中學(xué)歷史教學(xué)中“討論”的應(yīng)用

楊光杰

摘要：討論時(shí)教學(xué)法是現(xiàn)代教育環(huán)境下的一種高效教學(xué)方式，在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較常用，此種教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而逐漸發(fā)展為主動(dòng)參與者，激發(fā)學(xué)生的積極性，為教學(xué)活動(dòng)開展提供可靠支持。本文簡(jiǎn)要探討中學(xué)歷史教學(xué)中“討論”的應(yīng)用，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué)；討論；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）22-0166-01

引言

所謂“討論”，就是指討論式教學(xué)法，其在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用，旨在發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)學(xué)生參與辯論活動(dòng)，帶給學(xué)生全新的歷史課堂體驗(yàn)，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的思維，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為全面提高中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神，積極探討“討論”在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的。

1.討論式教學(xué)法及其應(yīng)用原則

就討論式教學(xué)法來看，一般情況下選取某一爭(zhēng)議性話題作為中心問題，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，通過討論深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造精神，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。討論式教學(xué)法充分尊重學(xué)生的主題地位，注重在討論的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，啟迪學(xué)生思維，教師扮演領(lǐng)路人角色，創(chuàng)造優(yōu)良教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，從而取得理想的教育教學(xué)效果。

討論式教學(xué)法的應(yīng)用，首先，要堅(jiān)持趣味性原則，尤其是中學(xué)歷史學(xué)科是嚴(yán)肅且莊重的，其中也必然存在一些趣味性歷史知識(shí)和充滿神秘色彩的歷史話題，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握這一特點(diǎn)，增強(qiáng)“討論”的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與積極性，從而促進(jìn)討論式教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值得到最大發(fā)揮。其次，要堅(jiān)持民主性原則，也就是說，要尊重學(xué)生的主體地位，每一名學(xué)生都有發(fā)表自己見解的權(quán)利，任何人不能拒絕他人的發(fā)言，只有這樣才能夠真正開展討論式教學(xué)。最后，要堅(jiān)持秩序性原則，盡管討論式教學(xué)法的應(yīng)用需要營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，但應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)出發(fā)開展有計(jì)劃、有針對(duì)性的教育，教師應(yīng)適當(dāng)組織和引導(dǎo)，科學(xué)控制討論過程，以提高討論式教學(xué)的有效性。

2.中學(xué)歷史教學(xué)中“討論”的應(yīng)用

2.1 科學(xué)組建“討論”小組，選擇“討論”課題。中學(xué)歷史教學(xué)中對(duì)“討論”的應(yīng)用，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)組建“討論”小組，選擇“討論”課題，為中學(xué)歷史“討論”活動(dòng)的開展打下良好基礎(chǔ)。“討論”小組的組建，應(yīng)堅(jiān)持同組異質(zhì)原則，將成績(jī)好、中、差學(xué)生合理分組，以促進(jìn)“討論”活動(dòng)中學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生歷史水平的提升。在“討論”課題的選擇上，教師應(yīng)把握時(shí)代發(fā)展需求，兼顧現(xiàn)實(shí)與歷史價(jià)值，通過科學(xué)選題，激發(fā)學(xué)生參與中學(xué)歷史課堂“討論”的興趣和積極性，促進(jìn)中學(xué)歷史高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在科學(xué)選題的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集歷史知識(shí)相關(guān)資料，深入理解歷史知識(shí)，并在“討論”過程中勇于質(zhì)疑，對(duì)歷史相關(guān)資料進(jìn)行去粗存精，通過歷史知識(shí)的歸納與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生歷史水平的提升。在討論的過程中，學(xué)生還能夠體會(huì)到集體的力量，在為學(xué)生營(yíng)造濃郁學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，可謂是一舉兩得。

2.2 轉(zhuǎn)變教師角色，加強(qiáng)“討論”引導(dǎo)。在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用“討論”時(shí)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身角色，不再是單純的知識(shí)傳授者，而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝懻摗被顒?dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，通過“討論”引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與中學(xué)歷史“討論”活動(dòng)的積極性，此時(shí)學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)探究者。在中學(xué)歷史教學(xué)中，通過“討論”來營(yíng)造生動(dòng)的歷史課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的自我探究能力，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，以免學(xué)生討論偏題，從而促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及教學(xué)任務(wù)的完成。“討論”在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是提高學(xué)生歷史水平，改善中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量，更重要的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的思維方式，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2.3 掌握“討論”主要形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。中學(xué)歷史教學(xué)中“討論”的應(yīng)用，需要教師掌握好“討論”的主要形式，通過辯論、分組討論、開放性討論等方式的協(xié)調(diào)配合，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。具體來講，在中學(xué)歷史教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)所討論的問題有一定難度，且存在兩種針鋒相對(duì)的觀點(diǎn)時(shí)，教師可將學(xué)生科學(xué)劃分為正方和反方，組織開展辯論活動(dòng)，并選定記錄員和主要發(fā)言人。通過“討論”，學(xué)生的視野更加開闊，思維更加敏捷，語言表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力增強(qiáng)，歷史水平得到明顯提升。針對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中低難度問題，教師可組織開展分組討論，引導(dǎo)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象探尋歷史發(fā)展規(guī)律，深化學(xué)生對(duì)歷史的理解和認(rèn)知，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于爭(zhēng)鳴性歷史問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的見解，開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教育環(huán)境下，討論式教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價(jià)值，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，有助于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與歷史課堂的積極性和主觀能動(dòng)性，為中學(xué)歷史教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造有利條件。在中學(xué)歷史教學(xué)中對(duì)“討論”進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求及學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，營(yíng)造科學(xué)的討論氛圍，在交流與討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造精神，提高學(xué)生歷史水平，促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

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