小學生起步作文的方法指導

嚴海琴

（陜西省商洛市商南縣城關希望小學，陜西商洛 726000）

作文教學是語文教學當中的重點和難點，尤其是小學生的起步作文教學，更是令語文老師頭疼的一大教學難題。如何才能讓學生從一開始就克服害怕寫作文的心理，喜歡上寫作文呢？結合自己多年的教學經驗，我覺得語文教師應該從以下幾個方面入手：

1 培養學生的習作興趣，插上想象的翅膀，克服害怕寫作文的心理

興趣是最好的老師，只有讓孩子對作文產生興趣，才能使他們克服害怕寫作文的心理。每個孩子都喜歡聽故事，也都是編故事的高手，很多孩子都是在家長們的童謠、古詩和故事陪伴下來到這個世界的。我們老師就可以利用這些資源，所以在剛開始進行作文教學時老師先不要過多講解寫法和要求，而是以故事入手，讓學生在小組內輪流講故事，再派小組代表在班上講故事，同學們聽完之后老師實時加以評價和引導，然后從同學們最喜歡的故事中選取人物讓學生編故事，或者自由發揮想象編故事，讓他們先說后寫。使學生在講故事和編故事中感受到快樂，讓他們把自己的故事寫下來，在不知不覺中就開始了寫作文，心理上也就克服了害怕寫作文的障礙。

我記得在有一次寫題為“假如我是……”的習作中，有的學生說假如自己是爸爸，就不會天天逼著孩子寫作業，訓斥孩子，會給孩子講故事，帶他出去玩耍，做他最好的朋友；還有孩子寫道：如果他會七十二變，他會讓所有人都穿上華麗的衣服，吃著美味的食物，住在漂亮的房子里，再也沒有貧窮和落后；也有孩子寫道：她會變成一片美麗的雪花飄到南極和北極，看看那里的企鵝和冰川……孩子們的想象力遠遠超出了我們大人的預料。

2 練習寫日記，提高寫作能力

全日制義務教育《語文課程標準》要求學生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。而日記是最不受形式限制的一種寫作形式，對內容和篇幅都不做硬性要求，他們可以自由發揮，哪怕每天只寫一句話，只要寫通順了，把自己看到的和想到的表達清楚就行了。只要能夠堅持寫的就給予他們鼓勵和表揚。引導他們善于觀察和記錄生活中的點滴，發現每一天中發生的不同尋常的事：比如今天發現媽媽打扮得很漂亮；爸爸今天為什么不在家？老師今天的課講得很精彩；今天在學校里和同學鬧矛盾了；或者得到了老師的表揚等等。指導孩子把愛說的話變成文字，從一只嘰嘰喳喳的小鳥變成一只懂事的小鴿子。

記得在一次學術報告會上，有一位省作協的老師說，他現在能夠走上文學之路就是因為當年他的老師要求全班同學每天寫日記，哪怕每天只寫一句話，但是要求堅持，正是因為這樣，如今他們班的很多同學都走上了文學之路，他還是其中水平差的一個，雖然這是他自謙的說法，他不是名人，他說的話也并沒有權威性，但是我認為這種讓學生堅持寫日記的做法值得學習和借鑒。

3 對家長進行培訓指導，讓他們重視孩子的寫作習慣培養，形成家校的教育合力

很多人都存在認識上的誤區，認為語文相比其他學科學起來要簡單的多，尤其是文化水平不高的人，他們常常會給孩子報各種各樣的課外輔導班，但是很少會報作文輔導班，認為語文就是把課本上的字詞會寫，課文會背就行，能多認字就夠了，對于寫作根本就沒有多少概念。把寫作文當作是跟自己無關的事，所以在平時對孩子輔導時一見到看圖寫話或者寫作文的題目就省略了，也不會督促孩子寫作，這就導致農村和落后地區城區學校語文教學水平無法提高。針對這一現狀，我們可以利用家長會的機會對家長進行培訓指導，從高考作文的分值說起，讓他們知道作文對于一個孩子的重要作用，如果從一開始就不重視孩子寫作習慣的培養，等到上了高中再補就來不及了。而要從小學起步作文時期抓起，要樹立生活中處處有語文，時時用語文的大語文觀，在生活中引導孩子練習積累素材和練習寫作，而不是單純的把作文當做是語文老師一個人在課堂上完成的事，需要得到他們的支持。

開辟時間對家長進行詳細指導：（1）在家里多和孩子交流，讓他們敢于和人交流和表達自己的看法；（2）陪孩子看電視，跟他們分享電視內容的情節和精彩部分；（3）外出散步和旅游時提醒孩子關注身邊的景物和歷史故事，讓他們記下來；（4）家人之間可以用小紙條交流：比如留言條、表達感情、道歉信等等；（5）讓孩子給家長讀自己寫的日記，講自己感興趣的故事。讓他們學會張口表達，善于表現自己。如果把家長的力量充分發動起來了，讓他們重視孩子在生活中獲取語文素養，獲取寫作素材，我們老師何愁孩子的日記和作文水平提不高呢？

