不同睡眠時(shí)間參數(shù)對(duì)學(xué)前兒童執(zhí)行功能的差異化影響*

邢淑芬 李倩倩 高 鑫 馬園園 傅 銳

?

不同睡眠時(shí)間參數(shù)對(duì)學(xué)前兒童執(zhí)行功能的差異化影響

邢淑芬李倩倩高 鑫馬園園傅 銳

(首都師范大學(xué)心理學(xué)院, 北京市“學(xué)習(xí)與認(rèn)知”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室, 北京 100048) (美國(guó)費(fèi)城兒童醫(yī)院, 費(fèi)城 19146)

研究選取78名5~7歲的學(xué)前兒童為研究對(duì)象, 采用睡眠日志法測(cè)量了兒童的夜間睡眠比、總睡眠時(shí)長(zhǎng)和周末補(bǔ)償睡眠三個(gè)睡眠時(shí)間的指標(biāo), 同時(shí)采用母親報(bào)告法收集兒童的消極情緒性, 3個(gè)月后采用美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生研究院(NIH)的一套標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量程序評(píng)估兒童的執(zhí)行功能, 探討三個(gè)睡眠時(shí)間參數(shù)對(duì)不同消極情緒性學(xué)前兒童執(zhí)行功能的差異化影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn), 在控制了兒童的同時(shí)性語(yǔ)言能力之后, 夜間睡眠比能夠顯著預(yù)測(cè)兒童三個(gè)月之后的執(zhí)行功能; 兒童的消極情緒性與周末補(bǔ)償睡眠對(duì)執(zhí)行功能的三個(gè)子成分存在顯著的交互作用。當(dāng)周末補(bǔ)償睡眠較少時(shí), 高消極情緒性兒童的執(zhí)行功能顯著低于低消極情緒性兒童; 當(dāng)周末補(bǔ)償睡眠較多時(shí), 高消極情緒性兒童的執(zhí)行功能顯著高于低消極情緒性兒童, 該結(jié)果符合差別易感性模型。

睡眠時(shí)間; 執(zhí)行功能; 消極情緒性; 差別易感性; 學(xué)前兒童

1 問(wèn)題提出

睡眠是人類一個(gè)基本的生理調(diào)節(jié)過(guò)程, 與兒童的大腦發(fā)育和成熟密切相關(guān)(Jones & Harrison, 2001; Molińska & Z?otogórska-Suwińska, 2016)。已有大量的橫斷研究考察了睡眠與學(xué)齡兒童或青少年認(rèn)知、情緒和學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)展的關(guān)系(Bub, Buckhalt, & El-Sheikh, 2011; Dewald, Meijer, Oort, Kerkhof, & B?gels, 2010), 然而以學(xué)前兒童為研究對(duì)象, 尤其是采用追蹤研究考察睡眠對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響的研究相對(duì)較少(Bernier, Beauchamp, Bouvetteturcot, Carlson, & Carrier, 2013)。睡眠成熟在生命的前幾年發(fā)展迅速(Olini & Huber, 2014), 已有研究表明, 睡眠與認(rèn)知之間的關(guān)系會(huì)受到兒童年齡的調(diào)節(jié)(Dewald et al., 2010), 因此大齡兒童的研究結(jié)果并不能直接遷移或延伸到學(xué)前兒童階段(Reynaud, Vecchierini, Heude, Charles, & Plancoulaine, 2018)。本研究擬采用追蹤研究的范式考察學(xué)前兒童睡眠時(shí)間對(duì)其隨后執(zhí)行功能的差異化影響。

1.1 睡眠與執(zhí)行功能的關(guān)系：成人和學(xué)齡期

執(zhí)行功能(Executive Function)是一系列的高級(jí)認(rèn)知過(guò)程, 用于個(gè)體思想和行為的自我調(diào)節(jié), 包括認(rèn)知靈活性、抑制控制和工作記憶三個(gè)要素(Miyake, Friedman, Emerson, Witzki, & Howerter, 2000)。大量的研究表明, 執(zhí)行功能與大腦前額葉皮層有關(guān), 前額葉皮層的發(fā)展是執(zhí)行功能發(fā)展的重要生理基礎(chǔ)和前提(Nelson & Luciana, 2001; Zelazo, Carlson, & Kesek, 2008), 前額葉皮層通過(guò)激活和抑制其他腦區(qū)的活動(dòng)調(diào)節(jié)感知覺(jué)、思維和行為(Knight & Stuss, 2002)。睡眠的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn), 前額葉皮層對(duì)睡眠質(zhì)量和睡眠時(shí)間非常敏感, 即使短期的睡眠缺乏也會(huì)干擾前額葉皮層的功能(Jones & Harrison, 2001; Wimmer, Hoffmann, Bonato, & Moffitt, 1992)。因此前額葉皮層的高級(jí)神經(jīng)認(rèn)知功能, 即執(zhí)行功能對(duì)睡眠的影響也非常敏感(Curcio, Ferrara, & De Gennaro, 2006)。與一般認(rèn)知功能(如語(yǔ)言、知識(shí))相比, 高級(jí)復(fù)雜的認(rèn)知技能——執(zhí)行功能與睡眠時(shí)間和質(zhì)量具有更高的關(guān)聯(lián)(Jones & Harrison, 2001)。大量以成年人為研究對(duì)象的睡眠剝奪實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn), 睡眠剝奪會(huì)導(dǎo)致個(gè)體執(zhí)行功能各方面的表現(xiàn)下降, 包括反應(yīng)抑制(Harrison, Jones, & Waterhouse, 2007)、工作記憶(Groeger et al., 2008)和判斷推理(Olsen, Pallesen, & Espevik, 2013)等。在自然睡眠情況下的睡眠缺乏和更晚的晝夜節(jié)律與成年早期階段更差的執(zhí)行功能有關(guān)(Kuula et al., 2018)。關(guān)于學(xué)齡階段兒童的執(zhí)行功能與睡眠時(shí)長(zhǎng)的追蹤研究發(fā)現(xiàn), 睡眠總時(shí)長(zhǎng)對(duì)學(xué)齡兒童執(zhí)行功能的影響具有滯后性, 兒童三年級(jí)的總睡眠時(shí)長(zhǎng)能夠預(yù)測(cè)其五年級(jí)時(shí)的認(rèn)知靈活性和工作記憶(Buckhalt, El-Sheikh, Keller, & Kelly, 2009)。

1.2 學(xué)前兒童的睡眠時(shí)間與執(zhí)行功能的關(guān)系

在生命的前7年, 大腦前額葉皮層處于迅速發(fā)展的階段(Huttenlocher, 2002), 也最容易受到環(huán)境的影響(Singer, 1995)。在兒童早期發(fā)展階段, 睡眠是最重要的大腦活動(dòng)(Dahl, 1996), 為數(shù)不多的幾項(xiàng)已有研究結(jié)果的確發(fā)現(xiàn), 對(duì)年幼兒童來(lái)說(shuō), 睡眠與高級(jí)認(rèn)知功能之間存在著更強(qiáng)的聯(lián)系(Sadeh, Gruber, & Raviv, 2002), 學(xué)齡前階段睡眠與兒童執(zhí)行功能之間存在著特殊的關(guān)聯(lián)(Bernier, Carlson, Bordeleau, & Carrier, 2010; Bernier et al., 2013)。關(guān)于嬰兒期和兒童早期的研究, 選擇評(píng)估兒童哪些睡眠指標(biāo)是非常重要的, 應(yīng)從發(fā)展的視角選擇能夠體現(xiàn)特定的年齡階段個(gè)體差異、有意義的睡眠指標(biāo)或參數(shù)(Bernier et al., 2013; Dionne et al., 2011)。其中, 總睡眠時(shí)長(zhǎng)(Total Sleep Duration)是最常用的睡眠指標(biāo)之一。但研究發(fā)現(xiàn), 睡眠總時(shí)長(zhǎng)與嬰兒期認(rèn)知表現(xiàn)和兒童早期的認(rèn)知能力表現(xiàn)不存在著顯著的關(guān)聯(lián)(Sadeh et al., 2002; Scher, 2005)。第二個(gè)衡量?jī)和缙谒哔|(zhì)量的參數(shù)是夜間睡眠比例(The Proportion of Nighttime Sleep To Total Sleep)。隨著兒童晝夜節(jié)律的建立, 睡眠時(shí)間逐漸整合到夜間, 有調(diào)查顯示嬰兒6個(gè)月時(shí)平均夜間睡眠比是76%, 1歲時(shí)上升到83%, 2歲時(shí)為87% (Acebo et al., 2005)。夜間睡眠比是考察嬰兒期和兒童早期階段睡眠質(zhì)量的一個(gè)重要的發(fā)展指標(biāo), 更高的夜間睡眠比, 意味著兒童擁有更成熟的睡眠?覺(jué)醒周期, 因此, 夜間睡眠比是兒童早期發(fā)展的高級(jí)生物行為組織的指標(biāo), 對(duì)執(zhí)行功能有著更大的預(yù)測(cè)作用(Bernier et al., 2010; Bernier et al., 2013)。

