淺議小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)

江曉波

一、創(chuàng)設(shè)激疑情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要善于創(chuàng)設(shè)和諧的情境，幫助學(xué)生保持興奮和求知進(jìn)取的狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以最佳的心理狀態(tài)投入到探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)“年、月、日”的概念時(shí)，我們老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境為“有個(gè)小朋友已經(jīng)10歲了，才剛剛過了5個(gè)生日，你們知道為什么嗎？如果不知道，那么你們今天學(xué)了‘年、月、日這一節(jié)，你們就明白了。”這時(shí)候，學(xué)生都會(huì)很好奇，為什么自己過一歲就一個(gè)生日而小朋友長(zhǎng)了10歲才過了5個(gè)生日？事情與他們理解的有點(diǎn)出入，于是這個(gè)故事就引起了學(xué)生的注意力和強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)得想了解信息弄清楚究竟是怎么回事，內(nèi)心產(chǎn)生了一種自覺學(xué)習(xí)的積極動(dòng)機(jī)，你們教師在教學(xué)中的目的也就達(dá)到了。

二、立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

教育心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生能否得到新的信息與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，大部分新知都是建立在前期的知識(shí)基礎(chǔ)之上。因此，充分了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，是教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、持久的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，最終獲得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，觸及到新的知識(shí)時(shí)，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方法一時(shí)不能派上用場(chǎng)，于是就產(chǎn)生一種急于探究問題的癥結(jié)而又無從下手的心理狀態(tài)。……