基于地域文化營造的整合協作畢業設計模式研究

朱媛 浙江大學城市學院

一、地域文化營造觀念下的“大設計”理念提出

“美麗鄉村”的提出使得大量鄉村希望通過設計提升鄉村文化及價值，同時，城市也希望通過設計形成城市特色，改善“千村一面”“千城一面”的現狀。“地域文化營造”的觀念據此背景被提出來，如何營造具有特色的“地域文化”成為設計領域研究的重要問題，之前以景觀環境設計為先導的設計模式也暴露其問題，當景觀環境設計完成后，雖然空間上的“地域文化”能夠有所改善和提升，但不論視覺上還是產業或產品（紀念品）上，都需要重新尋找設計來解決，容易造成設計理念上的脫節及文化表現上的不統一。所以，越來越多的城市區域或鄉村的地域文化營造開始形成“大設計”的理念，即景觀環境設計、視覺傳達設計、產品設計等多專業交叉整合，從“大設計”的角度研究地域文化，并挖掘文化元素、營造文化氛圍、產出文化產品，統一整合各個相關專業，為地域文化的提升服務。

二、整合協作畢業設計模式構建

面對產業中不斷被提及的基于地域文化營造的“大設計”理念，設計專業的畢業設計需要進行相應的調整和改變，改變過去單一專業進行畢業設計的狀況，采用多專業交叉整合協作的畢業設計模式，一方面來適應產業現狀，另一方面也對設計有更深入的理解。對學生來說，除了鍛煉和提高創新能力和專業能力之外，還能夠培養團隊協作能力，使畢業設計成為培養應用型、復合型、創新型設計人才的最后也是最重要的環節。總結多次整合協作畢業設計的經驗后，以“蒼南碗窯古村”作為多創業交叉整合協作畢業設計課題，并以此為例從選題、過程、評價等具體環節對整合協作畢業設計模式構建進行闡述。

1、選題——圍繞“地域文化”展開

在選題階段對學生的引導就應該以“地域文化”為中心進行展開，由指導教師有目的性地選擇具有較強地域文化挖掘價值的課題，并指導學生圍繞該“地域”進行初步調研后細化各自的研究方向。以“蒼南碗窯古村”課題為例，該畢業設計課題指導教師由不同的設計專業教師構成，包括視覺傳達設計、景觀設計、工業設計等三個專業，指導教師組帶領參與本課題的所有學生先往碗窯古村進行考察參觀，在總體認識上有切身體驗，考察后立即討論發掘并總結碗窯古村的文化特點——龍窯制瓷、層疊建筑——在青山綠水外還有工業生產的遺跡，是區別于其他古村的最大文化特色，最終根據討論結果確定每位學生的具體研究方向。

2、過程——深挖“地域文化”特色

在畢業設計進行過程中，指導學生深挖“地域文化”特色，并通過自己的專業進行表達，比如為碗窯古村打造整體視覺形象的學生需要提取碗窯古村的當地文化，即與產業緊密相關的文化，用外化的視覺形象——龍窯煙囪、燒窯之火來表現。從不同的角度去挖掘“瓷”的文化，屬于“碗窯”特有的“瓷”的文化，包括了一套蘊含碗窯古村建筑特色的現代餐具、一系列“瓷”與金屬材質搭配的現代服飾飾品、一套利用廢棄碎瓷進行重新設計的衛浴產品。

3、評價——檢驗“地域文化”呈現效果

在傳統的教師評價畢業設計效果基礎上，引入多方評價的機制，首先邀請碗窯古村管理委員會及蒼南旅游局的負責人參觀畢業設計展，最終達成了合作意向，將整合協作畢業設計成果落地，真正進入實施環節，接受大眾游客的檢驗。其次將畢業設計作品投稿至世界設計大賽，并最終獲得了國際大獎。

三、畢業設計跨專業整合協作在地域文化營造中的優勢

1、整體觀：文化凝練以品牌的形式展現

品牌設計原本在工業設計和環境設計學生并沒有作為要求，許多學生也缺乏整體品牌觀念，很少有從品牌規劃的角度去設計產品或者景觀環境，而視覺傳達設計的學生并未從落地的角度思考如何在相關產品和景觀設計上進行“理念貫徹式”的應用，而非LOGO僵化的“粘貼”。三個專業的交叉合作則使得原來割裂的設計各方，統一到一個 “思路”下，進行整體化的研究與設計，挖掘并凝練當地的文化，最終通過品牌的形式展現出來，這里的品牌也已經不是簡單的LOGO和VI，而是一整套從視覺到景觀和衍生產品的“解決方案”。

2、完整性：二維—三維—四維遞進式全面展示地域文化

三個專業交叉聯動是推進全面展示地域文化的有效方式，聯合畢業設計從各專業擅長的表現方式——視覺傳達設計注重二維表達，工業設計突出三維表達，景觀環境設計重視四維表達，來共同推進地域文化展示。工業設計中對文化行為層的研究可以突破視覺文化層的表現方式，以可視、可觸、可感的三維產品來展示地域文化。環境設計則還能通過對“時間”的設計，包括游覽線路設計、歷史感表達等手段，將地域文化以四維的方式展示。

3、多角度：從不同專業視角出發探尋“地域文化營造”

即便在同一主題下，由于學科背景的差異，不同的專業會展現出不同的理解視角和設計視角。就單一專業而言，可能會存在偏頗，但一旦專業交叉整合協作后，由于本身的專業差異帶來的多角度思考，恰好可以通過討論激發出更多的洞察和設計角度。