淺談中文歌曲對對外漢語教學的輔助作用

鄧挺

內容摘要：隨著中國的綜合實力的不斷增強，越來越多的外國人開始學習漢語。漢語作為世界上公認的最難學習的語言之一，使許多外國學習者感到頭疼。因此在教學中，能夠抓住學生的注意力，激發學習熱情，增強學習動力至關重要。而通過教中文歌曲來輔助漢語教學正是一種寓教于樂的好方法。本文將從中文歌曲應用于對外漢語課堂的理論依據、中文歌曲對對外漢語教學的輔助作用以及中文歌曲在對外漢語教學中應注意的問題三個方面進行論述。

關鍵詞：中文歌曲 對外漢語教學 理論依據 輔助作用 注意問題

歌曲，是一個國家的縮影，反映了一個國家、一個民族的風土、生活和情感的方方面面。漢語學習者在學習中文歌曲的同時不僅學習了漢語，還了解了中國人的生活、思維方式以及中國人的情感表達。所以把中文歌曲應用到對外漢語教學中，對于漢語學習者來說，不失為一個學習漢語的好方式。劉詢（2002）在第二漢語教學的基本教學原則中闡述“以學生為中心，教師為主導，重視情感因素，充分發揮學生的主動性、創造性的原則”。在國際漢語教學中，學習中文歌曲不僅能緩解課堂學習的緊張氣氛，最重要的是能夠抓住學生的注意力，增強學生的學習動力，這樣學生可以在輕松的氛圍中邊唱歌邊學習，從而促進漢語水平的提高。

一.將中文歌曲應用于對外漢語課堂的理論依據

1.學習動機在二語習得中的重要作用

動機是激勵個體從事某種行為的內在動力，常表現為為達到某種目的而付出努力的愿望?？死暝谇楦羞^濾假說中提出第二語言習得的成功取決于學習者的情感因素，而動機在情感因素中又占據極其重要的位置。因此，增強學習的動機是學習成功的關鍵。在對外漢語課堂上適時地添加中文歌曲增強學生的學習動機，最終促進漢語的學習。

在漢語教學中使用中文歌曲，尤其是一些節奏歡快、朗朗上口的中文歌曲來輔助漢語教學，有利于他們學習漢語知識。如經典老歌《甜蜜蜜》，歌曲每個小節都押韻，學生們通過反復練唱，就能建立音韻感，這種音韻感的建立，使得原本死板的漢語語言知識不再枯燥從而減輕學生在學習漢語過程中的枯燥，增強他們學習漢語的動機，最終促進漢語的學習。

2.符合漢語學習者心理發展的需要

腦是心理的器官。人的語言能力得以形成與發展，與大腦有密切的關系。人的大腦分為左右兩個半球，右半球善于感知音樂、圖形、整體性的映像等跟形象思維有關的活動；左半球則主管言語、概念和計算能力有關的抽象思維。但是，腦職能分工并不是絕對的，人腦是一個統一的整體，左右兩半球在有一定功能定位、各司其職的情況下，兩部分又緊密聯系，協調活動。陳琦、劉儒德（1997）“雖然不同語言是在同一語言中樞即左腦加工的，但是實驗發現，在第二語言學習過程中，如果充分發揮右腦的作用將有助于學生更好的學習”。因此，在漢語課堂中應用中文歌曲，大腦左半球充分感知音樂的同時，大腦的右半球的神經功能系統也在積極反應。這樣在學習中文歌曲的過程中，大腦兩個半球進入興奮狀態，從而促進漢語的學習。

二.中文歌曲對漢語學習的輔助作用

1.有助于提高漢語學習者的聽力辨音能力

任何一種語言都有自己獨特的韻律。漢語的音節由三個部分組成：聲母、韻母和聲調。其中，漢語的聲調對于那些母語是非聲調語言的外國學習者是件很難把握的事情，如果聲調把握不準確，就會造成誤解從而導致溝通的障礙和失敗。而學習漢語歌曲對漢語語音發音的準確性有促進作用，歌曲作為一種特殊的輔助教學方式，在學習者欣賞美妙音樂同時，無形中提高了他們的辨音能力。

