高校思政理論課訪談式教學論析

侯靈華

摘 要 高校思政理論課訪談式教學，是在教師啟發下以訪談的形式服務教學，讓學生與教師就某一個問題展開討論，從而形成教師與訪談對象平等的交流；教學目標的根本原則是黨的人才目標與學生的發展目標的辯證統一；具有主體地位平等、師生參與性強、形式機動靈活等特點；需要做到選取教學素材、認真挑選嘉賓、做好準備工作、精彩導語導入、嘉賓分享觀點、預留互動空間等；教學結束后要反思。

關鍵詞 高校思政理論課 訪談式教學 反思

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.08.043

Abstract Interview teaching in the ideological and political theory class of colleges and universities is to provide teaching in the form of interviews inspired by teachers， so that students and teachers can discuss a certain problem， thus forming an equal exchange of teachers and interviewees； the fundamental principle of teaching objectives is the party's The dialectical unity of talent goals and students' development goals； it has the characteristics of equal status， strong participation of teachers and students， and flexible form； it is necessary to select teaching materials， carefully select guests， prepare for work， introduce interesting words， and share with guests. Viewpoints， reserved interaction spaces， etc.；and make reflection after the end of teaching.

Keywords Ideological and Political Theory Course； interview teaching； reflect

2016年底，全國高校思想政治工作會議在北京召開，習近平總書記強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。“教無定法，貴在得法”，為有效達到高校思政理論課育人效果，訪談式教學已經走進高校思政理論課堂。

1 高校思政理論課訪談式教學的內涵

高校思政理論課訪談式教學，是我國部分高校借鑒《對話》、《高端訪談》、《面對面》等熱門電視節目的訪談形式在高校思想政治理論課中展開的課外實踐教學活動。訪談式教學是在教師啟發下，以訪談的形式服務教學，讓學生與教師就某一個問題展開討論，從而形成教師與訪談對象之間平等的交流。

2 高校思政理論課訪談式教學的目標

確立高校思政理論課訪談式教學目標的根本原則是黨的人才目標與學生的發展目標的辯證統一。訪談式教學是高校思政理論課的教學手段與教學形式之一，高校思政理論課訪談式教學具有濃厚的意識形態性質。高校思政理論課訪談式教學的目標應服從于黨的人才目標，應該貫徹黨的路線、方針、政策與理論，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”。康德提出“人是目的，不是手段”原則，訪談式教學的目標在于促進學生的生存與發展。馬克思說：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和”。訪談式教學的目標應該符合國家與人民的需要。知識教育是訪談式教學的首要目標。訪談式教學的知識目標應該是深刻性與系統性的有機統一。情感與意志更多地反映了主體內在的相關要求。訪談式教學的情意性目標是情意規導與人格提升相統一。習近平指出：“形象地說，理想信念就是共產黨人精神上的‘鈣，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會缺‘鈣，就會得‘軟骨病”。學生的信念、理想等綜合品質的培養應該作為高校思政理論課訪談式教學的最高目標。

3 高校思政理論課訪談式教學的特點

3.1 主體地位平等

教師應該與學生建立一種平等的師生關系，平等對話，讓學生感受到學習是一種平等的交流。訪談是教師與學生之間合作的過程，訪談式教學更能體現民主性，師生之間相互合作、相互補充，共同建立起平等、和諧的教學氛圍，訪談式教學真正將“講堂”變為“學堂”，師生主體地位的平等更加明顯。

3.2 師生參與性強

從傳播學的角度分析，訪談式的教學方法需要主持人、受訪嘉賓教師、聽眾學生的共同參與。教師要分享觀點，學生也要就話題提出自己的看法，師生的積極參與改變了“一言堂”的教學形式，相互間的真誠交流讓課堂真正活了起來。訪談式的教學方法更容易引起學生的關注，知識也就更容易被學生所理解。

3.3 形式機動靈活

作為一種新型的教學組織形式，這種教學方法改善了單一的學生被動學習的狀態，也彌補了教師由于學科傾向而產生的知識信息不足。由于教師與學生之間存在差異，不同教師之間存在明顯差異，學生個體之間存在差異，在教學相長的互動過程中會碰撞出不一樣的火花。條件允許可以設置成圓桌會議的形式，也可以將桌椅擺放成回字型、U形、圍桌式等。

4 高校思政理論課訪談式教學的有效運用

4.1 選取教學素材

從教材《思想道德修養與法律基礎》、《中國近現代史綱要》、《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》等內容中事先設置好訪談話題，內容涉獵思政領域的各類課題及諸多熱點問題。比如社會主義核心價值觀、中國傳統文化、民族宗教理論與政策、四個自信、長征精神、一帶一路、反腐永遠在路上、將改革進行到底、大國外交等。

4.2 認真挑選嘉賓

就人數而言，訪談式教學每次可以安排五名教師同時登臺授課，一名做主持人、另外四名做訪談嘉賓。所選取的嘉賓必須要深刻領會黨的大政方針，思想政治素質強，能夠傳遞正能量；在要討論的話題上具有專業素養，是相關領域的行家里手，可以是本校的教師，也可以聘請校外的優秀專家；能夠傳遞知識，還能設計科學、合理的教學過程；能夠激發學生學習的活力；教師能夠具有課堂觀察能力、發現能力、生成能力、激勵能力、評價能力等素質。高素質的嘉賓才能為學生帶來高質量的教學，學生才能受益匪淺。

