大學英語閱讀中數字的意義建構及教學啟示

李學民 朱洪斌

【摘要】通過對于新視野大學英語讀寫教程第一冊教材中的閱讀材料的分析，匯總其中數字的呈現形式及意義建構模式，借助系統功能語法的語境理論對這些數字信息進行語篇分析，為今后的教學提供思考比對素材，也為在指導學生理解閱讀材料方面提供啟示。

【關鍵詞】大學英語閱讀；語篇分析；意義建構； 教學啟示

【作者簡介】李學民，新疆醫科大學語言文化學院，副教授，研究方向：外國語言學及應用語言學；朱洪斌，新疆醫科大學，講師。

【基金項目】2017年度的自治區普通高等學校大學外語教改項目“新疆民族生大學英語微移動學習的調查研究——以新疆醫科大學為例”（2017JG125）；新疆醫科大學Ⅸ期教育教學改革與研究項目“過渡式醫學英語課教學實驗研究” （YG2017071）；2015年教育部規劃課題“新疆少數民族的家庭語言規劃研究”（15YJA740059）；新疆醫科大學2017年人文社會科學基金項目-改革與發展專項“基于需求分析的本碩班‘EGP + ESP教學研究”（2017XYFG09）。

大學英語讀寫教程（第一版）的每個單元基本是以閱讀素材為中心展開的語言練習，教學與學習中對于文章的理解與掌握也占了非常大的比重，所以對于文章的語篇分析就是重要的一個環節。對于系統功能語法框架在語篇分析中的應用，語言學界的專家們（如黃國文，方琰等）都早已做出嘗試，而且方琰在2005年強調其中語境理論是系統功能語言學的重要組成部分，也認為語境組成要素包括文化、情景和上下文語境。那么，韓禮德的系統功能語法框架是適用于揭示語篇深層含義的， 也可以用于闡釋語篇的語義，這對于英語的閱讀理解及賞析教學都有實際應用價值。

一、數字的呈現形式

在閱讀材料中數字有以顯性的形式出現在字里行間的，也有稍微隱性的形式出現的。按照數字的書寫，分成阿拉伯數字（如185， 000）、英文單詞（如thousands of）和描寫性或者概括性文字（如，nearly half of those， a low rate），此外，數字所涉及的內容包括任何可以測量的單位，如不同時間點或時間段，不同的年齡群體等等。每一種呈現形式都有作者的目的蘊含在里面。

二、數字的意義建構

以文化中的數字語境為意義建構的基準，讓讀者通過推理獲取深層信息。在關于外語學習的這個單元里，提到junior middle school的英語學習經歷的時候，讀者按美國的初中年限推算，一般也是三年制，那么從 “I was at the top of my class for two years.”這句活可以推斷作者不是因為一開始就對英語有天賦式的表現，而是由于老師的積極鼓勵式的教學對學生都很有效，所以我們通過努力就可以有很好的收獲，有優異的成績表現出來學生的努力，而且持續的努力有了后兩年的出色表現。后面提到“It didnt take long to lose my eagerness to answer questions.”興趣的丟失速度之快令人驚嘆，隨之而來的是能力上的大幅度減弱，“a couple of questions” 真是交流的機會少的可憐。

通過數字之間的對比，建構引申意義。比如，提到網絡學習模式下，“participated in the virtual classroom 5 to 7 days a week ”學生的投入量明明白白地寫在文章中，這個比例占得算是非常大的，比原來傳統教育投入量大得多，才會有真正的實效。“once in a while”表現出作者也是常人，也有閃現過放棄的念頭，所以任何人不是都那么輕輕松松隨隨便便就成功了，都要經過很多歷練與堅持，才能最終嘗到勝利的果實。“Then，one day I realized …”所有的經歷有了一定的積淀后才會見效，作者同時也悟出了其中的真諦。

