論小學語文教學中的情感教育的實施策略

鄒艷 北京新東方揚州外國語學校 225006

引言：在小學教學中，語文教學是一門基礎性較強的課程。隨著素質(zhì)教育發(fā)展與進步，語文學科在教學中重要性逐漸突顯出來，在小學語文教學中融入情感教育是一種發(fā)展趨勢，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)重要手段。小學生正處于綜合能力發(fā)展重要時期，利用情感教學，可以培養(yǎng)學生的人生觀，價值觀的形成，對學生未來學習發(fā)展具有促進作用，因此教師在教學中應該重視情感教育實施，以此促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展。本文就小學語文教學找那個情感教學的實施策略進行分析。

1 在小學語文教學中實施情感教育重要性

1.1 符合素質(zhì)教育要求

隨著新課改發(fā)展，素質(zhì)教育得到廣泛重視。情感教育作為素質(zhì)教育重要組成部分，在新課改中對語文教學提出：教師在教學過程中，應該重視學生情感培養(yǎng)，使學生在學習過程中形成良好而道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。由此可以看出在語文教學中融入情感教育的重要性，在教學過程中，教師應該尊重學生情感體驗，通過教學內(nèi)容培養(yǎng)學生積極、向上的情感觀念。通過情感教育在完成素質(zhì)教育要求的同時，還能夠促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展。

1.2 有利于學生三觀形成

在人類發(fā)展過程中，情感是人類必不可少的一部分。由于小學生年齡較小，思維能力和情感觀念還不成熟，在學習過程中無法用理性思維思考問題，因此在日常生活中，他們經(jīng)常利用感性思維看待問題。小學階段是學生學習初始階段，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力重要時期，利用情感教育，可以對學生身心發(fā)展起到促進作用，是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要措施。

1.3 有利于培養(yǎng)學生思維能力

在小學數(shù)學發(fā)展過程中，有效的情感教育有利于培養(yǎng)學生的思維模式，拓展學生學習思路，提高學生學習積極性。小學生心理比較敏感，心理比較容易滿足，有時候教師一句鼓勵就會就會對學生心理造成積極影響。因此在教學過程中，教師可以對學生進行適當鼓勵，以此激發(fā)學生學習積極性，提高學生學習效率。當學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，就會積極主動進行探索，在此過程中，學生的思維能力和學習能力也會有所提升。

2 小學語文教學中實施情感教育策略

2.1 創(chuàng)建教學情景，引導學生感受文章情感

在小學語文教學中，很多課文都富含比較豐富的情感內(nèi)容，教師在教學時可以充分利用教材，引導學生在學習過程中體會其中情感。通過教學情景創(chuàng)建，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，進而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

例如，學習《吃水不忘挖井人》這一文章內(nèi)容時，教師可以利用多媒體播放與課文相關內(nèi)容，教師可以在課堂上播放《我愛比北京天安門》這首歌曲，使學生在觀看的過程中與作者表達情感產(chǎn)生共鳴。通過對文章的閱讀和理解感受鄉(xiāng)親們對毛主席和戰(zhàn)士們的感激之情，通過這種方式引導學生體驗文章情感，進而提升自身對文章理解。

2.2 利用語言藝術，豐富學生情感

小學語文教學中，教師具有十分重要作用，不僅是施教者還是學生學習引導者。在實際教學中，教師不僅需要對學生進行情感教育，同時還需要利用語言感染學生，豐富學生情感。小學生的模仿能力很強，而教師作為學生施教者，教師的言行舉止對學生來講，具有很大影響，因此在教學過程中，教師應合理利用語言藝術，為學生營造良好的語言環(huán)境，使學生在學習過程中，體會到不同的情感體驗，通過語言的方式將文章中情感表達出來，以此豐富學生自身的情感體驗。

2.3 建立和諧師生關系，增強學生情感體驗

和諧的師生關系，在教學中具有十分重要作用，也是開展情感教育的重要影響因素。在小學教學中，教師應該尊重學生的行為和想法，不要抑制學生個性發(fā)展。增加與學生的交流溝通，了解學生情感需求，進而滿足學生情感需求，以此實現(xiàn)情感教育。

例如，學習《烏鴉喝水》這一文章時，教師在課堂上可以對學生進行提問，如：烏鴉喝水這篇文章主要講解了什么內(nèi)容？你從中學到了什么？通過問題引導學生進行回答。學生在回答問題時，無論答案正確與否，教師都不要否定學生，要鼓勵學生、表揚學生，使學生感受到學習的樂趣，以此增強學生情感體驗，激發(fā)學生學習積極性，進而提高教學質(zhì)量。

2.4 豐富教學方式，拓展學生視野

教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合學生身心特點，采用多元化教學模式進行教學，以此培養(yǎng)學生探究精神。在教學過程中，教師可以結(jié)合實際生活引導學生進行學習，通過這種方式提升課堂學習效率。例如，學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時，文章中出現(xiàn)“蒙蒙的細雨”、“路上的荊棘”等環(huán)境描寫，從側(cè)面寫出迷路孩子和年邁的大娘遇到的困難，但是雷鋒卻不怕困難，通過“抱”“冒”“背”“踏”“泥濘路上的腳窩”，一路“灑下的汗滴”等詞匯描寫，向我們描繪了雷鋒全心全意幫助別人，十分辛苦的情景。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生收集關于雷鋒故事，通過這種方式，使學生體驗雷鋒叔叔奉獻、樂于助人的精神。

2.5 完善教學內(nèi)容，引起學生情感共鳴

語文學科不同于其他學科，在語文教學中，教師不僅需要傳授教學內(nèi)容，同時需要培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。在實際教學中，教師可以利用教學內(nèi)容，豐富學生情感體驗，引起學生情感共鳴。此外教師還可以延伸教學內(nèi)容，拓展學生知識面，豐富學生精神。例如，學習《開國大典》這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體延伸教學內(nèi)容，將開國大典以視頻的方式呈現(xiàn)出來，以此激發(fā)學生愛國熱情。

結(jié)束語：

總而言之，在小學語文教學中，對學生進行情感教育，有利于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，對學生情感觀、價值觀培養(yǎng)具有促進作用。因此在教學中，教師應該重視情感教育實施，以此推動學生全面發(fā)展，促進小學語文教學發(fā)展。