4.3做好準備工作

教師應該提前備課、收集資料、做課件、寫教案等。現代社會的學生具有相對教師的部分知識優勢，教師只有做好準備才能心里有數。訪談式教學有問有答，教師借助多媒體設備播放視頻、圖片、文字，在與學生分享信息的過程中讓學生眼前一亮。學生也應該就討論的問題查閱資料，概括總結，以準備相互交換信息。場景布置方面，根據話題內容注意教學背景的布置，主持人和被訪問者位置的處理，多媒體設備的擺放及電腦操作位置的安放等，布置要達到促進訪談內容的展示、整體溫馨、主持人和被訪問者及學生舒適方便的效果。只有精心、周到的準備才能達到預期的教學效果。

4.4 精彩導語導入

主持人引出要訪談的話題并加以簡述，俗話說“良好的開始就成功了一半”，導語一定要吸引人，引起師生的興趣，將在場參與者的注意力吸引到話題上來。平淡無奇的導入只能讓九零后及零零后大學生瞌睡、注意力分散、失去參與的耐心，最終導致教學效果差。導語一定是經過精心設計的，可以是一首詩、一個熱點問題、一幅畫、一首歌、一個謎語等等，一定要用符合話題的語氣、語調加以呈現，總之要達到引人注目的效果。有時候可以添加適合話題內容的背景音樂，準備一些小甜點，制造溫馨場景。在導入中還應該有目的、有計劃、有重點的介紹被訪問者。

4.5嘉賓分享觀點

主持人引導每位嘉賓就相關話題發表觀點。為了避免拖沓、浪費時間，每位嘉賓的發言應該有時間控制，最好控制到五到十分鐘之內。嘉賓就中心話題展開分享，可以暢所欲言，但要言之有物，學生要有所獲。學術無禁區，講課有紀律，嘉賓的觀點應該是符合社會主義核心價值觀的，不能亂講、瞎講。這個環節是展示嘉賓才能的機會，可以看出嘉賓的知識儲備和準備情況。多位嘉賓分享觀點，學生可以領略不同嘉賓的風采，享受一場知識的盛宴。

4.6 預留互動空間

預留時間，學生就心中的疑問再次與教師交流、探索，學生可以將感興趣的點與教師深入切磋，這個環節應該是訪談式教學過程中相當精彩的一個環節。發問的學生是勇敢的學生，問的問題反映出學生的思考狀態；能隨機應變的教師是優秀的教師，能夠精彩地答疑解惑必定是長期積累和認真準備的結果。為了激發學生提問的熱情，可以準備些小禮物獎勵學生，比如準備一些有趣、熱門的優秀書籍。

5 高校思政理論課訪談式教學的反思

寧夏警官職業學院訪談式教學《弘揚長征精神，走好新的長征路》受到學生熱捧，教師在實踐中不斷反思，相信思政課的教學方式會更加靈活，教學效果更加明顯。教師的幸福應該建立在職業意義上，優秀的教師才能打磨出精彩的課堂，懂得不斷反思的教師才能成為一名優秀的教師。高校思政理論課訪談式教學是將案例式、啟發式、對話式和情景式等多種教學方法的優點融為一體。訪談式教學對教師要求更高，幾位風格迥異的教師同臺表演，能力、綜合素質高低對比明顯，責任心和自尊心必將要求教師不斷提升自身的綜合素質。訪談式教學形式靈活，主持人的組織才能和語言藝術以及對場面的掌控能力對活動的有序進行起到重要的作用。訪談式教學結束后，一方面要聽取參與教師及聽課教師的體驗、反思；另一方面也要虛心聽取學生的真誠心聲。做到優點繼續發揚，不足之處不斷改進。教師要督促學生課前收集資料，課中積極參與，課后反思。實踐證明，學生對訪談式教學這種新穎的教學形式很歡迎，對能與教師互動比較熱衷。學生普遍希望教師能夠精心設計教學環節，語言表達幽默、風趣，肢體動作豐富，宣講、溝通富有感染力，講課能夠做到貼近學生、貼近生活、貼近實際，在互動的過程中能給自己帶來新思路、新視野。

6 結語

顧海良在2017年5月23日《中國教育報》提出要做好思政課教學，有三個方面非常重要：一是通過教學改革吸引學生，增強他們學習的自覺性，從被動的“讓我學”到對我的成長有用的“我要學”；二是教師要熱愛三尺講臺，增強教書育人的責任感和使命感，通過富有感染力的教學，讓學生有更多獲得感；三是更好發揮思政課主渠道、主陣地作用，將習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略進教材、進課堂、進頭腦，內化于心、外化于行。

教學改革正在進行中，訪談式教學在高校思政理論課中的運用是一種有意義的創新，為高校思政理論課開辟一種新的路徑，增添一股新的活力，應該得到學校相關領導的大力支持，受到思政團隊的全力呵護。只有最大限度地發揮思政教學團隊的整體合力，才能夠打造出更具影響力、更具吸引力的優質課堂，也才能不斷夯實基礎、提高思政教育工作水平。

參考文獻

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