幼兒繪畫技能與創造力協同發展之初探

李燕 江油城西幼兒園 四川綿陽 621700

《幼兒園教育指導綱要（試行）》藝術領域中明確指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂”。同時，在指導要點中還提到：“藝術要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向”。可見，在幼兒繪畫活動中，需要通過掌握一定的繪畫技能來表現創造，而過于注重繪畫技能的學習又會限制幼兒創造力的發展。那這兩者之間的關系我們應該如何協調呢？

一、幼兒繪畫活動的教育原則

（一）“畫的不像不要緊”——自由繪畫與積極引導

幼兒繪畫活動不單指傳授繪畫知識和技能，更重要的是給幼兒充足的材料和時間，讓他們盡情地創作。教師要給幼兒創造自由寬松的繪畫環境，讓他們自由選擇繪畫內容，不作強硬規定，不過多干預，不對其作品指手畫腳，來保護幼兒的想象力和創造力。

（二）“畫的和別人不一樣”——強調主體與兼顧個體

每個孩子是存在差異性的。幼兒繪畫活動要以幼兒的視角為出發點，允許幼兒在繪畫中大膽地表現自己的個性，用自己的方式來表達對事物的理解和感受，把自己看到的、想到的、聽到的、喜歡的、甚至討厭的事物都能大膽地表現出來，畫出與其他人不同的內容。

3.“把畫的內容說出來”——良性互動與鼓勵贊揚

孩子們的繪畫常常沒有任何邏輯，創作出來的作品往往是成人看不懂，甚至有時還會覺得亂七八糟的。所以對于幼兒的繪畫作品，不能只以成人的角度評價，教師應該盡可能地進行鼓勵和贊揚，積極進行引導，保護和激勵他們參與的積極性。

二、幼兒繪畫活動的指導策略

（一）營造藝術氛圍，激發幼兒繪畫的興趣和創造欲望

1.創設尊重幼兒的樓道環境。

幼兒園的樓道是孩子和家長們每天的必經之路。用師生的繪畫作品來進行裝飾，可以讓他們在上下樓梯時欣賞到不同形式和風格的作品，感受濃厚的創作氛圍，并定期更換，給每個孩子提供機會，從中收獲滿足感，詮釋出以“幼兒的方式教育幼兒”的理念，為幼兒創設平等、和諧、寬松、利于對話的人文環境。

2.布置富有童趣的、主題式走廊環境。

園內的每層樓可以根據自己園所的文化特色，以主題式的形式進行打造。鼓勵老師利用不同的自然材料來進行繪畫。如在廢舊的瓶蓋里繪制精美的圖案組成一棵“大樹”，利用超輕粘土結合色彩完成一幅風景作品等等，給他們帶來美的感受，激發他們創作的欲望和興趣。

3.營造幼兒玩樂的美工區角。

美工區可以張貼、擺放栩栩如生和色彩鮮明的幼兒作品，裝點班級環境。在各班的區域里，給孩子提供各具特色的成品、半成品材料和各類制作工具，讓孩子大膽嘗試各種畫法，體驗材料的運用，充分展現孩子們的創造才能。

4.創設獨立的美術工作室。

現代教育家陳鶴琴說過：“怎樣的環境就受到怎樣的刺激，得到怎樣的感受”。幼兒要得到更好的發展，需要環境的熏陶。所以，我們可以根據情況創建充滿創意、童真、藝術氛圍的美術工作室。選擇自然風格，新穎又貼近幼兒生活經驗的材料，搭配適宜的顏色來進行環境創設，體現藝術性、童趣性、經濟性、參與性、動態性，使幼兒發現“身邊的一切都是藝術創作的材料”，讓孩子們在這里盡情釋放自己無限的想象和創造。

（二）合理示范，為幼兒繪畫創作提供幫助。

1.局部示范：對有難度的部分進行重點示范。大班繪畫活動《我的小手》中，教師先將自己的手放在紙上，采用描輪廓的方式進行示范，讓幼兒嘗試，積累經驗，幫助幼兒畫出了手的形態，最后創作出各種不同的手勢，既有趣又生動，也解決了幼兒在以后人物創作畫中的難點。

2.欣賞示范：教師提供角度多樣的范畫，啟發幼兒觀察，開闊幼兒的視野，激發幼兒的作畫興趣。中班裝飾畫《漂亮的瓶子》的活動中，教師就提供了許多裝飾線條、圖案范例，幼兒可結合已有經驗，選擇其中的線條和圖案，進行不同的排列、組合。

3.作品示范：欣賞不同幼兒的作品，通過幼兒的介紹來理解他們的創意，既能激發幼兒的自信心，也能用幼兒的思維方式進行有效的交流，并激發他們在作品中創造表現的有效途徑。如大班繪畫活動《我設計的機器人》，老師就收集了很多幼兒作品，讓孩子們在觀察交流后進行創作。

（三）分年齡段開展繪畫活動，發展幼兒美術創造潛能

1.小班——色彩體驗游戲

小班幼兒的小肌肉群發育遲于大肌肉群，手的精細動作發展差，我們可以擬定各種玩色活動， 如《車輪滾畫》，幼兒能按照他自己的想象， 把車輪滾成的紋路看成是樹林、花草、河流……真是妙趣橫生，以此來展開聯想活動，挖掘小班幼兒對色彩的創造潛能。

2.中班——圖形創造活動

中班幼兒有一定的觀察目的性，喜歡用象征性符號來代表他們所接觸到的事物。但缺乏條理，存在較大的隨意性。我們可以讓幼兒利用“圖形”的組合、重疊，遷移變通的方式進行。如刮畫《太空的房子》活動中，孩子們可以根據自己的需要和能力選擇， 并進行加工創作，畫出自己想象中的房子，激發中班幼兒對形態特征的創造潛能。

3.大班——外力刺激想象活動。

大班幼兒的心理、性格、認知水平都有所提高。故事、音樂、優美的詩詞等，都會刺激幼兒的創作情感，但需要老師及時給予鼓勵、肯定、有效拓展他們的擴散性思維能力。讓孩子們結合已有的繪畫技能，將自己所見、所聞、所想，通過主觀提取、變形夸張、情感抒發等藝術表達，形成自己的繪畫語言，發展大班幼兒的整合及想象能力。

總之，我們在引導幼兒學好繪畫技能的同時，要重視幼兒創造力的培養，鼓勵幼兒用心地畫，大膽地將內心的情感和對世界的認識創造性的進行表現。