高中英語定語從句教學(xué)的建議及注意事項

湯向陽

摘 要：定語從句，作為高中英語的重要語法知識，也是高考的重點知識之一，要求學(xué)生能夠熟練運用。事實上，這個知識點學(xué)生們初中就已經(jīng)接觸了，而在高中階段，從必修一到必修五也不斷地出現(xiàn)，并將定語從句的各種運用不斷地深入。我認(rèn)為，教材已經(jīng)對教師的教學(xué)提出了要求：循序漸進(jìn)，使學(xué)生從認(rèn)知定語從句到理解定語從句的意義和用法，最終熟練掌握和運用這種句型。簡單地說，就是由細(xì)枝末節(jié)到主干知識的掌握。

關(guān)鍵詞：定語從句；教學(xué)建議；注意事項

那么在實際教學(xué)的操作中我們又應(yīng)該如何操作呢？又有哪些地方需要注意呢？現(xiàn)筆者根據(jù)這幾年對定語從句的教學(xué)經(jīng)歷和得失稍作總結(jié)。

1.在現(xiàn)行的外研社高中英語課本中，定語從句的第一次露面便是在必修一Module 1 My First Day at Senior High中，這里涉及的是where，which。之后在Module 3， Module 4中也分別出現(xiàn)了which和when的句子，看似不經(jīng)意，卻是十分經(jīng)典的句子，如Module 1中的The school year is divided into two semesters， the first of which is September through December.以及Module 4中的There are times when I need to get out into the countryside and get away from the noise.對于必修一和必修二中出現(xiàn)的各種經(jīng)典定語從句，我們當(dāng)然不能立刻對其進(jìn)行系統(tǒng)講解，而僅僅講一講定語從句的基本結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生先背誦下來即可，成績稍好的學(xué)生可能會問到，但不建議全班講解，因為這樣會讓中等生和學(xué)困生感到挫敗，影響班級對英語的整體興趣。

2.定語從句這個知識點第一次系統(tǒng)地出現(xiàn)在課本中是在必修三的最后兩個模塊中。通過學(xué)生們對前面兩本書中對定語從句的熟悉，現(xiàn)在可以較為系統(tǒng)地講解和練習(xí)了。但需要注意的是，我認(rèn)為此時對學(xué)生的要求應(yīng)該是能夠熟練掌握并運用以下幾個要點：1.關(guān)系代詞（包括區(qū)別which和that的用法）；2.關(guān)系副詞where， when， why的用法；3.介詞+關(guān)系代詞；4.非限制性定語從句的基本結(jié)構(gòu)和用法即可。需要學(xué)生了解的用法有：whose的用法，但不建議對層次一般的班級進(jìn)行深入地講解和做大量練習(xí)，因為此時學(xué)生剛剛了解了這個詞的意思，如果去進(jìn)行whose和the n. of which/whom 或of which/whom the n. 的轉(zhuǎn)化，學(xué)生會立即對這長長的結(jié)構(gòu)嚇到，由此可能以后練習(xí)多次還是記不住。而對于上述提到的需要學(xué)生掌握的幾個用法則需要進(jìn)行大量的練習(xí)，我認(rèn)為對于句子的操練是最有效果的練習(xí)，所以不要僅僅停留在單項選擇和填空題型，多點單句改錯、多點單句翻譯，可以起到事半功倍的效果。

3.在隨后的必修四中，雖然定語從句沒有被編排為重要語法，但課文中的定語從句數(shù)量卻相當(dāng)可觀。同時，學(xué)生的配套練習(xí)中也會反復(fù)出現(xiàn)各種定語從句，如閱讀和完形填空中。那么在遇到一些文章有大量定語從句時，就需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，問問學(xué)生“這一段有很多復(fù)雜的句子，你能找出來嗎？是什么類型的句子呢？能翻譯一下意思嗎？”諸如此類。通過對定語從句的反復(fù)過目和操練，學(xué)生們便漸漸掌握了它的用法。

定語從句的whose的用法出現(xiàn)在必修五的第六模塊The Endangered Animals.當(dāng)中有這樣一句話 Giant panda is one of the most endangered animals in the world， whose habitat is in China.這個句型在我們的教材中是第二次出現(xiàn)。但鑒于學(xué)生通過高一的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在閱讀材料中見到過這種結(jié)構(gòu)，相信不少學(xué)生也已經(jīng)在此之前提出了疑問。所以，此時可以系統(tǒng)地講解這個結(jié)構(gòu)了。

4.至于as的用法，非限制性定語從句的用法。其實老師們可以根據(jù)自己班級的情況適時地安排什么時候系統(tǒng)講解。

5.介詞+which/whom引導(dǎo)的定語從句的難點教學(xué)。有較多的定語從句是由介詞+which/whom引導(dǎo)的，對which/whom的選擇，需要看先行詞是指代物還是人，而對介詞的選擇則需從以下規(guī)則著手：首先當(dāng)由介詞+which引導(dǎo)時，其介詞選擇主要考慮與先行詞的搭配使用習(xí)慣，例如：This is the bike by which I go to school every day.這里選用的是by which，因為通常情況下by bike是固定搭配使用的詞組。當(dāng)由介詞+whom引導(dǎo)時，其介詞選擇通常考慮其在定語從句中與謂語動詞的搭配使用規(guī)則，例如：He visited the colleagues with whom he worked for 2 years.這里選用的是with whom，因為work with sb是固定語法。

6.限制性定語從句與非限制性定語從句。定語從句分為限制性與非限制性兩種，從形式上講，其區(qū)別在于主句與從句之間是否用逗號隔開，限制性定語從句缺失，會影響主句的意思；非限制性定語從句缺失，并不會影響主句的意思。例如：This is the house where my uncle lived 3 years ago（限制性）；The sun heats the earth，which is important to us.（非限制性）

在非限制性定語從句的使用選擇上，如下情況通常應(yīng)包含在內(nèi)，即：當(dāng)先行詞為專用名詞時、當(dāng)先行詞前有指示代詞或物主代詞時、當(dāng)關(guān)系詞指代整個主句時，以及當(dāng)表達(dá)先行詞的百分比時。

根據(jù)教材的安排，我們不難看出，對于定語從句這種高頻語法現(xiàn)象，編者是希望學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地了解和學(xué)習(xí)。所以，作為一線老師，要在清楚了解學(xué)生情況之下，把握好講解的順序和難易程度，讓學(xué)生最終能夠掌握這一語法，并能在閱讀、寫作中得到很好的應(yīng)用。以上為筆者拙見，不足之處，歡迎指正。

參考文獻(xiàn)：

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