也談讓“灰色”語法教學課亮起來

一、案例背景

在英語教學中，最難上的就是語法課。傳統的英語語法課教學模式單一，枯燥乏味，學生提不起興趣、聽不懂、死記硬背、不會用，老師“灌”不下去、束手無策、著急上火。在語法課上，教師花費大量的時間和精力羅列英語語法規則，編寫大量的選擇題、句型轉換題或翻譯題，進行所謂的專項練習，不停地糾正學生所犯的語法錯誤。學生緊張地記錄筆記，記下老師所講的每一項語法規則，練了一些歷屆的中考題，貌似懂了、會了。實際的結果是，到了考試場上，題干換了，語境換了，就傻眼了，就不會用了，更別談在真實的語言環境中靈活運用所學的語法規則。

《義務教育英語課程標準》明確指出：“各種語言知識的呈現和學習都應從語言使用的角度出發，為提升學生‘用英語做事情的能力服務。教師要通過創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養學生用英語做事情的能力?！闭Z法學習的目的，就是為了可以更好地進行聽說讀寫等語言實踐活動。也就是說，通過對語法規則規律的掌握，減少在語言實踐練習中的盲目性，提高語言的準確性。學生學習英語要與適當的真實語境結合，能讓學生學會用它去“做事”，學生個體自我體會、反復運用中加深理解，再歸納總結。學生學習語法知識，用英語獲取、處理和傳遞信息，表達簡單的個人觀點和感受，從而提升實際語言運用的能力。

二、學生分析

本案例是借用樹人中學的初二班級所上的一節公開語法研討課。由于是借班上課，對教學對象英語學習情況不清楚，只有一個大致的整體了解。在備課時本著八年級學生的智力發展趨于成熟，英語學習的感知能力和英語學習的習慣都有一定的積累，備學生的學情和學習心理。我把備課的重點放在提高英語語法課堂的趣味性和學生用英語進行思維和表達的能力方面，各種教學活動的設計力爭兼顧到各個層次的學生，使他們都有所收獲，能讓學生樂在其中并學在其中，運用他們已有的學習技能和策略，學會把語法學習與真實的語境和興趣聯系起來。讓學生能自主地在此節課中主動學習英語語法，主動參與到英語課堂的學習活動中去，成為課堂的主體。

三、教材分析

本節語法課的教學目標是：1.學會運用祈使句表達指令。2. 學會用should和had better來提出建議。這兩項語法項目在七年級的教材中就在不斷的穿插傳授，大部分學生都是明了與它們相關的語法知識；并且課本給出兩項教學活動how to make cards和DIY advice， 教學內容相對簡單。因此，如何擴充教學內容和提升教學內涵，是備教材的重難點。我以本單元DIY為主線，并聯系學生生活實際，合理地進行課程資源的整合和開發，把握好教學的重點和難點，設計科學合理的、容量適當的教學活動，符合學生的程度，并且體現一定的層次性。

四、教學過程及分析

Step 1. Warming-up

T： Boys and girls， I am a DIY lover. Today I bring some handmade works for you. Do you like them？ It is fun. Lets make a paper umbrella together. Please listen to my instructions carefully.

Prepare two square pieces of paper with the same size.

Divide it into four small squares. Fold it in half.

Try to get the lines with your ruler. Fold the corners up along the lines.

Put much glue on the two parts. Fold them and stick.

Roll another half into a stick. Use your glue to stick the last part.

分析：由于是借班上課，而且是語法課，因此導入環節直接從興趣入手，讓學生聽懂老師的指令，手把手地教會學生折紙傘，體驗一把DIY的樂趣。將本課A部分話題Giving instructions自然引入，學生感到有趣，課堂氣氛活躍了，陌生的師生拉近了距離。

Step 2. Presentation & Practice

Help Millie complete her instructions on Page47.

Present some public signs. Ask the students what they tell us to do or not to do.

Make a short dialogue according to the given pictures.

Encourage the students to tell some of their class rules.

分析：在英語語法教學時，創設一定的語法真實情景，枯燥的語法學習就變得有意義了，學生就能用英語解決實際問題。在熟悉的生活環境中，學生輕松愉悅地使用所學的語法進行英語語言活動。用課本的活動How to make cards及時鞏固，呈現祈使句給指令的功能。接著把學生帶入真實的語境，辨別some public signs， 并且用祈使句進行表達。趁熱打鐵，給予生活中的一些場景，兩兩一組用肯定和否定的祈使句編寫對話，進行交流。再請學生用祈使句告知老師他們熟悉的their own class rules， 進一步拉近師生的關系。學生你一言我一語，既練習了祈使句的語法項目又調劑了課堂氣氛。此教學步驟中設計了由簡至難的三個不同任務，任務的執行者分別是：individuals， pairs and groups， 所有的學生都要參與課堂活動，讓每個人都能“墊墊腳”采到果實，獲得成功的喜悅。

Step 3. Presentation

T： Well， I am crazy about DIY now. But at first I wasnt good at it. I asked my friends for advice. Here are some pieces of their advice.

