閱讀下面文字,根據(jù)要求作文。
浙江大地,歷史上孕育過(guò)務(wù)實(shí)、知行合一、經(jīng)世致用等思想,今天又形成了“干在實(shí)處、走在前列、勇立潮頭”的浙江精神。
在與時(shí)俱進(jìn)的浙江文化滋養(yǎng)下,代代浙江人書寫了一個(gè)又一個(gè)浙江故事,創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)浙江傳奇。
作為浙江學(xué)子,站在人生新起點(diǎn),你有怎樣的體驗(yàn)和思考?結(jié)合上述材料,寫一篇文章。
【注意】①角度自選,立意自定,題目自擬。
②明確文體,不得寫成詩(shī)歌。
③不得少于800字。
④不得抄襲、套作。
2018年浙江省高考作文題延續(xù)多年來(lái)材料作文的形式,但內(nèi)容上一改往年講究人文性的詩(shī)意文化,而轉(zhuǎn)向直面當(dāng)下、直面社會(huì)的時(shí)代大文化,可以說(shuō)是一道很“應(yīng)景”的題目,結(jié)合了當(dāng)下的時(shí)髦詞:務(wù)實(shí),創(chuàng)新,文化。同時(shí)又具有極強(qiáng)的浙江地域特色,整個(gè)作文題出現(xiàn)了七個(gè)“浙江”,這就明確告訴考生無(wú)論怎樣立意,均不得脫離“浙江”。
今年浙江高考作文題彰顯人文性與思辨性相結(jié)合的特色,引導(dǎo)學(xué)生既要向書本學(xué)習(xí),又要關(guān)注社會(huì),思考生活。寫作要求中既有對(duì)寫作開(kāi)放性與限制性兼具特點(diǎn)的沿襲,但又有重大突破。“角度自選,立意自定,題目自擬”,給考生思路的打開(kāi)提供了較大便利,為考生的才情揮灑提供了相當(dāng)?shù)淖杂啥取?/p>
本次作文的立意是“務(wù)實(shí),創(chuàng)新”,并結(jié)合作為浙江學(xué)子自身的體驗(yàn)和思考,細(xì)究之下,不是什么生僻的議題,跑題的可能性不會(huì)很大,材料第一段已點(diǎn)明了歷史上的和今天的浙江精神,考生審題立意的難度不大。第二段材料闡述浙江精神造就的浙江故事、浙江傳奇,從古至今,浙江故事、浙江傳奇數(shù)不勝數(shù),古代的王充、駱賓王、陸游、王陽(yáng)明、黃宗羲等都是浙江人;近現(xiàn)代的吳昌碩、龔自珍、王國(guó)維、魯迅、蔡元培、馬寅初、竺可楨、錢學(xué)森等也是浙江人;當(dāng)代的董建華、余秋雨、金庸、南懷瑾、馮驥才、余華、屠呦呦、馬云等都是浙江人。身為浙江學(xué)子,這些素材都應(yīng)略知一二,因此不愁沒(méi)話寫。
“其作始也簡(jiǎn),其將畢也必巨”,本次作文,一般的考生都有話可說(shuō),但要真正寫準(zhǔn)、寫深、寫透,寫出水平,絕非易事。材料話題是“浙江精神”,具有一定的社會(huì)廣度和思想深度,考生平時(shí)接觸比較少、不太思考,所以本題雖然具有浙江地域特色,但考生很難快速進(jìn)入寫作狀態(tài),很難寫好。作為一名浙江人、一名浙江考生,天天生活在浙江,如果很少去關(guān)注、去思考浙江精神,那么,考生和話題之間就會(huì)有一堵“墻”,考生與話題似乎很近,觸手可及,卻難以抓住要害;考生進(jìn)入話題易,感覺(jué)有話寫,但深入話題難。當(dāng)然,對(duì)平時(shí)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)代、關(guān)注浙江發(fā)展的考生來(lái)說(shuō),則容易寫得比較順手。