三、數字信息的解讀

1. 顯性數字的解讀。在以“關于怎樣發動群眾力量來遏制艾滋病的蔓延的”為主題的單元里顯性數字出現的頻率較高。在這一個單元的引語里，就已經從全球角度，羅列除了一系列的數字，如截止到2001年，就已經有3億6千萬人攜帶艾滋病病毒，每天以1萬5千人的速度增加，真的是“It spreads with frightening speed”，任何描述都不如擺在我們面前的這些數字讓人感到無比的令人觸目驚心。作者以美國為例，第一段就指出美國情況依然非常嚴峻，這方面的數字也達到了20.4萬，而且說到“half in the past few years alone”，傳染速度有越來越快的趨勢。

文章中明確地提到過兩個時間，也是用數字加描述文字直接亮出來的，一個是美國出現第一例被診斷出艾滋病的病人的時間“the late 1970s”，而在第四段就列出了，民間組織成立的時間，即“1985”，很明顯作者表達了在政府與這八九年的時間里的無效作為之后民間紛紛行動起來了。還有一處也投射出了美國政府的低效，即提到社區用民眾易懂的方式向大家傳播預防知識的那一處“more effect...than government publications， which cost thousands of dollars more to produce”， 政府卻是花了民眾的很大一筆錢去印刷宣傳冊，但是效果卻甚微。

文章中也特意提到兩個群體，一處是清晰的列出所謂的“peer training”所涉及到的“teenager”囊括了“from 8 to 26”，這打破了對“teenager”年齡界定的一般范圍，說明當地民間組織意識到了問題的嚴重性，也從小抓起，并讓孩子們更安全地度過青春期與叛逆期。同時也勸告那些“天真”的女性，“make up 80 percent”可是不小的一個比例，所以幾乎每個人都有被感染的風險，每個人也應該擔負起防治艾滋的責任，不要置身事外，避免有“讓一代缺失了父母”的事情的發生。

在描述代溝的文章里，一開始就醒目地給出Sandy鬧鈴響的時間是6：15AM，這個時間起床并不晚，這里投射出她的生活習慣還算健康，但是她的父親卻表現出來不耐煩甚至是指責的情緒。女兒一開始并沒有立即反駁自己的父親，還試圖說服父親，說 “Listen for a minute，I am sure youll like it. ”努力讓父親感受一下年輕人的音樂，或許就會更能接受她們的風格，或者欣賞一下，不至于徹底否定甚至鄙視年輕人不一樣的生活狀態。在母親看到Sandy畫眼線以后表示很吃驚，但是Sandy的下一句話透露出母親對自己關注的疏忽，她已經化妝數月了才被注意到，并沒有在最初出現這個問題時母親并沒有及時了解及時給予必要的引導。“Yes， Mom， Ive been wearing eyeliner for months”

在Sandy繼續為自己的行為進行辯護時提到“Mom， Im fifteen.”這個年齡的確是努力刷自己存在感，維護自己的主張或是處于叛逆期較為明顯的階段，但是父母并沒有去及時關注這個年齡段孩子的行為和心理，也沒有想過應該采取什么樣的與孩子有效溝通方式。文章里提到上大學的哥哥似乎已經“逃離”父母的監管，在有了前一個孩子的交流經驗后，這對父母也沒有改善溝通方式，只是揪住眼前的孩子用指責的口吻在處理問題。

2.隱性數字的解讀。名為“可依靠的好心”文章里，多以隱性數字的形式貫穿首尾。其中表述父親雖是殘疾人士，但是用他的點滴行動感染著作者，激勵著作者，而且后來的生活中能使作者有所回味和反思。文中提到的一個重要數字是文字形式的“When I was growing up，”也是不懂事懵懂無知的年齡段，所以對于很多事情認識并不全面，甚至是膚淺和幼稚的，所以在這個前提和背景下作者回憶了那段時間思想意識上的變化。

