沈陽124中學改擴建探索

文/沈陽市規劃設計研究院 崔永久 富振宇 沈陽現代建筑產業研究院有限公司 耿 梅 沈陽華域建筑設計有限公司 王一帆 現代集團上海建筑設計研究院有限公司 張天蔚

在歷史環境中創造新建筑無法回避建筑及周圍環境的歷史關系。對建筑文脈，即建筑與其具有的背景和環境的物理形態之間關系的理解不同將導致不同的設計價值取向。一方面，因偏重歷史形態要素引用，易陷入對相鄰現存建筑的模仿，形同折中主義，無實質創新意義；另一方面，雷姆·庫哈斯對文脈主義和后現代進行了批判，認為與現狀環境和諧的設計方法是一般概念的文脈主義，提倡“解構”的建筑觀。正因與文脈的分離和對比，建筑才表現出一種美感，但上述策略因其自身局限性，無法完整地解釋建筑與場所、建筑與歷史之間復雜而密切的關系。在歷史環境中設計新建筑，是回到過去還是面向未來？建筑師面臨兩難抉擇，為此筆者對剛完成的沈陽124中學改擴建設計方案進行了分析。

1 項目背景

如圖1所示，沈陽市南京街與十馬路交匯點坐落著一座古樸的校園，即124中學，學校建于1937年，原名葵尋常小學，現為一所24班高中，在校師生人數約1600，其內現有教學樓、體育館、體育場等設施。原主教學樓為2層磚混結構和坡屋面，被列為沈陽市第2批歷史建筑。西廂教學樓于1993年建成，為4層混磚結構。體育館建于20世紀50年代，20世紀70年代末體育館房蓋塌陷，1980年經修復沿用至今。現有建筑年久失修，已無法滿足學校發展需要，區政府計劃改擴建124中學，在保留部分老建筑基礎上新建教學樓、食堂、體育館及地下停車庫，擴建后將成為一所48班全日制高中。新教學樓基地位于歷史建筑與操場間的狹長地帶，被歷史建筑和柳樹包圍，開闊的操場近在咫尺，不僅有濃郁的歷史感更有優美的生態環境。在滿足功能的前提下，如何體現人文環境與歷史環境、當代建筑與歷史建筑的和諧共生，成為建筑設計面臨的挑戰。

圖1 124中學現狀區位與環境

2 建筑策略

2.1 功能布局

如圖2所示，新建部分總建筑面積9500m2，包括2棟教學樓和1棟綜合樓，其中西側教學樓為L形，南北向為4層，東西向為5層，內有班級教室、功能教室、圖書室、報告廳等。東側教學樓為一字形，南向為班級教室，東北角標志塔樓的1層為教學樓門廳，2～4層為辦公室，5～6層為校史資料館，7層為電梯機房及水箱間。在原體育館偏東位置，加建1棟綜合樓，1層為食堂和廚房，2層為體育館，局部地下為設備用房。新建筑在功能上被定位為1個開放的教學機構，建筑師并未設計明確的入口，規劃從4個方向都可進入建筑，主入口仍利用原歷史建筑的北入口，通過橫縱走廊及連廊連接新老建筑。

2.2 建筑文脈

針對基地所處歷史場所的條件，建筑設計并未采取上文提到的2種策略。建筑的文脈可能包括完全不同的要素，這對周邊環境是一種刺激。124新教學樓設計既不能回到過去，也不能與場所無任何聯系，故建筑師始終在尋找一種與場域、環境的對話，既包括協調與融合又包括沖突與對比，此設計理念使建筑與環境間充滿張力。

在設計上，建筑師首先考慮了新建筑與周圍建筑的體量關系，包括高度、水平方向的相互關系，新建筑的豎向尺度與周圍旱柳等高，以一種謙遜姿態與環境保持聯系。未采用周圍建筑物形體作為形式原型，建筑采用單純的體量，用動態“即插式”關系，使自身化整為零，與歷史建筑有機結合。建筑外立面采用紅磚和石材，營造一種連續和非連續的感覺。紅磚飾面是對早期歷史建筑紅磚外立面的呼應，石材玻璃窗則體現了當代特征。校園景觀根據建筑布局和場地功能要求進行改造提升，增加休閑設施和活動場所，通過植物搭配突出校園的觀賞性，營造校園文化氛圍。

圖2 124中學改擴建后首層建筑平面

2.3 場景和公共空間

作為教學公共空間，人在建筑空間中的活動是關鍵，故分析人在建筑中的行為活動成為設計的立足點之一，特殊場景的意義在于組織和創造交流機會，故環境設計時，空間、時間、交流和意義4種要素被結合起來。新建的2棟教學樓和1棟綜合樓與原有的“山字形”歷史建筑共同將整個校園恢復成傳統合院形式，圍合而成的庭院不僅提供了新的建筑入口，還增加了休閑空間（見圖3，4）。總體設計圍繞庭院中原有的古樹名木，設置了休息座椅。看與被看、里與外、靜與動、隔絕與交流、親密與疏離被有效地組織起來，均通過設計的公共空間來實現。

從建筑與校園間關系上看，底層架空和開敞使建筑室內外界限變得模糊，故校園空間成為建筑的一部分。食堂東側的庭院，植被茂盛，古樹名木眾多，古樸安靜，適合會談和沉思。食堂西側的庭院保留了課間學生的活動空間，以現狀植被為基礎，增加了五角楓、欒樹等觀賞性喬木，突出了校園文化內涵，在林下增加了小型運動健身空間，為學生提供了活動場所。

3 結語

作為過去與未來的延續，沈陽124中學改擴建設計體現出一所有著悠久歷史的名校在當今我國蓬勃發展的時代背景下所應呈現出的精神面貌，繼承傳統又面向未來。建筑的表皮和質感具有時代感，為校園注入了新活力。歷史、環境、傳統、場所、地域等相關建筑要素之間彼此聯系，理解和認知上述特征要素將對建筑設計全過程造成深遠影響。

圖3 124中學改擴建后效果

圖4 124中學改擴建后夜景效果