基于第二課堂成績單制度建設的高校共青團育人功能轉型研究

朱莉

摘 要 第二課堂成績單制度建設是高校教育創新過程中的一個重要途徑，其出發點是為了促使高校的教育朝著多元化、實踐化方向發展。高校共青團也具有育人作用，第二課堂成績單制度建設是促使高校共青團育人工作逐漸進入人才培養中心地帶的有效途徑，而且可以覆蓋到所有的學生，通過第二課堂，實現育人功能轉型。本文對高校共青團發展過程中第二課堂成績單制度建設進行分析與探討，旨在充分發揮出共青團的育人功能。

關鍵詞 高校教育 共青團 育人功能 第二課堂成績單 課堂建設

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

0引言

我國對高校教育深化改革十分重視，十九大也強調了深化教育領域改革的重要性。高等院校對國家的貢獻主要體現在人才輸出方面，高校為社會各界、各個領域培育了高素質人才，有助于經濟、社會的不斷發展。在高校教育過程中一直以來都有一個重要的命題，即培育什么樣的人，怎么培養人，這是高校教育的出發點和落腳點。隨著社會不斷發展，傳統的教育理念、教學模式的局限性也越來越明顯，很多高等院校的畢業生看似成績突出，但其實缺乏綜合知識，學生注重專業能力的培養，但是在社會實踐能力、人格塑造、協作精神培養等方面明顯不足，尤其是在高校不斷擴招之后，大學生數量越來越多，畢業生之間的競爭也越來越激烈，教學資源明顯不足，對學生的全面發展造成了一定影響。對此，在新形勢下，必須要積極加強高校教育的改革，近年來教育界對高校第二課堂成績單制度的建設越來越重視，第二課堂與高校的常規課堂相比，是處于教學計劃規定的必修課程之外的，是由學生自愿組織、參加的各種有益活動的總稱，也是學生對第一課堂所學的知識進行鞏固、補充、升華的過程。為了不斷提高學生的綜合能力素養，必須要積極加強對第二課堂成績單制度的建設。共青團作為高校的重要社團組織，在人格塑造、思想品德教育等方面具有十分重要的作用，需要充分發揮共青團的育人功能，將第二課堂作為高校教育的載體，對學生進行全面、綜合教育。

1高等院校教學現狀

在高等院校教育過程中，培養應用型人才是高校教育的目標，但是當前很多高校學生的應用能力較差，很多教師仍然局限在傳統的教學模式中，極大地影響了學生的學習積極性。在常規的高校教育過程中存在的問題主要有以下幾個方面：

1.1對教學目標認識不清楚

各個專業有不同的特點，在教學過程中，不僅要開展專業知識教育，還要開展實踐練習，不斷提高學生處理問題的能力。但是當前很多高等院校在教學過程中，對學生的實踐能力培養的重視程度不夠，注重理論化教育，在開展實踐教育的時候沒有很好地結合當前社會對人才的要求以及藝術職業導向，對學生未來在社會上就業、創業等都會產生一定影響。

1.2學生缺乏實踐鍛煉的機會

在高校教育過程中，實踐是一個不可忽視的方面，尤其是對于一些實踐性較強的課程，例如工科、藝術類課程等，更不能缺少鍛煉，必須要給學生更多實踐練習的機會，才能提高學生的技巧和水平。但是當前很多學生在學習過程中缺少實踐的機會，教師給學生實踐練習的時間較少，學生在課后也沒有及時進行實踐練習，從而影響學生的藝術能力水平的提升。

1.3缺乏高技能實踐型教師

在高校教育過程中，教師的綜合能力水平也直接影響教學水平。在當前高校教學過程中缺乏一支高素質、綜合能力較強的教師隊伍，在教學過程中也沒有很好地結合學生的個性特點開展教學，影響了學生的學習積極性。

1.4忽視了社團的作用

社團在高校中具有重要的地位，是學生豐富課后生活、學習新知識的重要陣地，在高校發展過程中社團的類型也比較多，這些社團具有很強的凝聚力，可以將學生組織起來，讓學生參加各種實踐活動，并且不斷提高學生的團隊協作能力、溝通能力等綜合素養。共青團屬于比較特殊的社團，在高校中具有重要地位，尤其是在思想品德教育、人格魅力塑造等方面，發揮了一定作用，但是當前高校教育過程中對社團的重視程度不夠高，導致社團的教育功能缺失。