父親在被兒子攙扶去上班的時候，說到“You set the pace.…”父親讓兒子按自己舒服的步調走，自己會努力不去拖累他，也是對兒子的極大的信任與鼓勵。父親的堅強與堅持還體現在“He almost never missed a day，…”即使是天氣條件差的很“When snow or rice was on the ground，…”。小的時候與“Now that I am older，…”形成一個鮮明的對比。經歷過一點一滴的體驗與積累，才真正明白父親的良苦用心。“He has been gone for many years now，but I think him often.”父親雖已過世多年，但時常能被作者想起，可見父親對他的影響不只是一時的，而是深遠和深刻的，以至于作者在文章最后又一次重復了這句話“You set the pace. I will try to adjust to you.”，與前面呼應，但是卻強調這句話不是父親在說，而是作者作為受益匪淺的后代在領悟了父親對自己生活的重要引導之后發自肺腑的話，對父親的崇敬之情也蘊含在了這簡單的文字中。

在提到面試技巧的文章里，也基本以隱性數字為主。作者一開始就提出了第一印象的重要性，并用最正式的文字“…within seven seconds of meeting them.”列在文章的第一段，可見對它的重視排序。在講到幽默的作用時，作者提到一位進到辦公室后“scolded each worker”的公司主席時，已經交代了作者所處的不利環境，一是地位的懸殊，即領導-員工，二是固態習慣，即愛指責每個員工并依此讓員工畏懼他。即使陷入這樣的困境，在回應“What are you doing”這樣的責問時，一句“Do you mean now， this evening or the rest of my life？”的反問，既化解了當時的尷尬，又避免了自己也被負面情緒所牽著鼻子走，也打破了僵局和緊張焦躁的狀態，給發問者也給了臺階可以下，所以合適的適時的幽默是很有效的方法。

四、對于教學的啟示

在引導學生理解課文時，教師要培養學生跨過信息溝，補充信息差的能力。比如說在講好心的文章里，父親的智慧也體現在“On one occasion，…”父親巧妙地利用自己劣勢化解了一次沙灘上的別人的沖突矛盾。“But the next day people kidded him by saying it was the first time any fighter…”其他人第二天才回過神來，也才明白父親的睿智做法和解決問題的策略的高明，也反映了作者對父親的認識也是花了一段時間才明確的。這樣的信息溝是需要教師給學生點撥并讓學生思考或引出了的。

引導學生注意顯性數字與隱性數字組合的段落，學會關注和提煉重點信息。如面試的文章中提到個人經歷時，作者就直接用了直白的數字“For 25 years Ive worked with thousands who want to be successful.”也明顯地告訴讀者，作者所說的例子并不是偶得，也不是片面之詞，而是具有代表性特征，具有一定的普遍性，所以作者是在眾多實例中總結出來的，具有一定的指導意義。這也是作者想要傳達的重要信息。在用“but three words into sentence，…”時，又再一次強調和印證文章的第一段中之所以說面試的最開始的7秒鐘很重要，也是因為面試者在很短的時間里就會表現出自己的一些特征。

在進行閱讀理解專項訓練時，在顯性數字、隱性數字與文字表述信息之間建立聯系。如關于數學家Henri Poincare的描述中，文字間使用了大量數字，如“For weeks， he sat at his table every day and spent an hour or two trying a great number of combinations but he arrived at no results.”其實這是在為最后的結論做鋪墊，整體聯系起來理解，也就是意識雖然沒有直接地生成但卻一直注視著在潛意識中形成的新組合。

五、結語

通過對于文章數字應用的語篇分析，教師可以一方面培養學生作為讀者時捕捉重要信息的能力，透過表層文字，理解文章內涵，另一方面也培養學生寫作思維與寫作技能。對于數字在文章中作用及解讀，該研究只算是個嘗試，今后這方面的研究可以從更多維的角度進行更深入的分析。

參考文獻：

[1]趙常玲.功能語境視角下的《中庸》英譯本比較研究[D].北京科技大學，2017.

[2]方琰.系統功能語法與語篇分析[J].外語教學，2005（06）：1-5.