1. DIY is not easy .

You should be patient. You had better join a DIY club to learn more about it.

2. There are many useful books about DIY.

You should buy some to learn more about it.

3. Instructions are important.

You had better not begin your work without reading them.

4. There are lots of videos on the Internet about DIY.

You had better download the videos.

分析：通過my friendsDIY advice自然巧妙地轉入B部分的語法項目Using should and had better，本課的教學始終不離單元話題DIY。不同的friend之口，把should和had better的肯定和否定形式都明確地呈現出來，簡潔明了。

Step 5. Consolidation

Read an e-mail and give some advice on “How to learn English well” in pairs or in groups.

Discuss with the whole class and write down “How to cook green peppers with eggs”. Make sure the students can use what we have learned in this class properly.

分析：語法學習需要反復有效的練習，但形式要多樣化。引導學生自我體驗，自我習得的語法規則才能記得牢靠，用得順手。鞏固環節要讓學生有話可講，選擇貼近學生學習生活的read an e-mail and then give some advice on “How to learn English well”先熱身；再把今日所學的兩項語法知識融合，應當下的學生的“出國游學熱”，用英文來學會做一道菜green peppers with eggs，學生情緒高漲，學以致用。

先聽老師給予的范例，明確交流的目的而后discuss in pairs or groups各抒己見，再選派筆頭較好的同學總結并付諸于紙上進行反饋。如此將聽、說、讀、寫四項語言技能都能得以鍛煉，鼓勵學生觀察、模仿、體驗、探究展示等方式學習和運用英語，盡可能多地創造語言實踐的機會，多層次體會成功的喜悅。

Homework

Give a talk about some library rules in their school to the new students.（at least ten rules）

分析：課后作業的設計也體現本課語法學習的目的，并要求學生能創作性去自主學習和合作學習，將教學活動延伸至課堂之外，但又不脫離學生的校園學習生活，可操作且易于實施。

五、案例反思與啟示

1.在整節語法課的教學過程中，貫穿本單元的話題DIY，把此節語法學習的重擔放在學生對新授語法知識的實際運用上。有別于以往傳統的教師一言堂、學生靜坐堂；不是老師不辭辛苦地講解，整黑板大篇幅地羅列，而是創設各種有意義的語言活動，把學習的主動權交給學生；沒有各種版本的書面練習，而是大量的實際生活運用的真實練習。這種有意義的課堂語言活動，學生樂于參加，想參加，整節課是輕松的是活潑的是有效的。

2.教學的每一個步驟都是自然巧妙地銜接，學生在老師的帶領下，一路聽一路練，一路完成任務一路歸納總結。每一項的語言活動都來源于學生熟悉的校園生活、班級生活和自我生活，貼近學生的身心，激發學生濃厚的學習興趣，積極的學習態度。

3.教學活動的設計考慮到學生個體發展的多樣性，層層推進，面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異，最大化地滿足個體需求，爭取整體教學效益的最優化。對于學生在學習過程中產生的語言錯誤不是武斷粗暴的直接批評，選擇適當的得體的方法，委婉地指正。教師點撥或讓優秀學生帶領歸納語法規則和使用注意點，不斷地促進學生去創造性地思維，去點燃探索的火把，去完成新語法知識的建構，讓“灰色”的語法教學亮起來。

4.本課的不足之處在于，雖然在教學活動的進行中口頭總結了語法知識，在課程結束時沒有在黑板上進行歸納，板書的步驟沒做。這使得整節課的語法學習不完整，學生的新語法知識的構建不完整，教學過程有缺憾。備學生的環節，課前思量還不夠，導入環節時花費的時間過多，“剝奪”了最后的歸納的時間。教學活動的最后升華層次還得拔高。

六、總結

在新課程標準的背景下中，要將素質教育實施到課堂教學的每個環節中，要勇于轉換角色，以新的教學觀和學生觀實施語法教學。面向全體學生，關注個體差異，優化課堂教學模式，為每個學生學習英語奠定基礎。我們要做有心人，用愛心，用細心，用信心去探索教學的每一個環節，切實提高英語語法教學的課堂效益，積極反思和創新。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2001年版）[S].北京師范大學出版集團，2012.

[2]何書利.高中英語教師怎樣適應任務型教學[J].中學外語教與學， 2004（4）.

【作者簡介】雍云，南京市第二十九初級中學。