貴州省全日制專業學位碩士研究生培養模式現狀及對策分析

李星 吳婷 劉林

摘 要 本文通過問卷調查的方式，從學習動機和對專業學位的認識、研究生的培養特性和需要改善的地方、對導師的交流程度和課程的認知、當前專業學位的考核要求和對職業的規劃、對本專業的培養質量等方面分析了貴州省全日制專業學位碩士研究生培養模式現狀，并提出了相應的建議。

關鍵詞 全日制專業學位研究生 培養模式 對策

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.08.012

Abstract This paper uses questionnaires to learn from motivations and knowledge of professional degrees， the characteristics of postgraduate training and areas for improvement， the degree of communication with tutors and curriculum， the assessment requirements of current professional degrees， and the planning of occupations. This paper analyzes the status quo of the training mode of full-time professional degree masters in Guizhou Province， and puts forward corresponding suggestions.

Keywords full-time professional degree graduate student； training mode； countermeasures

0 引言

隨著貴州省經濟社會發展對人才需求的變化，重視貴州省全日制專業學位碩士研究生教育的發展成為必然。貴州省的專業學位研究生教育該如何主動適應新常態，積極引領新常態，又如何以新常態的思維，來把握專業學位研究生人才培養改革的著力重點，為新常態下貴州區域經濟發展培養出相適應的復合型、應用型高層次人才，也是貴州省學位與研究生教育發展亟需解決的一個關鍵問題。因此，如何規范和確定貴州省全日制專業學位碩士研究生的培養模式對促進貴州省高等教育改革以及社會經濟發展具有重要現實意義。為了更好地了解貴州省全日制專業學位碩士研究生的培養現狀，我們通過問卷調查的方式對貴州省全日制專業學位碩士研究生的培養模式進行了分析，并提出了相應的對策與建議，以期為相關部門提供借鑒和參考。[1-2]

1 貴州省全日制專業學位碩士研究生培養模式現狀分析

1.1 數據收集

本研究采用現場發放紙質問卷、網絡傳遞電子問卷方式收集數據。調查問卷發放情況如下：

第一，招生單位的選?。悍謩e選取了貴州大學、貴州民族大學、貴州師范大學、貴州財經大學、貴州醫科大學、貴陽中醫學院和遵義醫學院7所培養單位。這7所培養單位均為第一批招收全日制專業學位碩士研究生的高校。

第二，專業學位類別的選?。哼x取了法律碩士、教育碩士、公共管理碩士、臨床醫學碩士、金融碩士、翻譯碩士、工程碩士等7種招收全日制專業學位碩士的專業學位類別。

第三，調查者的選擇：調查對象以2015級、2016級全日制專業學位碩士研究生為主，以2017級為輔。

第四，問卷回收情況：共發放問卷300份，收回287份，有效問卷275份?；厥章蕿?5.7%，有效率為95.8%。

1.2 調查結果分析

（1）學習動機。根據調查顯示，92.16%的同學是本科畢業再繼續讀研究生；82.35%的同學是全日制非定向的模式，并且60.79%的同學選擇這個專業都是因為的調劑；另外有27.45%的同學報考或調劑到本專業的原因是因為有人生目標和興趣追求，有25.49%的同學則是因為容易錄取，大部分人沒有確定的目標。據此可看出當前貴州省專業學位碩士研究生在校生普遍是本科繼續深造考上的研究生，具有相關專業工作經驗者較少，且大多數為調劑生，一方面可以看成是大家比較珍惜讀研的機會，另一方面也可看作是大家因為選擇余地少而接受調調劑，同時，也可看出當前貴州省專業學位碩士研究生在校生對本專業學位的認識程度也比較淺。

（2）當前專業學位研究生的培養特性和需要改善的地方。根據調查顯示，當前的貴州省專業學位研究生教育在服務導向方面僅有1.96%的同學認為是偏向應用性的，大部分的同學對于這個問題的態度都是處于中性的，這說明當前的專業碩士研究生培養模式仍然是在一定程度上接近于學術型碩士研究生的培養模式；同時，在當前的專業學位研究生教育在人才特性方面也僅有1.96%的同學認為是偏向復合型人才方向的；因此當前貴州省專業學位碩士研究生教育對于培養應用性的和復合型的人才還任重而道遠。

（3）對導師的交流程度和課程的認知。調查結果顯示，62.75%的同學都只有校內導師，13.73%的同學有的是校內導師組（所謂校內導師組是有一個校內導師但受到多個導師的指導）；并且在導師和企業之間的合作方面66.67%的同學是以導師為主導的，說明學生選擇的余地并不太多。