例如, Bernier等(2010)一項(xiàng)前瞻性研究發(fā)現(xiàn), 在控制家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和同時(shí)性的語(yǔ)言能力后, 12和18個(gè)月大時(shí)的夜間睡眠比而非總睡眠時(shí)長(zhǎng)能顯著預(yù)測(cè)兒童26個(gè)月大時(shí)的執(zhí)行功能, 尤其是沖動(dòng)控制成分。2013年, Bernier等人將研究對(duì)象擴(kuò)展到1~4歲得到了相同結(jié)果, 即在控制了家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和之前的認(rèn)知功能等變量之后, 兒童1歲時(shí)的夜間睡眠比能更好地預(yù)測(cè)兒童4歲時(shí)的執(zhí)行功能, 夜間睡眠比越高的兒童其執(zhí)行功能越好。由此, 有研究者認(rèn)為, 午睡不一定改變兒童的總睡眠時(shí)長(zhǎng), 但改變了睡眠的時(shí)間分布和模式(Ward, Gay, Anders, Alkon, & Lee, 2008), Lam, Mahone, Mason和Scharf (2011)考察了學(xué)前兒童的午睡與神經(jīng)認(rèn)知功能的關(guān)系, 結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童神經(jīng)認(rèn)知功能的成績(jī)隨著午睡時(shí)間的增加而下降, 午睡較少的兒童在夜間睡眠時(shí)間充足的情況下并不會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)認(rèn)知功能的下降, 該結(jié)果也強(qiáng)調(diào)夜間睡眠對(duì)學(xué)前兒童的重要性。這是因?yàn)? 夜間睡眠時(shí)間較長(zhǎng)的兒童會(huì)出現(xiàn)更多的慢波睡眠(SWA), 慢波睡眠在調(diào)節(jié)皮質(zhì)突觸方面發(fā)揮著積極作用(Ringli & Huber, 2011), 從而促進(jìn)新學(xué)習(xí)材料的整合(Lam et al., 2011)。因此夜間睡眠比越高, 嬰兒和兒童的大腦成熟和執(zhí)行功能的發(fā)展也就越好(Bernier et al., 2013)。此外, 兒童的睡眠安排受文化的影響。國(guó)外研究者認(rèn)為, 3歲以后夜間睡眠可以滿足兒童生長(zhǎng)發(fā)育的需要, 白天小睡會(huì)延遲兒童的夜間入睡時(shí)間, 不利于維持良好的夜間睡眠, 因此兒童白天基本不再小睡(Thorpe et al., 2015); 我國(guó)傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為, 午睡有助于消除兒童的疲勞, 保證下午精力充沛, 因此兒童一般具有午睡的習(xí)慣(王惠珊等, 2006)。因此, 本研究第一個(gè)研究目的是考察我國(guó)兒童養(yǎng)育背景下, 睡眠總時(shí)長(zhǎng)和夜間睡眠比究竟哪一個(gè)睡眠時(shí)間參數(shù)更能預(yù)測(cè)學(xué)前兒童的執(zhí)行功能發(fā)展。

大樣本的調(diào)查結(jié)果顯示, 過(guò)去10年兒童的夜間睡眠時(shí)間下降很多(Matricciani, Olds, Blunden, Rigney, & Williams, 2012), 晚上電子設(shè)備的使用嚴(yán)重影響了兒童的睡眠時(shí)間和質(zhì)量(Cain & Gradisar, 2010; Hardell, 2018; Vernon, Modecki, & Barber, 2018)。學(xué)前兒童也存在睡眠問(wèn)題, 美國(guó)約10%~ 20%的學(xué)前兒童存在著睡眠相關(guān)問(wèn)題(Byars, Yolton, Rausch, Lanphear, & Beebe, 2012), 我國(guó)調(diào)查結(jié)果也顯示超過(guò)1/3的學(xué)前兒童存在睡眠缺乏等問(wèn)題(王廣海, 2015)。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn), 27%的家長(zhǎng)表示在上學(xué)日讓孩子起床是“困難的”, 41%的家長(zhǎng)表示他們的孩子需要在周末補(bǔ)充睡眠(Becker, Pfiffner, Stein, Burns, & Mcburnett, 2016)。因此, 本研究擬以周末補(bǔ)償睡眠(Catch-up Sleep)作為第三個(gè)睡眠指標(biāo), 考察周末補(bǔ)償睡眠對(duì)學(xué)前兒童隨后的執(zhí)行功能的預(yù)測(cè)作用。以往有研究考察了周末補(bǔ)償睡眠對(duì)學(xué)齡兒童執(zhí)行功能或?qū)W業(yè)成績(jī)的影響。如, 周末補(bǔ)償睡眠與青少年執(zhí)行功能的發(fā)展呈正相關(guān), 周末補(bǔ)償睡眠越多青少年的執(zhí)行功能就越好(Kuula et al., 2015)。但我國(guó)研究者孫莞綺等(2012)的研究卻發(fā)現(xiàn), 周末補(bǔ)償睡眠并不能改善學(xué)齡兒童睡眠質(zhì)量和提高學(xué)業(yè)表現(xiàn), 與睡眠缺乏一樣對(duì)兒童的睡眠質(zhì)量和學(xué)業(yè)表現(xiàn)都有不良影響。可見(jiàn), 周末補(bǔ)償睡眠對(duì)學(xué)齡兒童的影響存在不一致的結(jié)論。青少年由于其自身生理發(fā)育、學(xué)業(yè)壓力繁重等原因, 睡眠節(jié)律相對(duì)延遲, 夜間入睡的時(shí)間較晚, 而白天覺(jué)醒的時(shí)間較早, 導(dǎo)致其普遍存在睡眠缺乏和周末補(bǔ)償睡眠的現(xiàn)象(Kim et al., 2011)。以學(xué)前兒童為對(duì)象的相關(guān)研究也發(fā)現(xiàn), 孩子周末的夜間睡眠時(shí)間更長(zhǎng), 即學(xué)前兒童存在周末補(bǔ)償睡眠現(xiàn)象(Spruyt, Alaribe, & Nwabara, 2015)。因此, 本研究的第二研究目的是考察周末補(bǔ)償睡眠對(duì)學(xué)前兒童高級(jí)神經(jīng)認(rèn)知功能的影響。

1.3 睡眠影響的差別易感性：發(fā)展的取向或視角

發(fā)展取向或視角強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異的重要性, 兒童對(duì)睡眠時(shí)間的需求存在著個(gè)體差異, 在發(fā)展的取向或視角下理解睡眠對(duì)兒童高級(jí)神經(jīng)認(rèn)知功能和神經(jīng)行為學(xué)效應(yīng), 考察是否特定的兒童群體對(duì)某些睡眠問(wèn)題或障礙的神經(jīng)認(rèn)知性損傷更具易感性, 是非常重要的(Turnbull, Reid, & Morton, 2013)。以成年人為被試的睡眠研究發(fā)現(xiàn), 個(gè)體自身的氣質(zhì)能夠調(diào)節(jié)睡眠限制與個(gè)體認(rèn)知表現(xiàn)的關(guān)系(Rupp, Killgore, & Balkin, 2010)。氣質(zhì)是個(gè)體以特定方式表現(xiàn)的內(nèi)在傾向性, 具有跨情境和跨時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定性(Zentner & Bates, 2008)。有研究者試圖從兒童氣質(zhì)?睡眠經(jīng)驗(yàn)交互作用的視角, 探討為什么一些孩子因?yàn)樗邌?wèn)題導(dǎo)致神經(jīng)認(rèn)知性損傷或問(wèn)題行為, 另一些孩子則沒(méi)有(Goodnight, Bates, Staples, Petit, & Dodge, 2007; Vermeulen et al., 2016)。如Goodnight等(2007)對(duì)5~9歲兒童進(jìn)行了一項(xiàng)追蹤研究, 結(jié)果發(fā)現(xiàn)努力控制能夠調(diào)節(jié)兒童的睡眠問(wèn)題和外化問(wèn)題的關(guān)系, 睡眠問(wèn)題與低努力控制兒童的外化問(wèn)題行為存在更強(qiáng)的相關(guān)。差別易感性理論(Differential Susceptibility Model)可以解釋兒童氣質(zhì)與環(huán)境的交互作用, 認(rèn)為某些氣質(zhì)特征是個(gè)體自身的易感性指標(biāo), 調(diào)節(jié)著外部環(huán)境和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響, 具有這些氣質(zhì)特征的個(gè)體不僅更易受消極環(huán)境的不利影響, 同時(shí)也更易受積極環(huán)境的有利影響(Belsky, 2005)。消極情緒性(Negative Emotionality)是兒童典型的氣質(zhì)特征之一, 是指兒童表達(dá)消極情緒(如, 恐懼和憤怒等)的頻率和強(qiáng)度。高消極情緒性的兒童易緊張、難安撫, 對(duì)新異刺激表現(xiàn)消極(Hartz & Williford, 2015)。高消極情緒性的兒童有著更敏感的中樞神經(jīng)系統(tǒng), 更容易記錄自身的經(jīng)驗(yàn)(Boyce & Ellis, 2005), 因此高消極情緒性是個(gè)體發(fā)展的易感性指標(biāo)之一。有研究發(fā)現(xiàn), 高消極情緒性兒童更容易受到高母親敏感性的有利影響, 同時(shí)也更易受到低母親敏感性的不利影響(Conway, Modrek, & Gorroochurn, 2017), 即家庭環(huán)境是以更好或更壞的方式影響著高消極情緒性兒童, 符合差別易感性理論假說(shuō)。間接的證據(jù)顯示, 迷走神經(jīng)張力較低(高消極情緒性的生理指標(biāo)之一)的兒童對(duì)睡眠缺乏的消極影響更敏感(El-Sheikh, Erath, & Keller, 2007)。Cremone等人(2018)考察了兒童的消極情緒性與入睡時(shí)間和睡眠中點(diǎn)(Sleep Midpoint)對(duì)學(xué)前兒童內(nèi)化和外化問(wèn)題行為的共同作用, 結(jié)果發(fā)現(xiàn)高消極情緒性學(xué)前兒童在更晚入睡或者更晚的睡眠中點(diǎn)時(shí), 會(huì)表現(xiàn)出更多的內(nèi)化和外化行為問(wèn)題。但該研究是在同一個(gè)時(shí)間點(diǎn)測(cè)量?jī)和乃邥r(shí)間指標(biāo)和內(nèi)外化行為問(wèn)題, 變量之間的橫斷關(guān)系并不能推斷這些變量之間相互關(guān)聯(lián)的方向和排除大量的第三變量解釋的可能性(Bernier et al., 2013), 同時(shí)也沒(méi)有在差別易感性的理論視角下分析學(xué)前兒童的消極情緒性與睡眠時(shí)間參數(shù)對(duì)學(xué)前兒童問(wèn)題行為的共同作用。因此, 本研究的第三個(gè)研究目的是在差別易感性理論的發(fā)展取向或視角下, 考察睡眠時(shí)間參數(shù)對(duì)學(xué)前兒童執(zhí)行功能的差異化影響。

