徑的開展教學與管理，提高教學效率、教學質量，完善教學方案。

我校近幾年發展迅速，教學質量大幅提高，各二級學院與專業均取得了優異的教學成果，其中藥品生產技術專業作為一個學生數量較多的專業而言對教學和管理也帶來了一定的難度，因此專業教師在教學和管理方面都做了相應的努力。從教學角度而言，學生數量的劇增也將面臨新一輪的創新與改革。完善的教學體系、教學方法、教學模式是專業將來的發展方向，從細微的角度來看，每門課程的建設與改革都至關重要。我校的招生方式包括了單考單招、中高職銜接、自主招生、高招錄取等多種類型的生源，學生的基礎也各不相同，差異性也不可避免存在的，在生理、心理和能力各方面都有體現。因此要充分考慮生源質量不同而帶來的學生學習差距的問題。作為任課教師也將面臨新的挑戰和壓力，如果依然選用統一的教學進度與教學方法，那么優等生可能會降低學習的自主性與積極性，后進學生也將會難以接受知識而怠學。

基于當前的教學現狀，我課程組教師一致認為有必要對課程進行改革，探索更加適合當前情況的教學模式。

2 課程改革條件

2.1 硬件條件

藥品生產技術專業配備了大量的實訓室、機房，多個實訓室與課程相關，均涉及到制藥各個單元，為課程改革提供了場地，為教學項目的開發提供了條件。誠信綜合實訓室，涵蓋了大部分的制藥單元，可以作為大型的綜合實訓依托，是化工生產技術大賽的訓練場地，也可作為考工考證的實操場所，完全滿足課程教學改革實習、實訓、實踐條件。

2.2 各項賽事

學院已經成功舉辦化工生產技術大賽等技能大賽，學生參賽積極，反應熱烈，同時選拔優秀選手準備參加省里的競賽，也為參加國賽努力奮斗。在比賽過程中教師之間相互溝通，設計方案，全程跟蹤培訓，學生積極努力學習比拼，每個環節都不懈鍛煉，不僅提高了知識技能，還增進了團隊意識與學習興趣。今后學院各項賽事的常態化也是分層分類教學的驅動力，挖掘不同學生的潛力，做到以賽促學，以賽促教，同時與考證銜接，做到在分層分類教學的前提下做到教賽證融通。

2.3 教學團隊

全職教師均從生化制藥行業引進，有豐富的工程經驗，多名教師長期在一線從事教學，教學經驗十足，同時課程組還聘請了當地企事業等多家當地知名企事業單位工程技術人員作為學校長期的兼職教師。教師團隊力量強大，結構完善，年齡梯度合理，是課程改革推進、發展的保障。

2.4 企業對接

醫藥產業是臺州的一大支柱產業，本專業培養的學生直接服務當地企業，對接當地行業，因此分層分類教學的開展將會更有實際意義，不同層次的教學將保證每位同學都能掌握基本的技能技術，為優秀的同學提供更多的學習機會，加強知識的儲備，提高操作水平，解決問題的能力，努力做到與企業各崗位不同要求的無縫對接。因此當地的產業也將是檢驗教學成果的標準，為今后課程改革進一步指明方向。

3 課程改革方向

我專業的改革方向主要從學生層面和教學方法上進行改革：

3.1 學生分層

在同一個班級或者專業內部，學生的化學、物理、數學等掌握的能力與水平不同，并且對所學的知識轉化能力也不盡相同。專業教師將根據學生的成績、興趣、態度、意愿、知識結構、創新能力等各方面因素分為A、B兩個層次。A層次的學生首先基礎知識要扎實，保持濃厚的學習興趣，有較強的學習自主性，思路清晰，反應敏捷，有更好的接受能力，也愿意接受更高的教學要求；B層的學生基礎相對薄弱，自主學習差，學習不夠刻苦努力，沒有將心思花在課堂學習上，需要更多教師的引導與幫助。

3.2 教學方法分層

在保證教學效果的前提下，對A、B層開展不同的教學形式，采用合適的教學方法。A層教學以學生主動學習為主，課堂教學之外開展項目化教學，多開展實踐調動學生的興趣與積極性，鼓勵加入教師科研團隊，學以致用進一步促進學習動力，同時學校、學院、專業各個層面支持開展競賽活動，在化工生產技術大賽中充分展現《藥品生產單元操作》的學習成果，真正做到以賽促學、以賽促教。B層教學基于課堂教學為主，細化教學內容，充分考慮學生基礎薄弱等問題，激發潛能，以就業為導向設計教學項目，保證與崗位的對接。

4 教學改革取得的成果及未來的方向

16級藥品生產技術專業學生首次試行分方向(化學、生物、藥劑)、分層(A層、B層)教學，主要分類分層方式包括：學生的意愿、學院的考核等多方因素以得到合理的分配。并定期總結經驗，驗收教學成果，列出需要改善的地方，做到及時改進，同時肯定成果，作為后續改革的參考與依據。

學院積極舉辦、參與各類賽事，將培訓的內容融合到教學當中，分層次分類別開展教學，合理擬定教學要求，真正做到以賽促學、以賽促教，要做到各項賽事常態化開展，分別舉辦校賽、參加省賽、沖擊國賽，發揮各層次學生的優點，在良好的競賽環境當中茁壯成長，為今后的升學、就業打下扎實的基礎。

另外還要將將所學內容與學生技能證書考取相結合，將教學內容與證書考核相銜接，為將來獲取中級工、高級工、技師、高級技師等環節做好充分準備。

下一階段學院將積極推廣小班化教學，課程的改革也將基于小班化的優勢，分層分類也會進一步改善，保證教學方法更好的落實。專業將會“以學生為中心”，同時也將加強教師團隊的建設，建立課程負責制，一方面提高教師的教學水平，另一方面團結教師，及時溝通、探討教學相關內容，優化提升教學方法、教學目標、教學要求等相關內容。

5 改革過程中存在的問題

(1)教學內容的選取：根據分層學生的差異，如何合理的選擇教學內容。

(2)教學方法的采用：在現行教學方法基礎上，如何優化、改進，做到更加合理。

(3)調動學生積極性：研究教學項目以調動課堂內外的積極性。

(4)分層方式：保證更加公平的分層方法，更全面的反應學生的具體情況。

(5)上課時間的調節：分層后傳統班級不再存在，學生穿插上課，合理安排開課時間與地點，科學管理是個難題。

(6)課程組教師結構：教師隊伍的建設過程當中，也做到分層分類討論研究，在保證教學效果的前提下對A、B層分別做到教學方法、課程標準、教學目標相統一。

(7)豐富教學內容：研究如何將教學與競賽相結合，考證相銜接，做到賽學證相融通。

(8)實訓場地緊缺：專業組為了更好的開展競賽，需要更多的實訓設備與儀器，一方面保證教學，另一方面為考證提供條件。

6 結束語

高職院校教育秉著“以就業為導向”，“學生為主體”，“以能力為核心”的理念，同時注重職業素質教育。綜上所述，無論從師資、教學資源、經費保障、學生管理、競賽氛圍、考證要求、行業指導等等各方面都為課程的改革提供了良好的環境，因此課程改革的方向是明確的，成果定然是可期的。