知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

魏高斐 長(zhǎng)沙理工大學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410004

1、研究背景

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，“知識(shí)”的含義得到了改變。它不僅僅是指一般的學(xué)科性質(zhì)的知識(shí)或者應(yīng)用于實(shí)踐的具體技術(shù)，它更是一種效用，是運(yùn)用現(xiàn)存知識(shí)創(chuàng)造效益的最佳方法。因此，知識(shí)所煥發(fā)的新的效用能促使新的知識(shí)生產(chǎn)力的出現(xiàn)，可以理解為，知識(shí)能最大程度的促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

企業(yè)作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)下的主體，不僅需要一些高端的有利于企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的人才，更需要一個(gè)能組建起來(lái)的員工隊(duì)伍。建立起適用于人才成長(zhǎng)的機(jī)制，著力于提升全體員工的綜合素質(zhì)，營(yíng)建一個(gè)良好的、有利于員工長(zhǎng)期發(fā)展的環(huán)境，才能使企業(yè)的各個(gè)部門(mén)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，迸發(fā)出每個(gè)員工應(yīng)有的活力，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部在知識(shí)經(jīng)濟(jì)下技術(shù)、理念、制度、思維的全方位創(chuàng)新。

2 企業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

2.1 人才的定義

人才是指具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT(mén)技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。具體到企業(yè)，人才的定義是指具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT(mén)技能，能夠勝任崗位能力要求，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)企業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的員工。

2.2 企業(yè)人才的分類(lèi)

（1）復(fù)合型經(jīng)營(yíng)管理人才

復(fù)合型經(jīng)營(yíng)管理人才主要指的是能夠適應(yīng)公司同階層的所有的管理工作崗位的人才。一般來(lái)說(shuō)復(fù)合型經(jīng)營(yíng)管理人才的工作會(huì)貫穿物流、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、銷(xiāo)售等幾個(gè)方面，平時(shí)工作中涉及的工作面也比較廣，負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容一般不會(huì)很復(fù)雜但是包括的方面會(huì)很多。

（2）業(yè)務(wù)管理型專(zhuān)才

業(yè)務(wù)管理型專(zhuān)才的培養(yǎng)模式即不論是在業(yè)務(wù)方面還是在管理方面，都在原有的技術(shù)和知識(shí)體系基礎(chǔ)上進(jìn)行培訓(xùn)深造，在需要培養(yǎng)的人員所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供更加深入的支持，以保證所培訓(xùn)的人員能在自身所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)道路上走的更遠(yuǎn)。

3.企業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

3.1 在人才培養(yǎng)方向上缺乏科學(xué)的定位

我國(guó)國(guó)內(nèi)大多數(shù)企業(yè)甚至高校對(duì)于人才培養(yǎng)的定位較為模糊，而且一提到企業(yè)的人才培養(yǎng)就會(huì)想到是知識(shí)面寬，專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的高級(jí)人才培養(yǎng)，這種有關(guān)培養(yǎng)結(jié)果定位方法十分的籠統(tǒng)，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法將技術(shù)與理論進(jìn)行有效的區(qū)分，不能滿足生產(chǎn)生活中的實(shí)際需求，最終導(dǎo)致生產(chǎn)生活程序難以有效地進(jìn)行。

3.2 人才培養(yǎng)的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新

我國(guó)大多數(shù)的人才培養(yǎng)都是以學(xué)校教授為主的，這種傳統(tǒng)模式中主要以老師向?qū)W生灌輸知識(shí)的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)人員看問(wèn)題與思考問(wèn)題的方式造成了很大的影響，幾乎難以改變。由于傳統(tǒng)的思維方式和方法己經(jīng)根深蒂固了，很少有人意識(shí)到創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的源泉與動(dòng)力，因此就忽視了創(chuàng)新的作用。這樣的人才培養(yǎng)模式不利于人員的潛力和自我意識(shí)的培養(yǎng)。