1.4 本研究的目的和假設(shè)

綜上, 本研究擬以兒童的消極情緒性為氣質(zhì)指標(biāo), 從兒童氣質(zhì)?睡眠經(jīng)驗(yàn)交互作用的差別易感性的發(fā)展視角下, 通過(guò)短期追蹤研究的范式考察總睡眠時(shí)長(zhǎng)、夜間睡眠比和周末補(bǔ)償睡眠三個(gè)睡眠時(shí)間參數(shù)對(duì)學(xué)前兒童隨后的執(zhí)行功能的滯后效應(yīng), 進(jìn)一步考察兒童消極情緒性對(duì)二者關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。運(yùn)用最新的顯著性區(qū)域分析法(Roisman et al., 2012)考察睡眠時(shí)間參數(shù)對(duì)學(xué)前兒童高級(jí)神經(jīng)認(rèn)知功能的差異化影響, 這不僅僅是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)展心理學(xué)的研究熱點(diǎn)和兒童發(fā)展領(lǐng)域的重要理論問(wèn)題, 也是兒童養(yǎng)育實(shí)踐中的重要轉(zhuǎn)化性問(wèn)題, 澄清這一問(wèn)題可以幫助我們更好地理解“對(duì)哪些兒童采取哪種睡眠安排模式”可以促進(jìn)他們高級(jí)神經(jīng)認(rèn)知功能發(fā)展。基于上述的文獻(xiàn), 我們預(yù)期：(1)相對(duì)于總睡眠時(shí)長(zhǎng), 夜間睡眠比對(duì)學(xué)前兒童的執(zhí)行功能具有更大的預(yù)測(cè)力; (2)兒童的消極情緒性可以調(diào)節(jié)睡眠時(shí)間參數(shù)對(duì)學(xué)前兒童隨后執(zhí)行功能的預(yù)測(cè)作用, 睡眠時(shí)間參數(shù)對(duì)不同消極情緒性的學(xué)前兒童存在著差異化的影響效應(yīng)。

2 研究方法

2.1 研究對(duì)象

以北京市某幼兒園大班自愿參加本研究的母親和兒童為研究對(duì)象, 在第一次收集數(shù)據(jù)時(shí)(T1) 86個(gè)家庭的母親參與問(wèn)卷填寫(xiě)和睡眠時(shí)間記錄。為了保證數(shù)據(jù)收集的有效性, 班主任每天早上7點(diǎn)、晚上8點(diǎn)和周末中午1點(diǎn)通過(guò)微信群提醒家長(zhǎng)完成當(dāng)天的睡眠時(shí)間記錄, 主試每天定時(shí)提醒班主任以免發(fā)生遺漏。根據(jù)以往研究中的慣例, 睡眠日志不少于5天為有效數(shù)據(jù)(Meltzer, Montgomery-Downs, Insana, & Walsh, 2012; Philbrook, Hinnant, Elmore- staton, Buckhalt, & El-sheikh, 2017)。在本研究中, 8名被試未能完成5天以上的睡眠日志, 因此在第二個(gè)時(shí)間點(diǎn)收集兒童的執(zhí)行功能的數(shù)據(jù)時(shí)將其剔除, 最后納入本研究數(shù)據(jù)分析的78名被試(男孩53名)均完成了7天的睡眠時(shí)間記錄,= 6.31歲,= 0.35歲, 所有兒童均無(wú)色盲、不存在醫(yī)學(xué)診斷中的重大身心疾病。20.5%母親有碩士及以上學(xué)位, 74.3%擁有大專以上學(xué)位, 5.2%高中及以下。31.1%父親擁有碩士及以上學(xué)位, 64.8%擁有大專及以上學(xué)位, 4.1%高中及以下。5.1%家庭月收入低于6000元, 12.8%在6000~10000元, 60.2%在10000~20000元之間, 21.9%月收入大于20000元。

2.2 研究工具

2.2.1 睡眠時(shí)間參數(shù)的測(cè)量

睡眠日志法是一種廣泛用于嬰幼兒睡眠研究的非侵入式措施(Bernier et al., 2010; Ward et al., 2008)。睡眠日志通過(guò)父母在24小時(shí)時(shí)間線上記錄兒童的睡眠模式, 要求詳細(xì)記錄兒童所有的睡眠與覺(jué)醒時(shí)間, 包括白天小睡和夜間醒來(lái)的次數(shù)和時(shí)間。本研究由母親采用睡眠日志法報(bào)告兒童一周的睡眠, 得到的睡眠時(shí)間參數(shù)及計(jì)算方式如下(Kuula et al., 2015)：

平時(shí)夜間睡眠時(shí)間 = 平時(shí)早晨醒來(lái)的時(shí)間?平時(shí)晚上睡著的時(shí)間

周末夜間睡眠時(shí)間 = 周末早晨醒來(lái)的時(shí)間?周末晚上睡著的時(shí)間

平均夜間睡眠時(shí)間 = (平時(shí)睡眠時(shí)間×5+周末睡眠時(shí)間×2) / 7

平均白天睡眠時(shí)間 = (平時(shí)白天睡眠時(shí)間×5+周末白天睡眠時(shí)間×2) / 7

總睡眠時(shí)長(zhǎng) = 平均夜間睡眠時(shí)間+平均白天睡眠時(shí)間

夜間睡眠比 = 平均夜間睡眠時(shí)間/(平均夜間睡眠時(shí)間+平均白天睡眠時(shí)間)

周末補(bǔ)償睡眠 = 周末夜間睡眠時(shí)間?平時(shí)夜間睡眠時(shí)間。

2.2.2 消極情緒性的測(cè)量

采用Rothbart等人(2006)編制的兒童行為問(wèn)卷(Children’s Behavior Questionnaire, CBQ)中文修訂版簡(jiǎn)版的消極情緒性子量表, 包括12個(gè)條目, 由母親依據(jù)兒童日常行為與問(wèn)卷題目描述的相符程度進(jìn)行評(píng)分, 采用7點(diǎn)計(jì)分, 1~7代表從“完全不符合”到“完全符合”, 得分越高說(shuō)明兒童的消極情緒性越高, 本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.74。

2.2.3 執(zhí)行功能的測(cè)查

選用美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生研究院開(kāi)發(fā)的一套標(biāo)準(zhǔn)、有效的評(píng)估工具(National Institutes of Health Toolbox, NIH Toolbox)測(cè)量?jī)和膱?zhí)行功能。該工具采用iPad Air (9.7寸)進(jìn)行實(shí)施, 包括側(cè)抑制控制和注意任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)卡片分類任務(wù)、工作記憶排列測(cè)試三個(gè)任務(wù), 總時(shí)間約為30 min, 得分依據(jù)兒童的反應(yīng)時(shí)和正確率, 且與該年齡階段的常模對(duì)比后自動(dòng)生成。

側(cè)抑制控制和注意任務(wù)(Flanker Inhibitory Control and Attention Test)測(cè)量被試的注意和抑制控制, 需要被試注意所給予的刺激, 同時(shí)抑制其側(cè)邊的其他刺激。對(duì)3~7歲兒童來(lái)說(shuō), 我們會(huì)進(jìn)行4次練習(xí), 接著在第一階段他們將先看到1條帶有箭頭的小魚(yú), 左右兩邊各有2條小魚(yú)干擾, 中間的目標(biāo)小魚(yú)與側(cè)邊的小魚(yú)身上箭頭的方向一致或不一致, 兒童需跟根據(jù)中間小魚(yú)身上的箭頭進(jìn)行選擇, 見(jiàn)圖1。20次測(cè)試后正確率達(dá)到90%的兒童會(huì)進(jìn)入第二階段, 小魚(yú)消失, 兒童只會(huì)看到一些抽象的箭頭, 同樣進(jìn)行20次測(cè)試。