4 用多元化的評級機制激發學生的寫作積極性，鼓勵他們多修改

《語文課程標準》十分重視學生習作交流的欲望，它明確提出“懂得是為了自我表達與人交流，愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”因此，在教學中我指導學生練習自評和他評，先交給他們評價的標準：（1）書寫好不好，標點符號對不對？（2）字數達標了沒有；（3）段落分的準不準；（4）句子通不通順；（5）突出中心了沒有，結構是否完整；（6）有沒有使用修辭手法；（7）有沒有使用好詞好句。讓他們先讀別人的作文，然后找出值得自己學習的地方，加以評論，學習別人作文中的亮點和精彩部分，指出需要改進的地方，寫下評語。讓他們在讀的過程中相互學習，共同提高。

記得我有一次代替別的老師上幾節課，我聽說這一班有幾位同學作文寫得很好，但是當我讓其中的一名同學讀一下自己的作文，她卻很扭捏，鼓勵了好長時間都沒有讀，這引起了我的反思，如果孩子們不敢或者不想把自己的作文讀給他人聽，說明她缺乏自信或者是不善于表達，這樣對于孩子的發展是很不利的，我們的語文教學并不光是為了應付考試，更多的是要有使用價值。我覺得只有在讀的過程中才能培養孩子的語感，才能發現問題，讓別人幫忙發現問題，只有發現了問題才能很好地修改，文章也才會更好。

俗話說：文章不厭百回改，好文章都是改出來的。老舍先生說：我寫作中有一個竅門，一個東西寫完了，一定要再念再念再念，念給別人聽（聽不聽由他），看念得順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？葉圣陶先生也說過：修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口頭說說看。為了讓孩子們養成修改作文的習慣，我在每一次的作文批改中都評出進步作文和優秀作文，哪怕是一個優美的句子，一個精彩的片段，都給予他們充分的肯定，在作文本上貼上小紅花或者小星星。讓這些同學在班上大聲讀自己的作文，剛開始時有些害羞，在老師的鼓勵和同學們的掌聲中，同學們的膽子慢慢的大起來了，希望自己的作文被選上在班上讀，每一次被選上讀的同學都十分自豪，其他同學聽的也非常認真。之后又把這些作文發在班級群中讓家長評，家長和孩子們都很高興，積極性也很高，所以很重視每一次的作文，他們都會主動的讓老師，同學和家長幫忙修改草稿。孩子們的作文水平也就在潛移默化中慢慢提高。

5 鼓勵學生多讀書，積累寫作素材的同時，磨練性情

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。其中道出了一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。為了讓學生多讀書，愛讀書，可以先不對他們的閱讀內容加以限制，只要喜歡閱讀就大力表揚。低年級的學生每天的學習任務不是很重，有些孩子只要一做完作業就會無所事事，這時我就讓他們把自己喜歡的課外書籍帶到學校看，或者從學校圖書室借一些適合他們看的書發給他們。每天要求閱讀20分鐘，每個假期都會布置有關閱讀方面的作業。定期在班級中開展講故事、朗誦、親子共讀、書目推薦等活動。評出“故事大王”“讀書之星”“書香家庭”“我是小書蟲”，發給他們勛章或者小獎牌，拍成照片貼在教室里外的墻上。以此激發學生的閱讀興趣。在學生有了一定的閱讀量之后再引導他們有選擇性的閱讀書籍，每個周都有推薦書目，這樣循序漸進，逐步推進，學生的閱讀習慣也就會慢慢養成。

閱讀不僅能夠積累寫作素材，提高寫作水平，還能夠磨練人的性情。李偉軒同學是一個活潑好動的胖男孩，課堂上經常不認真聽講，有時作業書寫很差，但是今年開學以來我發現他上課專心了，發言很積極，作業書寫整齊，字也寫得漂亮了，我想他是真的長大了，懂事了，暗自為他高興。在今年的一次家長會后之后，他的媽媽來到辦公室對我說：謝謝老師讓我兒子喜歡上了讀書，喜歡上了語文，他現在在家里很少看電視，做完作業就看課外書，老是纏著讓我給他買書，原來的尖屁股也能坐下來了。班級中諸如此類的同學還有很多。這些發生在身邊的鮮活教學案例更應該成為語文教師作文教學中可以利用的資源。

小學生的起步作文是教學中的重點和難點，有時確實使人感到無頭無序，無從下手，但是只要我們語文老師多一份耐心和信心，多思考，多從學生的角度出發，多研究，講究科學的方法，讓學生開好頭，起好步，就一定能把學生帶入一片芳草地。