3.3 人才培養(yǎng)中較為低下的師資水平限制了人員的學(xué)習(xí)程度

我國(guó)高校原本的教育水平并不高，師資力量也處于較低水平，近年來(lái)我國(guó)開(kāi)始引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教育理念與方法來(lái)促進(jìn)國(guó)內(nèi)的教育改革，因此原本的較低水平的培訓(xùn)人員也應(yīng)受到先進(jìn)教育觀念的影響，但是較大部分的教育人員仍然處于基礎(chǔ)水平。

3.4 培養(yǎng)成果評(píng)估方式不成熟且并不重視評(píng)估結(jié)果

我國(guó)目前大多數(shù)企業(yè)的人員評(píng)估程序并不成熟。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面企業(yè)人員培養(yǎng)的成果評(píng)估缺乏目標(biāo)性。使用“一刀切”的評(píng)估機(jī)制，并未細(xì)分不同部門(mén)、不同組織結(jié)構(gòu)的人才的特點(diǎn)和職位要求。另一方面，企業(yè)人才培養(yǎng)成果評(píng)估缺乏科學(xué)性。在評(píng)估培養(yǎng)成果時(shí)大都重視可量化的成果，某些專(zhuān)業(yè)內(nèi)部如管理專(zhuān)業(yè)內(nèi)的管理思想、管理理念與管理行為在內(nèi)的大量培養(yǎng)成果難以量化，導(dǎo)致管理人才培養(yǎng)成果評(píng)估時(shí)存在較大的偏誤。

4.知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下解決人才培養(yǎng)現(xiàn)狀問(wèn)題的對(duì)策

4.1 對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行合理的、科學(xué)性的定位

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越熱的今天，企業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)目標(biāo)定位是高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，這既是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)情況的實(shí)際需要，又是高校辦學(xué)的需要。當(dāng)前我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處于升級(jí)轉(zhuǎn)型階段，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響下，原本的職位與專(zhuān)業(yè)的要求都比原來(lái)更高，甚至出現(xiàn)了大量的與高新技術(shù)相關(guān)的崗位，這就使原本的人員必須要經(jīng)過(guò)合理的培訓(xùn)以符合市場(chǎng)的要求，而這些需求也就是當(dāng)前企業(yè)必須進(jìn)行人員培養(yǎng)的依據(jù)。所以當(dāng)前企業(yè)培養(yǎng)人員的定位最主要的就是既有創(chuàng)新又有應(yīng)用能力的人才。

4.2 塑造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，樹(shù)立對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)理念

人才培養(yǎng)教育模式的改革首先是要進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改革，要由模仿性學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)，也就是要由原來(lái)的灌輸式的學(xué)習(xí)方法向師生共同思考問(wèn)題的方式過(guò)度。之后要完善校企合作人才墻養(yǎng)體制。企業(yè)要與當(dāng)?shù)氐母咝７e極建立聯(lián)系，要共同進(jìn)行人才培養(yǎng)的管理。最后要完善實(shí)踐教學(xué)體系。適度的在實(shí)踐之后安排理論的學(xué)習(xí)將會(huì)更加有利于被培訓(xùn)人員對(duì)于某些實(shí)際情況的理解。

4.3 增強(qiáng)企業(yè)人才培養(yǎng)的師資力量

首先，教師本身要對(duì)自己所教授的問(wèn)題進(jìn)行充分的全面的研究，在講述一個(gè)問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)該使自己的學(xué)員了解到一個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題所能包含的廣泛的應(yīng)用價(jià)值。其次，教師自身要熱愛(ài)教學(xué)，愿意將自己的知識(shí)教給自己的學(xué)生，將足夠的力氣投入教育中，講述每一個(gè)必須要講述的內(nèi)容，抓好每一個(gè)教育環(huán)節(jié)。最后，教師要不斷地加強(qiáng)研究型教學(xué)。研究性教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和研究實(shí)際，進(jìn)行自主研究型的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相互結(jié)合，相互促進(jìn)。