作文題中,出現(xiàn)了“你有怎樣的體驗(yàn)和思考”這樣一句話,考生必須注意“體驗(yàn)和思考”這一短語(yǔ),這就意味著,除了論述文的寫作,今年的浙江省高考作文還可以選擇散文、小說(shuō)等側(cè)重寫體驗(yàn)、經(jīng)歷故事或感悟的文體。所以,今年的浙江省高考作文題,對(duì)考生寫作特長(zhǎng)的差異性給予了足夠的關(guān)注。材料中“浙江精神”“浙江學(xué)子”“人生新起點(diǎn)”“你”“體驗(yàn)和思考”等是關(guān)鍵詞,考生在審題立意時(shí),必須對(duì)這些關(guān)鍵詞加以全面縝密的關(guān)注。行文中的作者身份界定必須是浙江省高中畢業(yè)生,行文視角也必須由浙江省高中畢業(yè)生的視界打開(kāi),視域必須限定于浙江地域的歷史和現(xiàn)實(shí)。本次作文最佳的立意應(yīng)該是從“什么是浙江精神,浙江精神傳承意義,如何傳承浙江精神(體驗(yàn)和思考)”等方面去立意。
論述文寫作的行文思路,一般可按照“是什么”(引論)——“為什么”(本論)——“怎么辦”(結(jié)論)這樣的程序安排。“浙江精神”是什么?材料中已提供了浙江歷史和現(xiàn)實(shí)的一定的范本,那么“是什么”(引論)部分,考生就不必花費(fèi)太多筆墨,筆力可以集中用到“為什么”(本論)和“怎么辦”(結(jié)論)兩部分。本論部分可以根據(jù)考生自己的體驗(yàn)和思考來(lái)探討為什么歷史和現(xiàn)實(shí)中會(huì)提煉出這樣的浙江精神,而在結(jié)論部分可以論述為了踐行浙江精神,站在人生新起點(diǎn)上的浙江青年應(yīng)該做些什么。

為往圣繼絕學(xué)
■浙江一考生
生在浙江是一種莫大的幸福。感受著先賢們的熏陶,迎面而來(lái)的是時(shí)代的浪潮,濤聲在耳畔浩然回響,作為浙江學(xué)子,在即將邁向社會(huì)之時(shí),我不禁思緒萬(wàn)千。
縱觀古今,王陽(yáng)明早在“知行合一”的思辨中就體現(xiàn)了一個(gè)讀書人應(yīng)有的風(fēng)度。在那個(gè)權(quán)力高度集中在帝王手中的明朝,他能讓黎民眾生完成對(duì)自我的認(rèn)知,是何其不易!
把歷史的車輪推進(jìn)到近代。同樣是在浙江這片富饒的土地,在紹興,魯迅棄醫(yī)從文,擎一支筆,刺破黎明前的黑暗。
記得有這么一件事:國(guó)際聯(lián)盟派人知會(huì)魯迅,恭賀他獲得當(dāng)年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名,可魯迅卻坦然婉拒:“我眼前所見(jiàn)的依然黑暗,有些疲倦,有些頹唐,此后能否創(chuàng)作,尚在不可知之?dāng)?shù)。”難道真的是魯迅心灰意冷,失去創(chuàng)作動(dòng)力,將這旁人趨之若鶩的大獎(jiǎng)拱手相讓?不,這是先生對(duì)國(guó)民的深思,是唯恐國(guó)人與自己,都被這金閃閃的褒揚(yáng)沖昏了頭腦啊!這就是魯迅,他有著“橫眉冷對(duì)千夫指”的沉著,有著“憐子如何不丈夫”的柔情,也有著“我以我血薦軒轅”的堅(jiān)毅。
我記得一個(gè)古老的神話:一天,一只鸚鵡曾經(jīng)居住過(guò)的山中起火,它用翅膀沾上溪水,在山林中往返滅火,天神嘲笑它自不量力,可鸚鵡卻說(shuō):“嘗僑居是山,不忍見(jiàn)耳!”
連鸚鵡都有這般反哺養(yǎng)育它的大山的執(zhí)念,何況我們這群受浙江之水浸潤(rùn),為中國(guó)大地所撐起的人呢?縱然我們才疏學(xué)淺,盡管我們涉世未深,但當(dāng)腳下這塊沃土需要我們的時(shí)候,我們應(yīng)該義無(wú)反顧。
末了,我想起張載的那句話:“為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學(xué),為萬(wàn)世開(kāi)太平。”我想我們的抱負(fù)與追求,應(yīng)該就是如此吧。