標(biāo)準(zhǔn)卡片分類任務(wù)(Dimensional Change Card Sort Test, DCCS)測(cè)量認(rèn)知靈活性, 兒童看到兩張?jiān)趦蓚€(gè)維度上不同的(如形狀、顏色)目標(biāo)圖片, 接著兒童從接下來(lái)呈現(xiàn)的一系列圖片中選擇跟目標(biāo)圖片維度匹配的圖片(如黃色小球和藍(lán)色卡車), 先根據(jù)其中一個(gè)維度分類(顏色), 經(jīng)過(guò)幾次測(cè)試后根據(jù)另一維度分類(形狀)。在每一張目標(biāo)圖片出現(xiàn)時(shí), 主試會(huì)用聲音提醒兒童是按照形狀還是顏色進(jìn)行分類, 見(jiàn)圖2。正式實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前兒童會(huì)得到4次(每個(gè)維度2次)指導(dǎo), 每次5個(gè)測(cè)試, 確保他們明白游戲規(guī)則, 開(kāi)始之后30個(gè)測(cè)試。

圖2 DCCS測(cè)試示例圖

工作記憶排列測(cè)試(List Sorting Working Memory Test)需要兒童按序列回憶不同的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激, 屏幕上出現(xiàn)不同的食物和動(dòng)物, 主試會(huì)同時(shí)告知兒童這是什么, 屏幕上也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的文字, 當(dāng)物品消失后, 被試需要告訴主試這些東西都是什么, 按由小到大固定順序回憶, 見(jiàn)圖3。第一階段, 被試需要按物品的類別進(jìn)行回憶(要么食物要么動(dòng)物), 回憶數(shù)量由2個(gè)開(kāi)始, 難度逐漸增加到7個(gè)或兒童在該難度上錯(cuò)誤2次則停止; 第二階段, 被試能看到食物和動(dòng)物的圖片, 并需要先回憶食物再回憶動(dòng)物, 且都要按由小到大的順序進(jìn)行回憶, 難度同樣由2個(gè)到7個(gè)。兩個(gè)階段被試都有2次練習(xí)的機(jī)會(huì)。

圖3 工作記憶排列測(cè)試示例圖

2.2.4 語(yǔ)言發(fā)展的測(cè)量(PPVT)

采用皮博迪圖片詞匯測(cè)驗(yàn)第三版(Peabody Picture Vocabulary Test, PPVT)翻譯版評(píng)估兒童的語(yǔ)言發(fā)展, PPVT主要用于測(cè)量?jī)和睦斫庑栽~匯發(fā)展, 由若干張4幅圖片的圖板組成, 測(cè)驗(yàn)時(shí)主試口頭說(shuō)出一個(gè)詞匯, 兒童根據(jù)詞義在4幅圖片中找出與詞義一致的圖片。回答正確記1分, 錯(cuò)誤記0分, 每組有12個(gè)詞匯, 錯(cuò)8個(gè)則停止施測(cè), 以最后一題作為頂點(diǎn)分, 實(shí)際語(yǔ)言發(fā)展得分為頂點(diǎn)分減去錯(cuò)誤個(gè)數(shù)。施測(cè)時(shí)間約40 min, 該測(cè)驗(yàn)具有良好的信效度, 被廣泛運(yùn)用于語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)估。由于兒童語(yǔ)言發(fā)展好, 對(duì)任務(wù)的指導(dǎo)語(yǔ)的理解程度越高, 在執(zhí)行功能測(cè)量中的表現(xiàn)可能會(huì)更好, 因此將兒童的同時(shí)性語(yǔ)言發(fā)展作為控制變量。

2.3 研究程序

本研究分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段, 在T1時(shí)間點(diǎn)由母親填寫(xiě)家庭基本情況調(diào)查表、記錄兒童7天的睡眠時(shí)間和兒童行為問(wèn)卷, 問(wèn)卷由老師統(tǒng)一發(fā)放和收回。

第二階段, 在T2時(shí)間點(diǎn)(間隔3個(gè)月后)由3名經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)的研究生采用一對(duì)一的形式測(cè)試兒童的執(zhí)行功能和語(yǔ)言能力, 整個(gè)過(guò)程約需要50~ 60 min。為了保證兒童處于較好的精神狀態(tài), 所有測(cè)試均在上午9點(diǎn)到11點(diǎn)之間進(jìn)行。測(cè)試結(jié)束后, 給每個(gè)兒童發(fā)放小禮物, 表示感謝。

2.4 數(shù)據(jù)分析

本研究使用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在初步分析中, 計(jì)算兒童睡眠時(shí)間的各參數(shù)及執(zhí)行功能各成分的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差, 并計(jì)算了各變量間的相關(guān)。

接著, 采用分層回歸分析法檢驗(yàn)學(xué)前兒童睡眠時(shí)間參數(shù)與消極情緒性對(duì)兒童執(zhí)行功能各成分的交互效應(yīng)。首先, 檢驗(yàn)性別×睡眠時(shí)間參數(shù)×消極情緒性和年齡×睡眠時(shí)間參數(shù)×消極情緒性的三重交互效應(yīng), 結(jié)果表明三交互項(xiàng)的預(yù)測(cè)作用均不顯著(> 0.05), 因此, 在結(jié)果分析部分我們只重點(diǎn)分析睡眠時(shí)間參數(shù)×消極情緒性的雙重交互效應(yīng)。

最后, 采用Roisman等(2012)提出的顯著性區(qū)域檢驗(yàn)法(Analysis of Region of Significance, RoS)進(jìn)一步檢驗(yàn)雙重交互作用是否符合差別易感性模型。顯著性區(qū)域檢驗(yàn)法具有以下優(yōu)勢(shì)：第一, 考慮的是當(dāng)自變量與因變量關(guān)聯(lián)顯著時(shí), 調(diào)節(jié)變量的所有取值。若在環(huán)境變量取值較高或較低時(shí), 不同個(gè)體在環(huán)境變量上都存在顯著差異, 則符合差別易感性模型; 第二, 為了避免樣本量對(duì)結(jié)果造成的影響, Rosiman提出兩個(gè)不受樣本量影響且可以量化交互效應(yīng)的指標(biāo)：PoI (Proportion of Interaction)和PA (Proportion Affect)。PoI指數(shù)表示在交互作用區(qū)域中與差別易感性相符合的比例, 計(jì)算公式為b/ (b+w) (b指在積極環(huán)境條件下的積極發(fā)展結(jié)果的比例, w則表示在消極環(huán)境條件下的消極發(fā)展結(jié)果的比例)。PA指數(shù)表示受到良好交互效應(yīng)影響的被試百分比, 當(dāng)PoI接近0.5時(shí), PA值≥16%時(shí)符合差別易感性模型。第三, 采用順序性Bonferroni檢驗(yàn)對(duì)顯著性水平值進(jìn)行多重矯正, 防止Ⅰ類錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)過(guò)高; 第四, 通過(guò)檢驗(yàn)二次項(xiàng)X、ZX對(duì)Y是否具有顯著的預(yù)測(cè)作用來(lái)檢驗(yàn)變量之間是否存在非線性關(guān)系。如果結(jié)果顯著則說(shuō)明存在非線性關(guān)系, 需要進(jìn)一步控制X、ZX, 再檢驗(yàn)交互項(xiàng)ZX的顯著性。

3 結(jié)果分析

3.1 初步分析

初步分析發(fā)現(xiàn), 學(xué)前兒童平均每天的總睡眠時(shí)長(zhǎng)為10.23 ± 0.56 (h), 平均夜間睡眠時(shí)長(zhǎng)為9.20 ± 0.47(h), 夜間睡眠比為0.90 ± 0.03, 平時(shí)夜間睡眠時(shí)長(zhǎng)為9.11 ± 0.50 (h), 周末夜間睡眠時(shí)長(zhǎng)為9.42 ± 0.57 (h), 平時(shí)夜間睡眠時(shí)長(zhǎng)與周末夜間睡眠時(shí)長(zhǎng)的差異非常顯著((154) = ?3.58,< 0.001,= 0.57), 周末補(bǔ)償睡眠為0.31 ± 0.47 (h)。對(duì)各變量進(jìn)行相關(guān)分析, 結(jié)果見(jiàn)表1。總睡眠時(shí)長(zhǎng)與執(zhí)行功能的三個(gè)成分相關(guān)均不顯著, 夜間睡眠比與執(zhí)行功能各成分間相關(guān)顯著(= 0.43,= 0.32,= 0.31,s < 0.01), 周末補(bǔ)償睡眠與執(zhí)行功能的三個(gè)子成分相關(guān)邊緣顯著(= 0.21,= 0.21,= 0.21,s = 0.07)。兒童的語(yǔ)言發(fā)展得分與認(rèn)知靈活性和工作記憶相關(guān)顯著(= 0.31,< 0.01;= 0.25,< 0.05)。后續(xù)的數(shù)據(jù)分析中將兒童的語(yǔ)言發(fā)展作為控制變量。

3.2 主要分析：分層回歸分析

分別以兒童執(zhí)行功能的抑制控制、認(rèn)知靈活性和工作記憶為結(jié)果變量, 睡眠時(shí)間各參數(shù)指標(biāo)為預(yù)測(cè)變量進(jìn)行分層回歸分析。其中, 將兒童同時(shí)性的語(yǔ)言發(fā)展得分作為控制變量放入第一層, 將各睡眠時(shí)間參數(shù)和消極情緒性放入第二層, 將消極情緒性×睡眠時(shí)間各參數(shù)指標(biāo)的交互項(xiàng)放入第三層。為避免產(chǎn)生多重共線性問(wèn)題, 在進(jìn)行分層回歸之前對(duì)各變量進(jìn)行中心化處理, 分層回歸結(jié)果見(jiàn)表2。