就所讀專業學位課程總量與相應的學術型學位相比，有62.5%的同學認為是旗鼓相當的；并且有50.98%的同學認為所修課程與相應的學術型學位的學生所修課程的相同程度介于51%到80%；在課程的實踐教學方面，大部分是通過案例教學等進行的；并且在就讀專業學位碩士研究生期間，大部分同學都沒有參加或者只是參加了校內的社會實踐活動。

（4）當前專業學位的考核要求和對職業的規劃。調查結果顯示，在實踐方面，35.29%的同學都是跟隨著導師的科研實踐為主；在當前專業學位碩士研究生畢業考核上50.98%的同學是以發表基礎研究論文為主。就業方面，針對專業學位特點， 學校開展的就業和職業規劃的課程和訓練以及開展校園招聘和就業信息發布還有待加強。對于畢業后，66.67%的同學希望在國內參加工作，僅有5%左右的同學希望繼續深造，并且大部分同學偏向進入國企工作，同時大部分同學希望自己的專業技能能夠得到提高以便更好地參加工作。

（5）對本專業的培養質量的評價。根據數據顯示，大部分同學對于本專業學位碩士研究生的培養質量的總體評價是比較滿意的，但在招生環節、實踐環節、合作培養單位等方面有待改善和加強。

2 貴州省專業學位碩士研究生培養模式改革建議

（1）明確培養目標。貴州省部分培養單位的專業學位培養目標較為模糊，不夠明確。缺少個性化的從校到院到專業的逐級培養目標，培養目標尚停留在宏觀培養目標定位上，在具體落實培養目標過程比較弱化。培養目標是專業學位前進發展的首要目標，一方面，培養目標的明確能夠使專業學位研究生能夠更清楚直觀地了解本專業，在選擇報考專業學位碩士研究生和今后學習工作的發展方面具有重要意義；另一方面，確立個性化從校-院-專業-個人的培養目標能夠更好的實現專業學位碩士研究生教育的發展，也是其今后的發展趨勢。[3]

（2）更新培養方式。大部分貴州省研究生教育培養單位對全日制專業學位碩士研究生教育的培養方式仍然是采用對全日制學術學位碩士研究生教育的培養方式，重理論而輕實踐。實際上，這種老舊的培養方式早已不適應如今全日制專業學位碩士研究生教育的發展情況，那么更新老舊的培養方式即為必然。面對貴州省飛速發展的經濟社會環境，貴州省全日制專業學位碩士研究生教育的培養方式必須適應社會發展的需求，培養更多實踐型人才。

（3）合理設置專業課程。在課程設置上，大部分貴州省研究生教育培養單位采用與學術學位研究生相似的課程，注重理論的學習，忽視或者弱化實踐課程，雖然在一定程度上減少了資源的重復，但對專業學位碩士研究生的培養目標不匹配，也不符合當今社會經濟發展的需求，因此，合理設置專業課程是貴州省專業學位碩士研究生教育的重要任務之一。

（4）加強考核過程監督。貴州省各研究生教育培養單位在學術學位研究生教育培養考核方面已經具有完善的制度標準，而對于專業學位碩士研究生教育的培養考核過程缺乏必要的監督，在考核方式、考核要求、考核內容等方面有待加強。加強對專業學位碩士研究生教育的考核監督，能夠有效促進專業學位碩士研究生教育的發展，培養出適應社會發展的優秀人才。[4]

（5）完善質量評價體系。目前，貴州省采用是原有的貴州省研究生教育質量評價體系，一方面已經不能適應于貴州省研究生教育的發展需求，另一方面也沒有考慮到學術型研究生和專業型研究生之間的差異化。完善和補充現有的質量評價體系是貴州省全日制專業學位碩士研究生教育發展和努力前進的方向。貴州省高校內部的研究生教育質量評價體系已經趨于完善，并發揮重要內部保障作用，但外部評價體系尚有充分挖掘的價值，需要充分發揮潛在的社會性評價作用，在政府、高校、社會性評價機構三方的充分配合下完善現有質量評價體系，發揮出更大的作用。[5]

參考文獻

[1] 熊娟.西部地區地方高校全日制專業學位碩士研究生培養中的問題與對策[D].重慶師范大學，2016.

[2] 田學真.全日制專業學位碩士研究生培養創新研究[D].華中農業大學，2013.

[3] 孫國友.全日制體育碩士專業學位研究生培養問題研究[D].南京師范大學，2016.

[4] 劉贛洪，張希麗.我國全日制專業學位碩士研究生培養模式研究文獻內容分析[J].科教導刊（上旬刊），2015（5）：25-27.

[5] 楊寧.我國全日制專業學位碩士研究生培養模式研究[D].大連理工大學，2010.