2第二課堂成績單制度建設背景下高校共青團育人功能轉型思路

第二課堂是高校教育轉型過程中的重要途徑，而且第二課堂成績單制度的建設也是高校教育改革的有效舉措，在高校共青團的發展過程中，也加強了對第二課堂成績單制度的重視，其核心是實現第二課堂的課程化發展，因為課程化構成了第二課堂規范化和制度化的基本內容，目的是為了解決共青團日常工作中的規范化、制度化缺失問題，讓共青團可以擺脫現有的困境，充分發揮共青團的育人功能。高校共青團育人功能轉型研究主要集中在以下兩個方面：

第一要發揮第二課堂主陣地作用，實現共青團工作全覆蓋。第二課堂作為第一課堂的延伸和補充，已經成為高校育人體系中的重要環節，目前我校十分重視第二課堂建設，旨在充分發揮第二課堂對提高學生專業素質、拓展學生興趣愛好、培養學生科學精神和完善學生身心健康的作用。我們可以聯合教務處、學生處及就業指導處將校園文化活動、思想政治教育、社會實踐、志愿服務及創新創業等多方面內容納入第二課堂成績單并作為學生畢業的必要條件。該門課程成績由學校團委統籌，以修滿相應學分要求的形式，實現多方面全方位育人，發揮團組織的吸引力和凝聚力，提高學生主動參與意識，極大地激發基層團組織活力。

第二要以網絡系統管理為依托，實現成長印記全記錄。建立“共青團第二課堂成績單網絡管理系統”，加強第二課堂的課程化建設，建立以學生為中心、以綜合素質培養為導向的第二課堂成績單制度，為人才培養這一中心工作做出全過程育人的新探索，為青年成長成才提供全面發展的新平臺和青春回憶的新印記，同時也為團組織提供全面覆蓋深度覆蓋的新抓手，為社會倡導實踐育人、綜合評價創立新載體，為社會志愿公益服務、愛心奉獻建立新機制。

3共青團育人功能轉型發展的路徑

從共青團本身的定位來看，共青團在第二課堂成績單制度建設以及教學管理兩個方面都承擔了重要責任，而且共青團是要為高校的發展服務的，共青團必須要直接地根據學生的發展需要以及學校的人才培養計劃開展第二課堂建設，增強共青團工作與高校的學科教育之間的科學性和系統性，打破第一課堂與第二課堂相互分離的現狀。高校共青團的育人功能的實現過程中開展第二課堂成績單制度建設，可以從以下幾個方面著手：

3.1從活動項目的組織者轉變為課程教學的組織者

活動項目的開展是充分調動青年學生積極性的重要過程，活動項目與課程教學之間有一定聯系，也有一些區別，活動項目更強調參與性、導向性和適應性，是一種柔性教育過程，但是課程教學則更強調知識的邏輯性、系統性以及規范性，是一種剛性教育過程。高校共青團應該要將這兩者結合起來，在原來的工作中加入一些柔性化措施，提升共青團工作的規范性、邏輯性和系統性。首先，在規范性上，應該要體現出共青團的第二課堂建設與人才培養之間的關系，確保共青團的第二課堂建設納入人才培養計劃之中，而且采取學分制管理，衡量共青團的第二課堂成績單制度建設。其次，在共青團的第二課堂的要素配置上，也要體現出規范性特征，共青團必須要考慮到第二課堂建設過程中所需要的時空條件、經費、教師資源等要素，確保各種要素配備齊全，為第二課堂的建設提供支持。在邏輯性上，共青團的第二課堂建設應該要注重課程的育人原則，堅持基本的導向，將第二課堂與第一課堂之間的關系進行深入分析，使得第二課堂發揮出第一課堂沒有的作用，作為第一課堂的補充，對接人才培養的要求和目標。例如在共青團開展的各項活動中，要結合當前人才培養目標展開人才教育，當前社會對學生的綜合能力考慮得更多，比如溝通協作能力、團隊能力、獨立思考能力等，在第一課堂的知識教育過程中，在除開知識能力之外的其他素養的培養方面還有所欠缺，所以就需要第二課堂來彌補，共青團就可以通過組織第二課堂，將學生組織起來，通過開展各項活動，吸引學生的注意力，讓學生在日常活動中鍛煉自己的綜合素養，比如活動中要注重和他人進行溝通，在設計活動的時候要充分考慮到學生的團隊意識，對學生的團隊意識進行培養。