在控制兒童同時(shí)性的語(yǔ)言發(fā)展得分之后, 夜間睡眠比可以顯著地正向預(yù)測(cè)學(xué)前兒童三個(gè)月后的執(zhí)行功能的三個(gè)成分(β= 0.44, p < 0.01; β= 0.32; p < 0.01; β= 0.31, p < 0.01), 即學(xué)前兒童的夜間睡眠在總睡眠時(shí)長(zhǎng)中所占比例越高, 兒童執(zhí)行功能的三個(gè)子成分發(fā)展越好; 學(xué)前兒童的總睡眠時(shí)長(zhǎng)(β= 0.13, p > 0.05; β= 0.11, p > 0.05; β= 0.10, p > 0.05)和周末補(bǔ)償睡眠(β= 0.15, p > 0.05; β= 0.16, p > 0.05; β= 0.16, p > 0.05)對(duì)執(zhí)行功能各成分的預(yù)測(cè)作用不顯著。

交互效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn), 周末補(bǔ)償睡眠與消極情緒性的交互項(xiàng)在預(yù)測(cè)執(zhí)行功能的三個(gè)成分時(shí)均顯著(β= 0.35, p < 0.01;= 0.29,< 0.05;= 0.30,< 0.05), 這說(shuō)明學(xué)前兒童的消極情緒性可以調(diào)節(jié)周末補(bǔ)償睡眠對(duì)他們執(zhí)行功能各子成分發(fā)展的影響。但是, 消極情緒性與總睡眠時(shí)長(zhǎng)(β= 0.18, p > 0.05;= 0.20,> 0.05;= 0.13,> 0.05)及消極情緒性與夜間睡眠比(β= ?0.06, p > 0.05;= ?0.10,> 0.05;= 0.01,> 0.05)的交互效應(yīng)均不顯著。

表1 各變量的描述性統(tǒng)計(jì)與相關(guān)分析(N = 78)

注：表示< 0.05,表示< 0.01,表示< 0.10。

表2 學(xué)前兒童消極情緒性與睡眠時(shí)間各參數(shù)變量對(duì)執(zhí)行功能的分層回歸分析(N = 78)

注：表示< 0.05,表示< 0.01。

3.3 模型檢驗(yàn)：顯著性區(qū)域檢驗(yàn)

采用顯著性區(qū)域檢驗(yàn)法(Roisman et al., 2012)檢驗(yàn)周末補(bǔ)償睡眠與學(xué)前兒童消極情緒性的交互作用模式是否符合差別易感性模型。如表3和圖4所示, 當(dāng)抑制控制作為結(jié)果變量時(shí)：(1)周末補(bǔ)償睡眠的顯著性區(qū)域下邊界為?0.71, 上邊界為0.70, 表明當(dāng)周末補(bǔ)償睡眠少于?0.71時(shí), 高消極情緒性比低消極情緒性兒童表現(xiàn)出更差的抑制控制, 當(dāng)周末補(bǔ)償睡眠多于0.70時(shí), 高消極情緒性兒童比低消極情緒性兒童表現(xiàn)出更好的抑制控制, 且顯著區(qū)間介于± 2范圍內(nèi)。(2) PoI指數(shù)為0.51, 表明良好交互效應(yīng)的百分比為51%, 較差交互效應(yīng)的百分比為49%; PA指數(shù)為0.51, 表明51%學(xué)前兒童受到良好交互效應(yīng)的影響, 49%學(xué)前兒童受到較差交互效應(yīng)的影響。(3) X與ZX對(duì)兒童抑制控制的預(yù)測(cè)作用不顯著, 表明變量間不存在非線性關(guān)系。(4)當(dāng)采用順序性Bonferroni檢驗(yàn)對(duì)值進(jìn)行多重矯正后, 上述交互作用依然顯著。

如表3和圖5所示, 以認(rèn)知靈活性為結(jié)果變量：(1)周末補(bǔ)償睡眠的顯著區(qū)間下邊界為?0.64, 上邊界為1.55, 表明當(dāng)兒童周末補(bǔ)償睡眠少于?0.64時(shí), 高消極情緒性兒童的認(rèn)知靈活性顯著低于低消極情緒性兒童, 當(dāng)周末補(bǔ)償睡眠多于1.55時(shí), 高消極情緒性兒童比低消極性情緒兒童表現(xiàn)出更高的認(rèn)知靈活性, 顯著區(qū)間介于± 2范圍內(nèi)。(2) PoI值為0.42, PA指數(shù)大于16%。(3) X與ZX對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知靈活性的預(yù)測(cè)作用不顯著。(4)采用Bonferroni多重矯正后, 上述交互作用依然顯著。

表3 RoS法檢驗(yàn)消極情緒性和周末補(bǔ)償睡眠交互作用的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)(N = 78)

圖4 周末補(bǔ)償睡眠對(duì)學(xué)前兒童抑制控制的線性回歸

圖5 周末補(bǔ)償睡眠對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知靈活性的線性回歸

如表3和圖6所示, 以工作記憶為結(jié)果變量, (1)周末補(bǔ)償睡眠的下邊界和上邊界分別為?1.17和0.79, 表明當(dāng)周末補(bǔ)償睡眠少于?1.17時(shí), 高消極情緒性比低消極情緒性兒童表現(xiàn)出更差的工作記憶, 當(dāng)周末補(bǔ)償睡眠多于0.79時(shí), 高消極情緒性兒童比低消極情緒性兒童表現(xiàn)出更好的工作記憶, 顯著區(qū)間介于±2范圍內(nèi)。(2) PoI指數(shù)為0.56, PA指數(shù)為0.55。(3)變量間不存在顯著的非線性關(guān)系。(4)消極情緒性與周末補(bǔ)償睡眠對(duì)學(xué)前兒童的交互作用經(jīng)過(guò)多重矯正后依然顯著。綜上, 消極情緒性對(duì)周末補(bǔ)償睡眠與執(zhí)行功能三個(gè)指標(biāo)的調(diào)節(jié)效應(yīng)均符合差別易感性模型, 即高消極情緒性兒童更容易受周末補(bǔ)償睡眠的影響, 從而表現(xiàn)出更好或更差的執(zhí)行功能。

圖6 周末補(bǔ)償睡眠對(duì)學(xué)前兒童工作記憶的線性回歸

4 討論

如何對(duì)兒童實(shí)施科學(xué)、有效而積極的睡眠安排, 是兒童心理學(xué)工作者和家長(zhǎng)教師共同關(guān)注的問(wèn)題之一, 本研究從兒童氣質(zhì)?睡眠經(jīng)驗(yàn)交互作用的發(fā)展性視角, 考察了學(xué)前兒童不同的睡眠時(shí)間參數(shù)和消極情緒性對(duì)隨后的執(zhí)行功能發(fā)展的共同作用。本研究的描述性結(jié)果顯示, 學(xué)前兒童的總睡眠時(shí)長(zhǎng)為10.23 ± 0.56 h, 該結(jié)果與國(guó)內(nèi)其他同年齡段兒童總睡眠時(shí)長(zhǎng)的研究結(jié)果10.6 ± 1.55 h (蔡益民, 易著文, 黃輝, 李介民, 羅雪梅, 2008)基本一致, 低于同年齡段國(guó)外兒童11.13 ± 0.63 h的平均總睡眠時(shí)長(zhǎng)(Pattinson, Smith, Staton, Trost, & Thorpe, 2018)。本研究中學(xué)前兒童的夜間睡眠比為0.90 ± 0.03, 這說(shuō)明學(xué)前階段兒童的睡眠時(shí)間逐漸向夜間整合的趨勢(shì)(Davis, Parker, & Montgomery, 2004)。此外, 本研究結(jié)果還發(fā)現(xiàn)兒童的周末補(bǔ)償睡眠時(shí)間為0.31 ± 0.47 h, 周末夜間睡眠時(shí)間顯著長(zhǎng)于平時(shí)夜間睡眠時(shí)間, 趙雪妮, 張紀(jì)華, 趙浦, 李鵬程, 袁迅玲(2014)的研究結(jié)果也顯示學(xué)前兒童周末睡眠時(shí)間比平時(shí)多0.53 h。