大部分的中文歌曲都是押韻的，反復出現的韻母有利于加深學習者的記憶，增強其興趣去學習這一韻母的語音知識和韻母和聲母的組合搭配情況，從而來提高聽力能力。如《北京歡迎你》中唱到：

我家大門常打開，開放懷抱等你。（nǐ）

擁抱過就有了默契，你會愛上這里。（lǐ）

不管遠近都是客人，請不用客氣。（qì）

相約好了再一起，我們歡迎你?。╪ǐ）

歌詞當中的每一句最后一個字都押元音字母“i”，從而加深了對韻母“i”的認識以及元音“i”和聲母是怎樣搭配的。通過拼音標注還可以看到聲調的不同，所以加深了學生對于不同聲調的認識。此外，大聲歌唱，可以體會到音素、語流以及語調的變化，這樣提高了學習者的聽力辨音能力，所以通過學唱中文歌曲這種方式不僅能使學習者樂在其中，而且通過聆聽感受了漢語音韻之美。

2.有助于擴大漢語學習者的詞匯量

詞匯量的多少決定著學生對語言的運用情況，沒有詞匯量的支撐，學再多的語法規則也無法表達自己的思想。中文歌曲不僅有優美動聽的旋律，還有豐富的歌詞，學生可以通過歌詞來學習漢語的詞匯。中文歌曲往往取材于現實生活，歌詞大多是日常生活的寫照，如《把悲傷留給自己》，“能不能讓我陪著你走/既然你說留不住你，回去的路有些黑暗/擔心讓你一個人走/我想是因為我不夠溫柔/不能分擔你的憂愁/如果這樣說不出口/就把遺憾就在心中/把悲傷留給自己/你的美麗請你帶走/從此以后我再沒有/快樂的理由”，通過這首歌，學生們可以學到“能不能”、“陪著”、“溫柔”、“既然”、“因為”、“悲傷”等詞，這些詞語都是日常生活中用到的，并且是在具體的句子中學習，學習效果好于單純的背詞語，中文歌曲在幫助學生識記漢語詞匯方面有很大的作用。

3.有助于修辭水平的提高

不管是文學創作還是音樂作詞，都離不開對語言的體驗與表現，也必然要借助修辭手法來表情達意。所以，歌詞中也集中了多種修辭方法，有些歌詞甚至可以看做是學習修辭的優秀素材。如：比喻：“你像一只蝴蝶飛進我的窗口.....”《思念》把人比喻成蝴蝶，表達了對心上人深深地思念。反復，反復的作用突出強調歌詞想要表達的感情，加強歌詞的節奏感。如：“來吧，來吧，相約九八。來吧，來吧，相約一九九八。”這首《相約九八》，把作者想與你相約九八的期待表現得淋漓盡致；“常回家看看，回家看看”《常回家看看》；擬人：“窗外的麻雀，在電線桿上多嘴”《七里香》，使麻雀具有了人的特征，讓人耳目一新；修辭手法豐富了歌曲的情感，增強了歌曲的節奏感，使歌曲的感情表現得更加豐滿，多姿多彩。通過分析歌詞所包含的多種修辭方法的對比學習，有助于漢語學習者在不經意間領會和學習漢語的修辭方法， 提高漢語的欣賞水平和寫作能力。