3.2完善第二課堂成績單制度建設的工作機制

第二課堂成績單制度建設工作必須要有相應的工作機制作為保障，才能促進該項工作持續推進。在共青團第二課堂成績單制度建設過程中，必須要從課堂建設、資源開發、課程認證、課程質量管理、課程打分等方面著手，建立完整的工作機制，積極推動第二課堂與第一課堂之間的協同作用，實現育人目標。在第二課堂的課程模塊與內容之間應該要形成相互支撐的關系，對學生的綜合素質進行培育；在成績方面，第二課堂的成績和學生的綜合素質的考評之間應該要形成互動關系。在共青團的角色轉變過程中，其最顯著的變化就是從活動項目的組織者變成教學組織者，這一過程中應該要充分考慮到多個部門以及多層級之間的關系，共青團可以成為第二課堂的課程管理機構，實現學校對第二課堂的統籌管理，并且由共青團對第二課堂的建設進行主導和管理，充分發揮出共青團在第二課堂建設過程中的作用。比如某大學成立了校、院兩級學生綜合素質拓展與訓練中心、某學院建立大學生成才自我管理委員會，這些組織都能成為學校人才培養以及學生課外實踐的重要陣地，對于第一課堂和第二課堂之間的融合發展產生促進作。

3.3強化學習型基層共青團干部的培育

對于共青團發展而言，為了更好地發揮共青團的作用，其組織結構也要不斷改善，實現結構扁平化發展。在共青團組織結構扁平化發展過程中，第二課堂課程建設的決策以及資源都可以逐漸下移，可以提高院系以及班級團干部的能力和素質，讓他們能夠承擔更多重要的職能，促進共青團的轉型發展。因此，基層兩級團組織的干部隊伍應該要掌握必須的課程知識，而且要具備實踐教育能力，成為第二課堂實踐教育過程中的教師隊伍，對青年學生開展教育。針對當前團組織干部隊伍的綜合素養現狀，應該要引導他們樹立終身學習的理念，并且引導干部定期參與各種業務培訓課程，提高自己的業務能力，從以前的單純的共青團業務管理中脫離出來，結合教學過程，對學生開展理論教育、實踐教育。在具體實踐過程中，干部隊伍應該要加強對院系、班級以及社團等基層組織的直接指導和幫扶，干部隊伍與具體的工作人員之間應該要加強溝通和聯系，共同促進共青團的各項工作項目順利執行。

3.4建立全新的質量考核評估體系

在共青團第二課堂成績單制度建設過程中，除了開展活動和課程建設之外，還應該要開展評價和評教活動，要形成配套的考核與評估體系，對傳統的考核評價模式進行改進，結合高等院校的教學的目標以及大學生人才職業發展要求，制定全新的考核與評估標準和體系，使得高等院校共青團的第二課堂成績單設置更合理，也能對高等院校教育實效性進行提升。共青團的第二課堂成績單應該由學校和院系兩級團組織定期開展評價活動，及時改進課程實施方法，并且不斷提高課程效益。課程評價和教學評價不僅僅要提高學生的參與度，而且要進行線下座談以及實際調研，與學生進行交流，對學生在參加共青團的第二課堂時的感受和反饋進行了解，從而不斷改進共青團的工作。需要注意的是，在進行考核與評價的時候，應該要注重對學生的日常表現進行觀察，提高日常表現在考核過程中所占的比重，從而不斷提高考核評價的科學性，使得共青團的第二課堂成績單的考核過程變得更加科學，合理，加強對學生的實踐能力考核與評價的比重，實現對學生的全面考核與評價。

4結語

綜上所述，高校是培養人才的重要陣地，高校共青團在育人過程中發揮了重要作用，目前高校的育人功能逐漸轉型，一方面表現在工作組織模式上的轉變，共青團的工作從傳統的剛性工作模式變成柔性管理，另一方面，在管理體制上也不斷改革，從傳統的層級化管理變成扁平化管理。在高校共青團的發展過程中，可以積極加強第二課堂成績單制度的建設，將第二課堂與第一課堂結合起來，推進共青團工作重心逐漸轉移，提高共青團工作的實效性，發揮共青團的育人功能。

基金項目：淮北師范大學共青團創新項目：“新矛盾”語境下高校基層團組織工作重心變化探索---以學生第二課堂成績單為視角（GQTYB20180）。

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