本研究發(fā)現(xiàn), 夜間睡眠比而非總睡眠時(shí)長(zhǎng)對(duì)執(zhí)行功能三個(gè)成分具有顯著的預(yù)測(cè)作用, 這一結(jié)果與國(guó)外相關(guān)研究的結(jié)果是一致的。例如, Dionne等(2011)的研究發(fā)現(xiàn), 夜間睡眠所占的比例與兒童隨后的語(yǔ)言認(rèn)知能力相關(guān)性更強(qiáng), 而不是睡眠時(shí)間的單獨(dú)成分(夜間或白天睡眠時(shí)長(zhǎng))。一項(xiàng)前瞻性的追蹤研究發(fā)現(xiàn), 在控制了家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和同時(shí)性語(yǔ)言能力之后, 兒童12和18個(gè)月時(shí)的夜間睡眠比而非總睡眠時(shí)長(zhǎng)可以顯著地預(yù)測(cè)兒童26個(gè)月大的執(zhí)行功能, 尤其是沖動(dòng)控制成分, 該結(jié)果說(shuō)明夜間睡眠的比例越高, 兒童的執(zhí)行功能表現(xiàn)越好(Bernier et al., 2013)。為什么夜間睡眠比而不是總睡眠時(shí)長(zhǎng)對(duì)兒童執(zhí)行功能的三個(gè)子成分發(fā)展具有更大的預(yù)測(cè)力？這可能與兒童的睡眠逐漸成熟有關(guān), 大腦發(fā)育的早期成熟和晝夜節(jié)律的調(diào)節(jié)使得兒童逐漸適應(yīng)晝夜交替, 最終將睡眠整合到夜間階段, 從而白天睡眠時(shí)間減少夜間睡眠比例增大, 這是年幼兒童睡眠?覺(jué)醒狀態(tài)組織更加成熟的標(biāo)志(Anders, Sadeh, & Appareddy, 1995), 因此夜間睡眠比是兒童早期發(fā)展的高級(jí)生物行為組織的指標(biāo), 可以更好地體現(xiàn)兒童早期階段睡眠模式的個(gè)體差異, 是考察嬰兒期和兒童早期階段睡眠質(zhì)量的一個(gè)重要的發(fā)展指標(biāo)(Bernier et al., 2013; Dionne et al., 2011)。同時(shí), 這種在嬰兒期和童年早期形成的成熟的睡眠模式可能會(huì)促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)能力和大腦發(fā)展。例如, 研究表明成熟的夜間睡眠可能是由更多的慢波活動(dòng)(SWA)構(gòu)成的, 而慢波活動(dòng)有助于皮質(zhì)成熟, 在皮質(zhì)突觸強(qiáng)度的調(diào)整中可能發(fā)揮著積極作用(Ringli & Huber, 2011), 從而更有益于與學(xué)習(xí)和整合有關(guān)的大腦可塑性, 在嬰兒期和兒童早期大腦的成熟和執(zhí)行功能的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。因此, 對(duì)本研究中的兒童來(lái)說(shuō), 他們大腦的組織成熟和睡眠?覺(jué)醒狀態(tài)組織成熟或許更適合完成執(zhí)行功能這種復(fù)雜的組織任務(wù)。此外, 白天小睡會(huì)減少夜間的睡眠時(shí)長(zhǎng), 因此這些孩子可能會(huì)在晚上睡的更少, 因?yàn)榘滋斓乃邷p少了夜間睡眠的需求, 或者晚上睡眠較少的兒童因?yàn)樗卟蛔? 需要白天小睡(Thorpe et al., 2015)。

本研究還發(fā)現(xiàn), 學(xué)前兒童的平時(shí)平均夜間睡眠與周末平均夜間睡眠存在顯著差異, 即存在周末補(bǔ)償睡眠, 但回歸分析發(fā)現(xiàn)周末補(bǔ)償睡眠對(duì)兒童執(zhí)行功能的預(yù)測(cè)力不顯著, 這與Kuula等人(2015)以學(xué)齡階段的青少年為研究對(duì)象的研究結(jié)果是不一致的, 他們的研究發(fā)現(xiàn)周末補(bǔ)償睡眠與青少年執(zhí)行功能的發(fā)展呈正相關(guān)關(guān)系, 周末補(bǔ)償睡眠越多青少年的執(zhí)行功能表現(xiàn)越好。導(dǎo)致本研究的結(jié)果與Kuula等人(2015)研究結(jié)果不一致的原因可能有以下兩個(gè)。一個(gè)原因是Kuula等人的研究對(duì)象是青少年, 青少年的睡眠模式與兒童時(shí)期相比會(huì)發(fā)生一定的變化, 包括睡眠相對(duì)延遲以及周末補(bǔ)充睡眠現(xiàn)象較為普遍(Becker et al., 2016)。個(gè)體進(jìn)入青春期后, 睡眠的生物節(jié)律有所延遲。與年幼兒童相比, 青少年夜間入睡時(shí)的生理睡眠壓力提升速度較慢, 釋放褪黑素的時(shí)間也相對(duì)較遲, 因此青少年的睡眠潛伏期也相應(yīng)延長(zhǎng), 入睡的時(shí)間較晚(Carskadon, 2011; Owens, 2014)。此外, 青少年由于平時(shí)學(xué)校作息、課業(yè)壓力、使用電子產(chǎn)品等原因, 夜間睡眠時(shí)間縮短。周末補(bǔ)償睡眠多發(fā)生在睡眠不足的學(xué)齡兒童和青少年群體中, 用以彌補(bǔ)平時(shí)的睡眠不足(Becker et al., 2016; Kim et al., 2011; Seo et al., 2010)。本研究中的學(xué)前兒童正處于向小學(xué)過(guò)渡階段, 學(xué)業(yè)壓力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較小, 從而周末需要的補(bǔ)償睡眠量相對(duì)平時(shí)來(lái)說(shuō)并不明顯, 因此導(dǎo)致周末補(bǔ)償睡眠對(duì)學(xué)前兒童執(zhí)行功能的零主效應(yīng)的現(xiàn)象。另一個(gè)原因是學(xué)前兒童的周末補(bǔ)償睡眠與其隨后執(zhí)行功能的關(guān)系可能會(huì)受兒童自身某種因素的調(diào)節(jié), 從而掩蓋了它們之間的聯(lián)系。本研究發(fā)現(xiàn), 兒童的消極情緒性對(duì)周末補(bǔ)償睡眠與執(zhí)行功能的三個(gè)成分存在著調(diào)節(jié)作用, 當(dāng)兒童周末補(bǔ)償睡眠較少時(shí), 高消極情緒性兒童的執(zhí)行功能更差, 當(dāng)周末補(bǔ)償睡眠較多時(shí), 高消極情緒性兒童的執(zhí)行功能更好, 但對(duì)低消極情緒性兒童來(lái)說(shuō), 周末補(bǔ)償睡眠的多少對(duì)其執(zhí)行功能三個(gè)子成分的影響差異不顯著, 即高消極情緒性兒童更容易受到周末補(bǔ)償睡眠積極或消極的影響, 該結(jié)果支持了差別易感性模型, 說(shuō)明消極情緒性是兒童自身的易感性指標(biāo), 這與以往關(guān)于消極情緒性和其他家庭環(huán)境因素相互作用的結(jié)果一致(Hentges, Davies, & Cicchetti, 2015; Morgan, Shaw, & Olino, 2012; Pluess & Belsky, 2009; 高鑫, 丁碧蕾, 馮姝慧, 邢淑芬, 2018), 消極情緒性兒童往往具有低適應(yīng)性、易怒和低情緒調(diào)節(jié)等特征, 這些特征可能是兒童應(yīng)對(duì)環(huán)境刺激時(shí)神經(jīng)系統(tǒng)的一般高度敏感性的指示器(Pluess & Belsky, 2009), 由于自身的更敏感的中樞神經(jīng)系統(tǒng), 更容易記錄自身的經(jīng)驗(yàn)(Boyce & Ellis, 2005), 使得他們不僅容易受低周末補(bǔ)償睡眠的不利影響, 同時(shí)也更容易從更多的周末補(bǔ)償睡眠睡眠安排中受益。

本研究從兒童氣質(zhì)?睡眠經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展性視角, 考察了學(xué)前兒童的總睡眠時(shí)長(zhǎng)、夜間睡眠比和周末補(bǔ)償睡眠三個(gè)睡眠時(shí)間指標(biāo)對(duì)兒童執(zhí)行功能發(fā)展的滯后效應(yīng), 并探討了睡眠對(duì)不同消極情緒性兒童的差異化影響。本研究結(jié)果提示我們, 夜間睡眠比對(duì)不同消極情緒性兒童的執(zhí)行功能發(fā)展都是非常重要的, 成熟的睡眠?覺(jué)醒周期訓(xùn)練對(duì)兒童早期發(fā)展來(lái)說(shuō)是極其重要的; 周末補(bǔ)償睡眠對(duì)高消極情緒性學(xué)前兒童的執(zhí)行功能發(fā)展具有更積極的預(yù)測(cè)作用。該研究結(jié)果不僅豐富和拓展了該領(lǐng)域的研究, 同時(shí)也為我國(guó)兒童科學(xué)、有效的睡眠安排提供了心理學(xué)實(shí)證研究的證據(jù)。但本研究仍存在以下不足和未來(lái)研究的方向：第一, 關(guān)于睡眠的測(cè)量方法單一。母親報(bào)告法相比于微型活動(dòng)記錄儀(ActiGraph)和多導(dǎo)睡眠圖(Polysomnography, PSG)等客觀睡眠時(shí)間測(cè)量法簡(jiǎn)單易行, 但得到的數(shù)據(jù)不如客觀睡眠測(cè)量方法精確, 未來(lái)研究可以采用客觀方法精確地觀測(cè)兒童的睡眠時(shí)間各參數(shù)指標(biāo)。第二, 本研究從個(gè)體發(fā)展性的取向和視角, 考察不同睡眠時(shí)間參數(shù)對(duì)不同消極情緒性兒童的差異化影響, 發(fā)展性取向需要研究者識(shí)別更多的對(duì)睡眠問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)因素或保護(hù)性因素, 未來(lái)需要更多研究去識(shí)別和考察睡眠時(shí)間參數(shù)和兒童高級(jí)神經(jīng)認(rèn)知功能之間關(guān)系的調(diào)節(jié)因素(Turnbull et al., 2013)。第三, 本研究在考察兒童睡眠時(shí)間參數(shù)對(duì)學(xué)前兒童三個(gè)月后執(zhí)行功能發(fā)展的長(zhǎng)期影響時(shí), 未考慮到近期睡眠狀況對(duì)兒童執(zhí)行功能產(chǎn)生的即時(shí)影響。在未來(lái)研究中, 我們將執(zhí)行功能測(cè)量前兒童的睡眠狀況作為控制變量加以控制, 進(jìn)一步完善研究設(shè)計(jì)。第四, 本研究?jī)H僅考察了睡眠時(shí)間的高級(jí)神經(jīng)認(rèn)知功能, 未來(lái)研究需要從神經(jīng)水平考察睡眠問(wèn)題與執(zhí)行功能之間的內(nèi)在神經(jīng)生理機(jī)制, 以便可以得出一個(gè)解釋睡眠影響個(gè)體認(rèn)知和行為發(fā)展路徑的理論模型。如, 已有研究發(fā)現(xiàn)睡眠問(wèn)題可能降低神經(jīng)元可塑性, 降低神經(jīng)元對(duì)外界環(huán)境刺激反應(yīng)的范圍(Turnbull et al., 2013)。最后, 采用母親日志的方法導(dǎo)致本研究的樣本量較小, 且大多數(shù)來(lái)自于北京地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較高的家庭, 有研究顯示家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位影響著兒童的睡眠模式與兒童發(fā)展之間的關(guān)系(El-Sheikh et al., 2013), 未來(lái)的研究可以采用更大的、更多樣化的學(xué)前兒童被試群體進(jìn)行重復(fù)性研究, 以便得出更穩(wěn)定、更具可推廣性的研究結(jié)論。