三.中文歌曲在漢語教學中應注意的問題

中文歌曲雖然在漢語教學中有一定的輔助作用，但有些歌曲存在一些問題，不適合對外漢語課堂的引用。因此，在對外漢語教學過程中對中文歌曲的選擇應該注意以下幾個問題：

1.語音面貌上要準確清晰

發音準確清晰中文歌曲入選的最基本條件，并不是每位演唱者都能使用標準的漢語普通話進行演唱。他們有的人發音不準確，帶有地方口音。如周迅《看?！分校骸吧习逗筘悮さ墓聠巍敝小柏悮ぁ钡摹皻ぁ眳s發成“qiao”。還有的人的發音則是模糊不清的，比如臺灣歌手周杰倫的一些歌曲就經常唱得很不清楚，對聽歌的漢語學習者會者造成很大的障礙，所以這樣的歌曲即使受到大家的歡迎，也不能選作教學歌曲。由于外國學生對于漢語語音辨音的能力較低，這就要求老師在選擇歌曲時進行仔細地甄選，一些帶有方言發音或者發音不準確不清晰的歌曲等應排除在外，以免造成學生的不解與困惑、加重記憶負擔。

2.內容上應生動有趣，與教學內容相關

歌曲的選擇應該符合教學的需要，最好與教學內容相關，所選歌曲的內容要生動有趣，這樣可以牢牢地抓住學生的注意力，對其所學知識起到及時鞏固的作用。外國學習者一般活潑好動，在學習過程中，缺乏持之以恒的學習精神，只有當他們對學習內容感興趣時，才會主動、積極地去參與。此外，歌曲的內容要盡量和所學內容相關，因為任何形式的課堂活動都是為了服務于教學，我們教授歌曲的重點要放在語音，語調、句型的練習上，不能“忘本”，這一點很重要。

3.形式上有足夠的重復部分，可以提供口語素材

歌曲要有足夠的重復部分也是非常重要的。一首歌中，多次重復的旋律和歌詞通常是其精華和高潮，通過反復的吟唱可以加深記憶，引起共鳴。如《老鼠愛大米》中“我愛你，愛著你，就像老鼠愛大米”但需要注意的是，我們在選擇歌曲時，不要忘了教學目的和效果。因此我們可以利用歌詞的形式設置替換練習，如：“我愛你，愛著你，就像（ ）愛（ ）”，讓學生進行填空，這樣就為漢語教學提供了口語素材讓他們進行擴展練習。使歌曲學習與韓語學習緊密結合在一起。

4.類型上選擇旋律優美的經典或流行的音樂

歌曲的旋律是吸引學生學習興趣的重要因素，對外漢語教學課堂上歌曲的選用應盡量選擇那些旋律優美的經典歌曲。經典歌曲一般歌詞易懂，語言精練，旋律優美，具有生活氣息，經久不衰。如鄧麗君的歌曲《甜蜜蜜》、《月亮代表我的心》等膾炙人口的經典歌曲；勵志的歌曲，如《隱形的翅膀》、《真心英雄》。另外，教師也可選擇一些當下流行歌曲，如熱映電視劇主題曲《咖喱咖喱》：“泰國新加坡印度尼西亞，咖喱肉骨茶印尼九層塔，做spa放煙花蒸桑拿，coco pineapple mango mango”歌曲節奏歡快，朗朗上口。這些或感人至深或輕松愉快的歌曲所反映的情景，會在生活中不斷出現，能夠促進學生對歌曲中語言知識點的回憶、體會和創造。

綜上所述，隨著研究的不斷深入，中文歌曲在輔助漢語教學過程中的作用越來越突出。研究成果不斷涌現，很多漢語教師也已經付諸實踐。當然，在教學中也會出現一些問題，不管是在設計中還是實踐中，都需要不斷努力探索，將中文歌曲應用在國際漢語教學中是不錯的方法，但還需要廣大從事漢語教學的人去更深入研究和實踐。

參考文獻

[1]劉珣 對外漢語教學引論[M].北京：北京語言文化大學出版社，2002，377-378.

[2]劉珣 對外漢語教學引論[M].北京：北京語言文化大學出版社，2002，175.

[3]陳琦、劉儒德 當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1997，54.

（作者單位：河南理工大學文法學院）