Acebo, C., Sadeh, A., Seifer, R., Tzischinsky, O., Hafer, A., & Carskadon, M. A. (2005). Sleep/wake patterns derived from activity monitoring and maternal report for healthy 1- to 5-year-old children.(12), 1568–1577.

Anders, T. F., Sadeh, A., & Appareddy, V. (1995). Normal sleep in neonates and children. In R. Ferber & M. Kryger (Eds.),(pp. 7–18). Philadelphia: W. B. Saunders Company.

Becker, S. P., Pfiffner, L. J., Stein, M. A., Burns, G. L., & Mcburnett, K. (2016). Sleep habits in children with attention-deficit/hyperactivity disorder predominantly inattentive type and associations with comorbid psychopathology symptoms.,, 151–159.

Belsky, J. (2005). Differential susceptibility to rearing influences: An evolutionary hypothesis and some evidence. In B. J. Ellis & D. F. Bjorklund (Eds.),(pp. 139–163). New York. NY: Guildford.

Bernier, A., Beauchamp, M. H., Bouvette-turcot, A-A., Carlson, S. M., & Carrier, J. (2013). Sleep and cognition in preschool years: Specific links to executive functioning.(5), 1542–1553.

Bernier, A., Carlson, S. M., Bordeleau, S., & Carrier, J. (2010). Relations between physiological and cognitive regulatory systems: Infant sleep regulation and subsequent executive functioning.(6), 1739–1752.

Boyce, W. T., & Ellis, B. J. (2005). Biological sensitivity to context: I. An evolutionary-developmental theory of the origins and functions of stress reactivity.,(2), 271–301.

Bub, K. L., Buckhalt, J. A., & El-sheikh, M. (2011). Children's sleep and cognitive performance: A cross-domain analysis of change over time.(6), 1504–1514.

Buckhalt, J. A., El-Sheikh, M., Keller, P. S., & Kelly, R. J. (2009). Concurrent and longitudinal relations between children's sleep and cognitive functioning: The moderating role of parent education.(3), 875–892.

Byars, K. C., Yolton, K., Rausch, J., Lanphear, B., & Beebe, D. W. (2012). Prevalence, patterns, and persistence of sleep probblems in the first 3 years of life.(2), e276–e284.

Cai, Y-M., Yi, Z.-W., Huang, H., Li, J-M., & Luo, X-M. (2008). Epidemiological investigation of sleep disorders for children at ages of 2-12 years in Changsha City.(3), 353–356.

[蔡益民, 易著文, 黃輝, 李介民, 羅雪梅. (2008). 長(zhǎng)沙市2~12歲兒童睡眠障礙流行病學(xué)調(diào)查.(3), 353–356.]

Cain, N., & Gradisar, M. (2010). Electronic media use and sleep in school-aged children and adolescents: A review.(8), 735–742.

Carskadon, M. A. (2011). Sleep in adolescents: The perfect storm.,(3), 637–647.

Conway, A., Modrek, A., & Gorroochurn, P. (2017). Maternal sensitivity predicts fewer sleep problems at early adolescence for toddlers with negative emotionality: A case of differential susceptibility.,(1), 1–14.

Cremone, A., de Jong, D. M., Kurdziel, L. F., Desrochers, P., Sayer, A., LeBourgeois, M. K., ... McDermott, J. M. (2018). Sleep tight, act right: Negative affect, sleep and behavior problems during early childhood.,(2), e42–e59.

Curcio, G., Ferrara, M., & De Gennaro, L. (2006). Sleep loss, learning capacity and academic performance.(5), 3–27.

Dahl, R. E. (1996). The regulation of sleep and arousal: Development and psychopathology.(1), 3–27.

Davis, K. F., Parker, K. P., & Montgomery, G. L. (2004). Sleep in infants and young children: Part one: normal sleep.,(2), 65–71.

Dewald, J. F., Meijer, A. M., Oort, F. J., Kerkhof, G. A., & B?gels, S. M. (2010). The influence of sleep quality, sleep duration and sleepiness on school performance in children and adolescents: A meta-analytic review.,(3), 179–189.

Dionne, G., Touchette, E., Forget-Dubois, N., Petit, D., Tremblay, R. E., Montplaisir, J. Y., & Boivin, M. (2011). Associations between sleep-wake consolidation and language development in early childhood: A longitudinal twin study.,(8), 987–995.

El-Sheikh, M., Bagley, E. J., Keiley, M., Elmore-Staton, L., Chen, E., & Buckhalt, J. A. (2013). Economic adversity and children's sleep problems: Multiple indicators and moderation of effects.(8), 849–859.

El-Sheikh, M., Erath, S. A., & Keller, P. S. (2007). Children's sleep and adjustment: The moderating role of vagal regulation.(4), 396–405.

Gao, X., Ding, B. L., Feng, S. H., & Xing, S. F. (2018). The joint effects of paternal and maternal psychological control and children temperament on children problem behaviors: Diathesis stress or differential susceptibility..(1), 28–37.

[高鑫, 丁碧蕾, 馮姝慧, 邢淑芬. (2018). 父母心理控制和兒童消極情緒性對(duì)學(xué)前兒童問(wèn)題行為的共同作用:“素質(zhì)-壓力”還是“差別易感性”.(1), 28–37.]

Goodnight, J. A., Bates, J. E., Staples, A. D., Pettit, G. S., & Dodge, K. A. (2007). Temperamental resistance to control increases the association between sleep problems and externalizing behavior development.,(1), 39–48.

Groeger, J. A., Viola, A. U., Lo, J. Y., von Schantz, M., Archer, S. N., & Dijk, D-J. (2008). Early morning executive functioning during sleep deprivation is compromised by a PERIOD3 polymorphism.,(8), 1159–1167.

Hardell, L. (2018). Effects of mobile phones on children's and adolescents' health: A commentary.,(1), 137–140.

Harrison, Y., Jones, K., & Waterhouse, J. (2007). The influence of time awake and circadian rhythm upon performance on a frontal lobe task.,(8), 1966–1972.

Hartz, K., & Williford, A. (2015). Child negative emotionality and caregiver sensitivity across context: Links with children’s kindergarten behavior problems.(2), 107–129.

Hentges, R. F., Davies, P. T., & Cicchetti, D. (2015). Temperament and interparental conflict: The role of negativeemotionality in predicting child behavioral problems.(5), 1333–1350.

Huttenlocher, P. R. (2002). Morphometric study of human cerebral cortex development. In M. H. Johnson, Y. Munakata, & R. O. Gilmore, (Eds.),(pp. 117–128). Malden: Blackwell Publishing.

Jones, K., & Harrison, Y. (2001). Frontal lobe function, sleep loss and fragmented sleep.(6), 463–475.

Kim, S. J., Lee, Y. J., Cho, S., Cho, I., Lim, W., & Lim, W. (2011). Relationship between weekend catch-up sleep and poor performance on attention tasks in Korean adolescents.,(9), 806–812.

Knight, R. T., & Stuss, D. T. (2002). Prefrontal cortex: The present and the future. In D. T. Stuss & R. T. Knight (Eds.),. New York: Oxford University Press.

Kuula, L., Pesonen, A-K., Martikainen, S., Kajantie, E., Lahti, J., Strandberg, T., ... R?ikk?nen, K. (2015). Poor sleep and neurocognitive function in early adolescence.(10), 1207–1212.

Kuula, L., Pesonen, A. K., Heinonen, K., Kajantie, E., Eriksson, J. G., Andersson, S., ... R?ikk?nen, K. (2018). Naturally occurring circadian rhythm and sleep duration are related to executive functions in early adulthood.,(1), 113–119.

Lam, J. C., Mahone, E. M., Mason, T. B. A., & Scharf, S. M. (2011). The effects of napping on cognitive function in preschoolers.(2), 90–97.

Matricciani, L. A., Olds, T. S., Blunden, S., Rigney, G., & Williams, M. T. (2012). Never enough sleep: A brief history of sleep recommendations for children.(3), 548–556.

Meltzer, L. J., Montgomery-downs, H. E., Insana, S. P., & Walsh, C. M. (2012). Use of actigraphy for assessment in pediatric sleepresearch.,(5), 463–475.

Miyake, A., Friedman, N. P., Emerson, M. J., Witzki, A. H., & Howerter, A. (2000). The unity and diversity of executive functions and their contributions to complex “frontal lobe” tasks: A latent variable analysis.(1), 49–100.

Molińska, M., & Z?otogórska-Suwińska, A. (2016). Sleep deficits and executive functions at different developmental stages-meta-analysis.,(2), 27–38.

Morgan, J. K., Shaw, D. S., & Olino, T. M. (2012). Differential susceptibility effects: The interaction of negative emotionality and sibling relationship quality on childhood internalizing problems and social skills.,(6), 885–899.

Nelson, C. A., & Luciana, M. (2001). Handbook of developmental cognitive neuroscience.. Cambridge, Mass: MIT Press.

Olini, N., & Huber, R. (2014). Diurnal changes in electrocorticogram sleep slow-wave activity during development in rats.,(3), 263–269.

Olsen, O. K., Pallesen, S., & Espevik, R. (2013). The impact of partial sleep deprivation on military naval officers' ability to anticipate moral and tactical problems in a simulated maritime combat operation.(2), 61–65.

Owens, J. A. (2014). Insufficient sleep in adolescents and young adults: An update on causes and consequences.(3), e921–e932.

Pattinson, C. L., Smith, S. S., Staton, S. L., Trost, S. G., & Thorpe, K. J. (2018). Investigating the association between sleep parameters and the weight status of children: Night sleep duration matters.,(2), 147–153.

Philbrook, L. E., Hinnant, B., Elmore-staton, L., Buckhalt, J. A., & El-sheikh, M. (2017). Sleep and cognitive functioning in childhood: Ethnicity, socioeconomic status, and sex as moderators.,(7), 1276–1285.

Pluess, M., & Belsky, J. (2009). Differential susceptibility to rearing experience: The case of childcare.(4), 396–404.

Reynaud, E., Vecchierini, M-F., Heude, B., Charles, M-A., & Plancoulaine, S. (2018). Sleep and its relation to cognition and behaviour in preschool-aged children of the general population: A systematic review.,(3), e12636.

Roisman, G. I., Newman, D. A., Fraley, R. C., Haltigan, J. D., Groh, A. M., & Haydon, K. C. (2012). Distinguishing differential susceptibility from diathesis-stress: Recommendations for evaluating interaction effects.,(2), 389–409.

Rothbart, M. K., & Bates, J. E. (2006). Temperament. In W. Damon, R. M. Lerner, & N. Eisenberg (Eds.),(6th ed., pp. 99–166). New York: Wiley.

Ringli, M., & Huber, R. (2011). Developmental aspects of sleep slow waves: Linking sleep, brain maturation and behavior.,(1), 63–82.

Rupp, T. L., Killgore, W. D. S., & Balkin, T. J. (2010). Socializing by day may affect performance by night: Vulnerability to sleep deprivation is differentially mediated by social exposure in extraverts vs introverts.,(11), 1475–1485.

Sadeh, A., Gruber, R., & Raviv, A. (2002). Sleep, neurobehavioral functioning, and behavior problems in school-age children.,(2), 405–417.

Scher, A. (2005). Crawling in and out of sleep.,(5), 491–500.

Seo, W. S., Sung, H-M., Lee, J. H., Koo, B. H., Kim, M. J., Kim, S. Y., ... Shin, I. H. (2010). Sleep patterns and their age-related changes in elementary-school children.,(6), 569–575.

Singer, W. (1995). Development and plasticity of cortical processing architectures.,(5237), 758–764.

Spruyt, K., Alaribe, C. U., & Nwabara, O. U. (2015). To sleep or not to sleep: A repeated daily challenge for African American children.(1), 23–31.

Sun, W-Q., Jiang, Y-R., Chen, W-J., Wang, Y., Li, F., Li, S-H. … Jiang, F (2012). Influences of weekend catch-up sleep on sleep quality and academic achievements.(9), 783–86.

[孫莞綺, 姜艷蕊, 陳文娟, 王燕, 李峰, 李生慧 … 江帆. (2012). 周末補(bǔ)償睡眠對(duì)學(xué)齡兒童睡眠質(zhì)量和學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響.(9), 783–786.]

Thorpe, K., Staton, S., Sawyer, E., Pattinson, C., Haden, C., & Smith, S. (2015). Napping, development and health from 0 to 5 years: A systematic review.(7), 615–622.

Turnbull, K., Reid, G. J., & Morton, J. B. (2013). Behavioral sleep problems and their potential impact on developing executive function in children.(7), 1077–1084.

Vermeulen, M. C. M., Astill, R. G., Benjamins, J. S., Swaab, H., Van Someren, E. J. W., & van der Heijden, K. B. (2016). Temperament moderates the association between sleep duration and cognitive performance in children.,184–198.

Vernon, L., Modecki, K. L., & Barber, B. L. (2018). Mobile phones in the bedroom: Trajectories of sleep habits and subsequent adolescent psychosocial development.,(1), 66–77.

Wang, G. H. (2015).Doctoral dissertation, East China Normal University.

[王廣海. (2015).. 華東師范大學(xué).]

Wang, H-S., Huang, X-N., Jiang, J-X., Ma, Y-Y., An, L., & Liu. X-C. (2006). Study on sleep time of Chinese children aged 0~5 years in cities.(4), 354–356.

[王惠珊, 黃小娜, 蔣競(jìng)雄, 馬渝燕, 安琳, 劉璽誠(chéng). (2006). 中國(guó)城市0~5歲兒童睡眠時(shí)間流行病學(xué)調(diào)查.(4), 354–356.]

Ward, T. M., Gay, C., Anders, T. F., Alkon, A., & Lee, K. A. (2008). Sleep and napping patterns in 3-to-5-year old children attending full-day childcare centers.(6), 666–672.

Wimmer, F., Hoffmann, R. F., Bonato, R. A., & Moffitt, A. R. (1992). The effects of sleep deprivation on divergent thinking and attention processes.(4), 223–230.

Zentner, M., & Bates, J. E. (2008). Child temperament: An integrative review of concepts, research programs, and measures.(1-2), 7–37.

Zelazo, P. D., Carlson, S. M., & Kesek, A. (2008). The development of executive function in childhood. In C. A. Nelson, & M. Luciana (Eds.), Developmental cognitive neuroscience.(pp. 553–574). Cambridge, MA: MIT Press.

Zhao, X. N., Zhang, J. H., Zhao, P., Li, P. C., & Yuan, X. L. (2014). Factors associated with sleeping time in school-aged children in Harbin City.(11), 801–802.

[趙雪妮, 張紀(jì)華, 趙浦, 李鵬程, 袁迅玲. (2014). 哈爾濱市學(xué)齡兒童睡眠時(shí)間及相關(guān)因素分析.(11), 801–802.]

Differential influence of sleep time parameters on preschoolers’ executive function

XING Shufen; LI Qianqian; GAO Xin; MA Yuanyuan; FU Rui

(College of Psychology, Capital Normal University; Beijing Key Laboratory of “Learning & Cognition”, Beijing 100048, China)(Children’s Hospital of Philadelphia, Philadelphia, 19146, USA)

In China, disruptive sleep patterns and sleep deficiency are prevalent in preschool children. Literature has largely focused on the relationship between sleep duration and child development in adolescents and school-age children. Yet little is known about the impact of sleep duration in preschool children, for example, on their advanced neurocognitive function. Given that sleep need and sleep maturation develop rapidly in the first years of life, research findings in older children cannot be generalized to preschoolers.

Developmental research indicates individual differences in sleep need. From a developmental perspective, it is crucial to explore whether children’s susceptibility to neurocognitive disruptions is associated with sleep problems. Temperament, one aspect of individual susceptibility, is shown to be relatively stable across situations and developmental periods. In this study, negative emotionality in preschool children was used to indicate temperament. The goal of this study was to examine the links between preschoolers’ initial sleep duration (i.e., total daily sleep duration, ratio of nighttime sleep to total daily sleep, and sleep compensation over the weekend) and later executive function and the moderating role of children’s negative emotionality in the links. The sample was composed of 78 preschool children (= 6.31 years,= 0.35) and their mothers. Total daily sleep duration, ratio of nighttime sleep, sleep compensation over the weekend, and child negative emotionality were assessed using parental sleep diaries and mother reports. Child executive function was measured three months later using a set of standardized measurement procedures offered by the National Institutes of Health (NIH).

The results of the present study indicated that controlling for children’s concurrent language ability, initial ratio of nighttime sleep significantly predicted children’s subsequent executive function. In addition, we found that negative emotionality significantly moderated the relation between sleep compensation and the three components of the executive function (working memory, inhibitory control, cognitive flexibility), in support of the differential susceptibility model. Specifically, sleep compensation was positively associated with performance in the executive function tests for preschool children with high negative emotionality whereas the association was nonsignificant for children with low negative emotionality.

In conclusion, our findings suggested that children who sleep longer at night would be more advanced in their EF development. For children with high negative emotionality, sleep compensation over the weekend has a positive effect on their executive function skills. The results of this study provided important practical implications for Chinese preschoolers’ sleep arrangements.

sleep duration; executive function; negative emotionality; differential susceptibility; preschoolers

10.3724/SP.J.1041.2018.01269

2018-03-19

* 國(guó)家社會(huì)科學(xué)一般項(xiàng)目(17BSH144)和教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(16YJC190023)資助。

邢淑芬, 李倩倩, 高鑫為共同第一作者。

邢淑芬, E-mail: xsf2986@163.com

B844